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摘要：随着生物系的不断发展，学校和教师的教学模式也发生了不小的变化。在课堂上，教师越来越重视学生的积极参与。只有学生积极参与学习，才能更好地学习生物学知识，提高学习能力，改变被动接受教师教学知识的情况，同时还能提高教师的教学能力和学生的学习能力。
关键词：高中生物;参与积极性;培养策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0272-01
1.学生参与率低的原因
1.1 学生的学习态度不端正
如果学生从一开始就认定生物是一门不重要的学科，那么在行动上就会有所迟缓。许多学生生物的得分度不高，因此他们更愿意专注于其他科目，形成对其的蔑视态度，这样不可避免地影响了学生学习生物学的兴趣和动机。一旦失去了对学习的兴趣，失去了学习目标，自然也不会主动参与课堂教学。
1.2 教学模式单一
教师的教学模式对学生的学习也具有很一定的影响。为了完成教学任务，教会学生更多的知识，高中教师大都采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的参与积极性。导致学生被动地接受知识，被动地学习生物，时间一长，学生就失去了主动在课堂上学习生物的动力。另外，有些教师忽视了那些成绩不理想的学生，打击了学生的学习热情，使学生对学习失去兴趣。
2.激发学生参与高中生物课程教学积极性的策略
2.1 营造轻松和谐的课堂氛围，为学生提供参与课堂的机会
心理学家认为，当学生从事学习活动时，解决问题的方式与学生的认知方式密切相关。这个过程不仅受到认知因素的影响，还受到学生情绪因素的影响。在轻松愉快的氛围内，他们的想象力和创造力就会最大化的发挥。因此，在生物课堂上，教师应根据教学内容的特点采用多种教学方法，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，让学生沉浸在课堂教学中，尽情地学习，快乐地成长。
比如笔者在进行《伴性遗传》的教学时，在课的一开始，给学生呈现道尔顿发现色盲症的故事。学生在听完故事以后，笔者提出这样一个问题：道尔顿是怎样发现色盲症的？你从这个过程中获得了什么启示？之后，笔者又为学生展示了红绿色盲检查图，让学生来辨认。这个教学情境一下子让学生放松了，而且极大地引起了学生的兴趣。学生热烈地讨论着，兴奋地辨认着，此时，笔者丝毫不费力气地将学生的注意引到新课上来，学生的听课效果非常好。
教师要抓住学生对知识的好奇心理和强烈的求知欲望，利用现有的合理教学手段，创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在情趣盎然中走进知识的大门，在宽松和谐中发展自己的个性。
2.2 设置问题情境，调动学生参与性
正所谓“学起于思，思源于疑”。在新课的教学中。在新课程的教授中，一个好的问题不仅可以激发课堂气氛，启发学生的思维，还可以拓展学生的思维，提高学生的主动意识。笔者认为，首先，问题的设置应遵循学生思维发展的特点和认知规则，由浅人深，层层推进;其次，设置的问题要有关联性、启发性和探究性，要能调动学生的兴趣。
如在讲解ATP和ADP的相互转化时，我先给学生呈现了一段材料并在此基础上进行设问：材料说明了ATP在细胞总的含量如何？为什么ATP在细胞中含量很少却可以源源不断的功能（相互转化）？ATP与ADP是怎么相互转化的（借助刚学知识尝试写反应式）？结合所学知识及P90图分析ATP合成和水解时能量的来源和去路（联系代谢作用）。整节内容的设计上我正是通过层层设问，让学生保持了长期稳定的学习动机，不断推进学生的学习，同时让学生在思考的同时将相关知识的脉络有序的串联起来。
2.3 因材施教法，为学生参与课堂创造机会
