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培养创新型人才是新时期高等教育的重要使命。为了实现这一目标，职业中专根据本校特点和地域特色分别在人才培养方式、课程设置、教学内容等方面进行了改革。培养方式、课程设置的改革，需要进行相应的教学方法手段改革，才能确保教学效果的实现，保证人才培养质量。笔者对改革职业中专语文教学方法进行了一些思考。
1 语文教学方法存在的问题
随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活，有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，近来也有把电脑搬进课堂的。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套。例如，主要由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法，机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点；“三多一少”的现象仍然存在，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架空分析表现方法多了，而相反的是，扎扎实实的语言教学少了。又如，作文前缺少必要的启发和指导，批改作文忽视语言通顺不通顺，未能教给学生怎样把不通的改通，怎样从写通到写好。如此等等，问题很多。至于有些教师不会说普通话，不会朗诵，不会写通顺文章，乃至不会使用电脑， 那就更增加了教法改革的困难。具体来说，语文教学方法存在的问题如下：
1.1教学方式单一
目前高师院校教学方式仍以接受式为主，在一定程度上限制了学生的主体意识和个性发展，制约了创新型人才的培养。
1.2教育思想和观念落后
传统教学理论强调在教学过程中，教师起主导作用，并将其主导作用绝对化、扩大化。事实上，任何教师都不可能把知识直接灌输给学生，只能通过激发学生的兴趣、帮助其建立新旧知识之间的联系，促进其自觉地学习。
1.3 多媒体教学的优越性不明显
一些教师在制作课件时，只是改变了将内容表现出来的媒介方式，即由以黑板作媒介转为以屏幕为媒介，没有实质性的变化。有的教师在上多媒体课时，过分依赖多媒体，完全围绕课件讲课，导致多媒体教学的“辅助”作用蜕变为“主导”作用。
1.4教师教学研究精力不足
有些教师只注重教学内容的深广度和学术性，忽视教学手段与方法的更新。有的教师虽然采用了案例式、讨论式等教学方法，但由于对各种教学方法的内涵不理解致使效果不佳。
总之，一般语文教师多习惯于老一套教法，缺少改革和创新。为数不少的语文课，可以说教得呆板，教得空泛，教了不管用。学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这就无疑会严重地影响语文教学的实际效果。
2 改革语文教学方法的主要途径
2.1建立凸显学生主体的教学方式
大多数初中学生已经具有独立思考、独立作业的能力，在教学中教师可根据教学内容和学生的个性差异采用自学、分组讨论，研究性学习等教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。在高年级可以推行研究性学习，缩短必修时间，增加选修内容，提高野外实习、实验教学、教育实习的数量和质量。
2.2更新教育观念，转变教师角色
中学新课程的实施要求教师除具有高尚的师德、师爱外，还要具备深厚的专业知识，较强的教学能力，广博的学识，自主创新精神和较强的教育科研能力及教学反思能力。因此，高师院校教学要转变教育观念，培养适合中学新课程要求的创新型教师。
在新课程理念上，把以学生的发展为“本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口，强调学生学习对生活有用的知识，使之终生受用。满足不同学生学习的需要，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。教师应该积极转变和重塑角色，由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者，由课堂教学的主导者转变为学生自主学习的引导者，由课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发者。
2.3提高教师素养，打造教学和科研团队
应按照自我培养与积极引进相结合的原则，紧紧围绕学科专业建设，通过多渠道途径，形成一支在数量上能够满足专业办学规模的要求、在素质上具备良好的职业道德和高尚的思想境界、具备现代教育理念，掌握现代教育技术、具备较强创新精神的教学、教研、科研能力的教师队伍。
2.4加强信息技术与课程的整合
现在已处在信息化时代，学习和工作，开发和创业，都需要依靠一定的信息。语文教学也需要培养学生的信息观念。课本里写的是书面信息，教师讲授是传递信息。学生学习是接受信息。无论写的、讲的或者学的。都要求有一定的新意或者有助于提高素质的，才能成为有益的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。在运用现代化教学手段方面，要加强信息技术介入课堂教学的教学设计思想研究，要注意避免一些误区。首先，要防止那种新技术、旧理念、呈现过量信息的“电灌”课。学生在一定的时间条件下接受的信息和思维的提高是有限的，过多的信息输入反而会影响学生基础知识与基本能力及思维能力的提高。其次，要依据所学课题的特点来选择信息技术的使用方式，并不是每一个教学内容都适合采用信息技术。第三，信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本，尤其是考虑时间成本，不要过于追求面面俱到地使用信息技术。信息技术的应用是为学习目标服务，是为学生进行多样化的学习活动提供技术支持，学生在信息技术应用的背景下应该得到更好地发展，教师的教学方法与信息技术结合应十分和谐，应使学习目标在这种技术支撑下达到更高水平。
2.5语文教学要适应市场经济需要
