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摘要：中职学生与普通高中学生不同，他们学习的语文知识不仅可以提高自身的语文核心素养，也与毕业后所从事的职业密切相关。因此，对于幼儿教育专业的中职学生，创建活跃的语文课堂氛围，是培养学生职业素养的重中之重。文章针对幼儿教育专业中职生就业的特点，对创建活跃的幼儿教育专业中职语文课堂氛围进行了深入细致的研究及积极实践探索，并借此形成了“巧创”、“乐学”、“善导”的重要策略。
关键词：中职语文;幼儿教育;课堂氛围;主动性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0255-01
幼儿处于人生的初始阶段，幼儿教师自身的语言运用能力及语文教育水平都对幼儿的成长起着重要的作用。对于将来从事幼教工作的幼儿教育专业的中职学生来说，语文课程不仅是他们掌握语文基础知识的重要途径，也是他们通过活跃的课堂氛围得到语文素养提升、胜任幼教工作的重要方式。积极、活跃的课堂氛围不仅可以唤醒学生学习的热情，而且能够针对幼教专业的特点“巧创”课堂情境、激发学生的“乐学”，以教师的“善导”，增强他们对幼儿工作的理解，认识到语文学科的学习对幼教工作的重要性。
1.巧创，打造优质的语文课堂
语文学科的学习是其他学科学习的基础，优质的语文课堂可以带领学生感受语言的魅力，提高阅读能力、开阔视野，丰富他们的情感体验。优质的语文课堂是活跃课堂氛围的前提。幼教专业优质语文课堂的打造离不开教师对学生学习经验及幼教工作的充分了解和对各教学环节的巧妙设计。
例如，在进行阅读理解教学时，选择与学生将从事的职业相关的幼儿教育文章作为阅读材料，这些材料可以是教育专著、也可以是在职幼儿教师撰写的论文、教学反思、心得体会等，使学生能够从这些文章中了解真实的幼儿教育教学场景，体会幼儿教师的工作情境，为真正投入幼教工作做好理论上的学习准备。又如，在进行写作教学时，也可以以幼儿教育为主题，使文章内容与就业方向相匹配，培养学生热爱幼教事业的积极情感和态度。对优秀文章可以通过范文的形式向学生展示，达到分享教育思想、教育理念的目的，提升学生对幼儿教育的职業认知。
优秀的中职语文课堂不应只教会学生实用的语言表达，更应让学生以语文课堂为窗口，了解将要从事的职业特点和工作内容，培养他们对职业的热爱，对工作充满期待，促进学生自主学习能力的提升与发展。
2.乐学，渲染活跃的课堂氛围
“乐学”才能让学生主动参与教学活动，达到良好的教学效果。了解学生的兴趣点和学习规律，据此进行教学设计，才能渲染活跃的课堂氛围，让学生“乐学”，从而达到“会学”、“学会”的目的。
例如，在进行语文基础知识学习时，可以结合学生专业特点，开展语文活动——朗读会，朗读内容既以幼儿教育为主题，又要对所学语文基础知识进行应用，这样不仅使学生在备稿、朗读的过程中，掌握了语文基础知识，也使他们对幼儿教师这一职业有了切身的理解和体会，为走向工作岗位做好更多的准备。另外，对朗读者进行评价也是语文知识水平和教育教学水平提高的过程，鼓励学生在听其他同学朗读时，做好记录，用评价性的语言为朗读者提出改进建议;以分组讨论或全班评价的方式调动学生的参与积极性，在朗读、评价的活动中创建活跃的课堂氛围。同时，还可以开展一稿多读、评后再读、师生共读等活动，让学生通过朗读、评价，反复学习、牢固掌握语文基础知识、提高语言的运用能力。
整个学习过程中，学生对教学活动的参与，体现了学生在教学中的主体地位，以职业为导向的教学方法设计，有助于他们提前适应职业角色。教学设计遵循学生的职业特点，符合学生的学习需求，才能使他们通过乐学，渲染活跃的课堂氛围。
3.善导，调动学生的学习积极性
新课程改革在突出学生的主体地位的同时，并未降低教师在教学活动中的作用。作为“组织者”、“引导者”、“合作者”等不同身份的教师，应根据教学实施情况，进行科学的、有目的性、有针对性的指导，指导过程中要注意结合灵活性，选择恰当的时机调动学生的学习积极性。
例如：在以面试应答和简历的制作为主要内容的“综合实践——模拟应聘活动”时，学生在面试应答的准备、进行过程中，教师可以针对学生遇到的困难提出解决问题的方法，给予学生支持和鼓励，增强他们的信心。在简历的制作开展之前，教师应为学生提供具有参考价值的简历模板，让学生在制作时具有方向性、能更好地发挥自己的水平，以制作出高质量、个性化、多样化的简历，为就业做准备。在整个活动的进行中，教师都应注意用激励性的评价对学生进行鼓励，以此促进学生学习的积极性，提高语文知识水平，提升语文核心素养。
活跃课堂氛围的创建需要教师把握好对学生指导的“度”，切不可因过多的指导影响学生主体作用的发挥，也不应在学生遇到自身无法解决的困难时，放任不管，影响学生参与教学活动的积极性。
总之，在开展中职语文课堂教学时，要针对所教学生的专业特点，迎合他们的学习兴趣，通过“巧创”教学内容和教学环节，打造优质的语文课堂;让学生“乐学”，带动课堂氛围;通过教师的“善导”，调动学生的学习积极性。在这些策略实施的基础上创建活跃的课堂氛围，才能满足学生的内在学习需要，激发他们的学习动力。
参考文献：
[1]浅谈中职语文教学中实践能力的培养[J].黄茜.？？语文教学之友.2018（10）.