高中生物学教学的成功并不在于优秀学生有多少，而是在于不同层次的学生都有有一定的见解，使不同程度地学生都能参与课堂教学。但是，不得不承认学生的能力是不同的。如何最大限度地提高学生在生物课堂中的参与度是教师必须注意的问题。“因材施教，区别对待”就是一种不错的教学方法，它能让每一位学生都成为学习的主人，让每一位学生都能参与到课堂教学中。
如学习《植物的激素调节》的时候，笔者采用了分层教学。其中，向性运动的概念比较简单，可以从生活实例中观察到。这样的问题，笔者要求学生采取自学的方式用已有的知识在生活中观察和了解生长素的产生与分布部位等。因为这些是基础知识，大部分学生解决起来都得心应手。因材施教的教学方法可以缩短学生之间的个性差异，使每个学生都能在自己的水平上取得更大的发展。在教学过程中，教师应更加关注学困生，充分调动所有学生的积极性。
2.4 开展课后练习活动
生物学是一门与学生实际生活密切相关的学科。马克思的唯物辩证论中指出“实践是检验真理的唯一标准”，要想提高高中生运用生物的能力，就要开展与生物学相关的课后实践活动，使学生能够在现实生活中巩固并验证这些理论知识，还可以帮助高中生培养实事求是的科学态度，使他们养成良好的学习习惯，運用实践来检验理真。
在《DNA是主要的遗传物质》的教学结束之后，我让学生在课后，观察身边的同学与家人，了解他们身上所具备的明显的遗传特征，巩固课堂所学知识。有个学生在观察同学的时候发现，自己的同学是双眼皮，但是他的爸爸妈妈都是单眼皮，于是他问这个学生：“你的双眼皮是遗传了谁？”这位同学回答是遗传了自己的奶奶。
3.结语
营造积极互动的教学氛围，对促进所有学生参与课堂活动起着重要的作用。只有积极参与课堂，才能进一步增强学习兴趣，提高探究和思考能力，最终提高学习成绩。培养学生参与高中生物课堂的方法还有很多。教师应主动采取有效的教学方法，精心设计教学环节，鼓励每一个学生都能参与到教学中。
参考文献：
[1]李雪君.如何在高中生物课堂上提高学生的参与度[J].亚太教育，2015（30）.
[2]陈泰.高中生物课堂学生参与“教”的策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（6）.
[3]周登梅.例谈初中生物教学导入新课的方法[J].中国生物课程网，2010（9）.
关键词：高中生物;参与积极性;培养策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0272-01
1.学生参与率低的原因
1.1 学生的学习态度不端正
如果学生从一开始就认定生物是一门不重要的学科，那么在行动上就会有所迟缓。许多学生生物的得分度不高，因此他们更愿意专注于其他科目，形成对其的蔑视态度，这样不可避免地影响了学生学习生物学的兴趣和动机。一旦失去了对学习的兴趣，失去了学习目标，自然也不会主动参与课堂教学。
1.2 教学模式单一
教师的教学模式对学生的学习也具有很一定的影响。为了完成教学任务，教会学生更多的知识，高中教师大都采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的参与积极性。导致学生被动地接受知识，被动地学习生物，时间一长，学生就失去了主动在课堂上学习生物的动力。另外，有些教师忽视了那些成绩不理想的学生，打击了学生的学习热情，使学生对学习失去兴趣。
2.激发学生参与高中生物课程教学积极性的策略
2.1 营造轻松和谐的课堂氛围，为学生提供参与课堂的机会
心理学家认为，当学生从事学习活动时，解决问题的方式与学生的认知方式密切相关。这个过程不仅受到认知因素的影响，还受到学生情绪因素的影响。在轻松愉快的氛围内，他们的想象力和创造力就会最大化的发挥。因此，在生物课堂上，教师应根据教学内容的特点采用多种教学方法，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，让学生沉浸在课堂教学中，尽情地学习，快乐地成长。