对待这个问题应当进行调查研究，并采取一些必要措施。例如在语文课本里，选编一定数量反映20年来社会变革的并可作为语言教学范例的名篇，让学生从中认识时代并学习能反映时代新貌的语言。又如写作训练中，引导学生以《广告法》为依据学习写广告语言，以《合同法》为依据学习写合同语言。总起来说，就是语文教材内容必须与当前的改革开放和实际应用适当地结合起来。
1 语文教学方法存在的问题
随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活，有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，近来也有把电脑搬进课堂的。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套。例如，主要由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法，机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点；“三多一少”的现象仍然存在，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架空分析表现方法多了，而相反的是，扎扎实实的语言教学少了。又如，作文前缺少必要的启发和指导，批改作文忽视语言通顺不通顺，未能教给学生怎样把不通的改通，怎样从写通到写好。如此等等，问题很多。至于有些教师不会说普通话，不会朗诵，不会写通顺文章，乃至不会使用电脑， 那就更增加了教法改革的困难。具体来说，语文教学方法存在的问题如下：
1.1教学方式单一
目前高师院校教学方式仍以接受式为主，在一定程度上限制了学生的主体意识和个性发展，制约了创新型人才的培养。
1.2教育思想和观念落后
传统教学理论强调在教学过程中，教师起主导作用，并将其主导作用绝对化、扩大化。事实上，任何教师都不可能把知识直接灌输给学生，只能通过激发学生的兴趣、帮助其建立新旧知识之间的联系，促进其自觉地学习。
1.3 多媒体教学的优越性不明显
一些教师在制作课件时，只是改变了将内容表现出来的媒介方式，即由以黑板作媒介转为以屏幕为媒介，没有实质性的变化。有的教师在上多媒体课时，过分依赖多媒体，完全围绕课件讲课，导致多媒体教学的“辅助”作用蜕变为“主导”作用。
1.4教师教学研究精力不足
有些教师只注重教学内容的深广度和学术性，忽视教学手段与方法的更新。有的教师虽然采用了案例式、讨论式等教学方法，但由于对各种教学方法的内涵不理解致使效果不佳。
总之，一般语文教师多习惯于老一套教法，缺少改革和创新。为数不少的语文课，可以说教得呆板，教得空泛，教了不管用。学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这就无疑会严重地影响语文教学的实际效果。
2 改革语文教学方法的主要途径
2.1建立凸显学生主体的教学方式
大多数初中学生已经具有独立思考、独立作业的能力，在教学中教师可根据教学内容和学生的个性差异采用自学、分组讨论，研究性学习等教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。在高年级可以推行研究性学习，缩短必修时间，增加选修内容，提高野外实习、实验教学、教育实习的数量和质量。
2.2更新教育观念，转变教师角色
中学新课程的实施要求教师除具有高尚的师德、师爱外，还要具备深厚的专业知识，较强的教学能力，广博的学识，自主创新精神和较强的教育科研能力及教学反思能力。因此，高师院校教学要转变教育观念，培养适合中学新课程要求的创新型教师。
在新课程理念上，把以学生的发展为“本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口，强调学生学习对生活有用的知识，使之终生受用。满足不同学生学习的需要，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。教师应该积极转变和重塑角色，由重结论的知识灌输者转变为重过程的学习促进者，由课堂教学的主导者转变为学生自主学习的引导者，由课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发者。
2.3提高教师素养，打造教学和科研团队
应按照自我培养与积极引进相结合的原则，紧紧围绕学科专业建设，通过多渠道途径，形成一支在数量上能够满足专业办学规模的要求、在素质上具备良好的职业道德和高尚的思想境界、具备现代教育理念，掌握现代教育技术、具备较强创新精神的教学、教研、科研能力的教师队伍。
2.4加强信息技术与课程的整合
现在已处在信息化时代，学习和工作，开发和创业，都需要依靠一定的信息。语文教学也需要培养学生的信息观念。课本里写的是书面信息，教师讲授是传递信息。学生学习是接受信息。无论写的、讲的或者学的。都要求有一定的新意或者有助于提高素质的，才能成为有益的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。在运用现代化教学手段方面，要加强信息技术介入课堂教学的教学设计思想研究，要注意避免一些误区。首先，要防止那种新技术、旧理念、呈现过量信息的“电灌”课。学生在一定的时间条件下接受的信息和思维的提高是有限的，过多的信息输入反而会影响学生基础知识与基本能力及思维能力的提高。其次，要依据所学课题的特点来选择信息技术的使用方式，并不是每一个教学内容都适合采用信息技术。第三，信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本，尤其是考虑时间成本，不要过于追求面面俱到地使用信息技术。信息技术的应用是为学习目标服务，是为学生进行多样化的学习活动提供技术支持，学生在信息技术应用的背景下应该得到更好地发展，教师的教学方法与信息技术结合应十分和谐，应使学习目标在这种技术支撑下达到更高水平。
2.5语文教学要适应市场经济需要
对待这个问题应当进行调查研究，并采取一些必要措施。例如在语文课本里，选编一定数量反映20年来社会变革的并可作为语言教学范例的名篇，让学生从中认识时代并学习能反映时代新貌的语言。又如写作训练中，引导学生以《广告法》为依据学习写广告语言，以《合同法》为依据学习写合同语言。总起来说，就是语文教材内容必须与当前的改革开放和实际应用适当地结合起来。