关键词：中职语文;幼儿教育;课堂氛围;主动性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0255-01
幼儿处于人生的初始阶段，幼儿教师自身的语言运用能力及语文教育水平都对幼儿的成长起着重要的作用。对于将来从事幼教工作的幼儿教育专业的中职学生来说，语文课程不仅是他们掌握语文基础知识的重要途径，也是他们通过活跃的课堂氛围得到语文素养提升、胜任幼教工作的重要方式。积极、活跃的课堂氛围不仅可以唤醒学生学习的热情，而且能够针对幼教专业的特点“巧创”课堂情境、激发学生的“乐学”，以教师的“善导”，增强他们对幼儿工作的理解，认识到语文学科的学习对幼教工作的重要性。
1.巧创，打造优质的语文课堂
语文学科的学习是其他学科学习的基础，优质的语文课堂可以带领学生感受语言的魅力，提高阅读能力、开阔视野，丰富他们的情感体验。优质的语文课堂是活跃课堂氛围的前提。幼教专业优质语文课堂的打造离不开教师对学生学习经验及幼教工作的充分了解和对各教学环节的巧妙设计。
例如，在进行阅读理解教学时，选择与学生将从事的职业相关的幼儿教育文章作为阅读材料，这些材料可以是教育专著、也可以是在职幼儿教师撰写的论文、教学反思、心得体会等，使学生能够从这些文章中了解真实的幼儿教育教学场景，体会幼儿教师的工作情境，为真正投入幼教工作做好理论上的学习准备。又如，在进行写作教学时，也可以以幼儿教育为主题，使文章内容与就业方向相匹配，培养学生热爱幼教事业的积极情感和态度。对优秀文章可以通过范文的形式向学生展示，达到分享教育思想、教育理念的目的，提升学生对幼儿教育的职業认知。
优秀的中职语文课堂不应只教会学生实用的语言表达，更应让学生以语文课堂为窗口，了解将要从事的职业特点和工作内容，培养他们对职业的热爱，对工作充满期待，促进学生自主学习能力的提升与发展。
2.乐学，渲染活跃的课堂氛围
“乐学”才能让学生主动参与教学活动，达到良好的教学效果。了解学生的兴趣点和学习规律，据此进行教学设计，才能渲染活跃的课堂氛围，让学生“乐学”，从而达到“会学”、“学会”的目的。
例如，在进行语文基础知识学习时，可以结合学生专业特点，开展语文活动——朗读会，朗读内容既以幼儿教育为主题，又要对所学语文基础知识进行应用，这样不仅使学生在备稿、朗读的过程中，掌握了语文基础知识，也使他们对幼儿教师这一职业有了切身的理解和体会，为走向工作岗位做好更多的准备。另外，对朗读者进行评价也是语文知识水平和教育教学水平提高的过程，鼓励学生在听其他同学朗读时，做好记录，用评价性的语言为朗读者提出改进建议;以分组讨论或全班评价的方式调动学生的参与积极性，在朗读、评价的活动中创建活跃的课堂氛围。同时，还可以开展一稿多读、评后再读、师生共读等活动，让学生通过朗读、评价，反复学习、牢固掌握语文基础知识、提高语言的运用能力。
整个学习过程中，学生对教学活动的参与，体现了学生在教学中的主体地位，以职业为导向的教学方法设计，有助于他们提前适应职业角色。教学设计遵循学生的职业特点，符合学生的学习需求，才能使他们通过乐学，渲染活跃的课堂氛围。
3.善导，调动学生的学习积极性
新课程改革在突出学生的主体地位的同时，并未降低教师在教学活动中的作用。作为“组织者”、“引导者”、“合作者”等不同身份的教师，应根据教学实施情况，进行科学的、有目的性、有针对性的指导，指导过程中要注意结合灵活性，选择恰当的时机调动学生的学习积极性。
例如：在以面试应答和简历的制作为主要内容的“综合实践——模拟应聘活动”时，学生在面试应答的准备、进行过程中，教师可以针对学生遇到的困难提出解决问题的方法，给予学生支持和鼓励，增强他们的信心。在简历的制作开展之前，教师应为学生提供具有参考价值的简历模板，让学生在制作时具有方向性、能更好地发挥自己的水平，以制作出高质量、个性化、多样化的简历，为就业做准备。在整个活动的进行中，教师都应注意用激励性的评价对学生进行鼓励，以此促进学生学习的积极性，提高语文知识水平，提升语文核心素养。
活跃课堂氛围的创建需要教师把握好对学生指导的“度”，切不可因过多的指导影响学生主体作用的发挥，也不应在学生遇到自身无法解决的困难时，放任不管，影响学生参与教学活动的积极性。
总之，在开展中职语文课堂教学时，要针对所教学生的专业特点，迎合他们的学习兴趣，通过“巧创”教学内容和教学环节，打造优质的语文课堂;让学生“乐学”，带动课堂氛围;通过教师的“善导”，调动学生的学习积极性。在这些策略实施的基础上创建活跃的课堂氛围，才能满足学生的内在学习需要，激发他们的学习动力。
参考文献：
[1]浅谈中职语文教学中实践能力的培养[J].黄茜.？？语文教学之友.2018（10）.