比如笔者在进行《伴性遗传》的教学时，在课的一开始，给学生呈现道尔顿发现色盲症的故事。学生在听完故事以后，笔者提出这样一个问题：道尔顿是怎样发现色盲症的？你从这个过程中获得了什么启示？之后，笔者又为学生展示了红绿色盲检查图，让学生来辨认。这个教学情境一下子让学生放松了，而且极大地引起了学生的兴趣。学生热烈地讨论着，兴奋地辨认着，此时，笔者丝毫不费力气地将学生的注意引到新课上来，学生的听课效果非常好。
教师要抓住学生对知识的好奇心理和强烈的求知欲望，利用现有的合理教学手段，创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在情趣盎然中走进知识的大门，在宽松和谐中发展自己的个性。
2.2 设置问题情境，调动学生参与性
正所谓“学起于思，思源于疑”。在新课的教学中。在新课程的教授中，一个好的问题不仅可以激发课堂气氛，启发学生的思维，还可以拓展学生的思维，提高学生的主动意识。笔者认为，首先，问题的设置应遵循学生思维发展的特点和认知规则，由浅人深，层层推进;其次，设置的问题要有关联性、启发性和探究性，要能调动学生的兴趣。
如在讲解ATP和ADP的相互转化时，我先给学生呈现了一段材料并在此基础上进行设问：材料说明了ATP在细胞总的含量如何？为什么ATP在细胞中含量很少却可以源源不断的功能（相互转化）？ATP与ADP是怎么相互转化的（借助刚学知识尝试写反应式）？结合所学知识及P90图分析ATP合成和水解时能量的来源和去路（联系代谢作用）。整节内容的设计上我正是通过层层设问，让学生保持了长期稳定的学习动机，不断推进学生的学习，同时让学生在思考的同时将相关知识的脉络有序的串联起来。
2.3 因材施教法，为学生参与课堂创造机会
高中生物学教学的成功并不在于优秀学生有多少，而是在于不同层次的学生都有有一定的见解，使不同程度地学生都能参与课堂教学。但是，不得不承认学生的能力是不同的。如何最大限度地提高学生在生物课堂中的参与度是教师必须注意的问题。“因材施教，区别对待”就是一种不错的教学方法，它能让每一位学生都成为学习的主人，让每一位学生都能参与到课堂教学中。
如学习《植物的激素调节》的时候，笔者采用了分层教学。其中，向性运动的概念比较简单，可以从生活实例中观察到。这样的问题，笔者要求学生采取自学的方式用已有的知识在生活中观察和了解生长素的产生与分布部位等。因为这些是基础知识，大部分学生解决起来都得心应手。因材施教的教学方法可以缩短学生之间的个性差异，使每个学生都能在自己的水平上取得更大的发展。在教学过程中，教师应更加关注学困生，充分调动所有学生的积极性。
2.4 开展课后练习活动
生物学是一门与学生实际生活密切相关的学科。马克思的唯物辩证论中指出“实践是检验真理的唯一标准”，要想提高高中生运用生物的能力，就要开展与生物学相关的课后实践活动，使学生能够在现实生活中巩固并验证这些理论知识，还可以帮助高中生培养实事求是的科学态度，使他们养成良好的学习习惯，運用实践来检验理真。
在《DNA是主要的遗传物质》的教学结束之后，我让学生在课后，观察身边的同学与家人，了解他们身上所具备的明显的遗传特征，巩固课堂所学知识。有个学生在观察同学的时候发现，自己的同学是双眼皮，但是他的爸爸妈妈都是单眼皮，于是他问这个学生：“你的双眼皮是遗传了谁？”这位同学回答是遗传了自己的奶奶。
3.结语
营造积极互动的教学氛围，对促进所有学生参与课堂活动起着重要的作用。只有积极参与课堂，才能进一步增强学习兴趣，提高探究和思考能力，最终提高学习成绩。培养学生参与高中生物课堂的方法还有很多。教师应主动采取有效的教学方法，精心设计教学环节，鼓励每一个学生都能参与到教学中。
参考文献：
[1]李雪君.如何在高中生物课堂上提高学生的参与度[J].亚太教育，2015（30）.
[2]陈泰.高中生物课堂学生参与“教”的策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（6）.
[3]周登梅.例谈初中生物教学导入新课的方法[J].中国生物课程网，2010（9）.