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摘要：随着公众对教育的关注不断增强，在新课改背景下，教育领域提出了不同的理念和思想，比如说“以生为本”，“建构主义”。在学习压力和教学压力越来越大的情况下，初中数学教学不仅需要高效率，还需要在教学中渗透德育，重视如何立德树人。本文旨在从德育教学角度，分析如何提高初中数学教学质量，提出一些可行性意见。
关键词：初中数学;课堂;德育教学;实践
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0236-01
引言：在初中数学教学过程中，基于教学压力和学生基础，教学策略有局限性，教师在课堂中本质上仍然处于主导地位，学生被动接受知识，缺乏引导思考的时间和过程，不利于学生创造性提升，也不利于学生核心素养的培养，整体教学质量难以提升，无法满足时代对学生的要求。因此，在初中数学课堂中注重德育教学就成为一大重点。
1.初中数学德育教学的重要意义
随着教育体制改革深入，立德树人成为教学的前进方向。数学作为一门重要学科，也需要以立德树人为指导，顺应社会对人才培养的要求。德育教学是指教学中除了提升学生学科能力，还需要在教学中渗透各种核心素养，提升学生思维能力、创造力，培养学生正确价值观形成等，德育教育对学生在任何时期，任何学科或者技能的学习都会起到重要作用。初中数学教学加深层次知识进一步抽象，学生学习较困难，容易产生抗拒心理。在此过程中摒弃以往“填鸭式”的方式，教学渗透德育一方面可以提升学生积极性和主动性，一方面培养学生形成正确价值观和提升综合能力，为其之后成长发展奠定夯实基础。
2.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略
如何更好在初中数学课堂教学中渗透德育，是一项系长期工程，它需要来教师结合教学力量、学生特点、教学时间等各方面因素不断实践和改善，在实践探索中不断完善和改进。
2.1 充分利用教学素材，培养学生核心素养
在初中数学课本中，每一章节最都会有导语或者章前图，创设情境，来引出重点及联系前后，只要利用得当，这部分内容可以充分调动学生的兴趣，维持课堂氛围。因此，课前引导或者章前课有着重要地位。通过绪论来引导学生学习，可以在潜移默化中培养学生构建知识框架的能力，对整章知识有个系统认识和整体联系，在之后学习和练习中可以灵活运用所学，做到学以致用。同时，学生形成阅读材料引言习惯，形成构建框架能力，短期可以提升学习效率和质量，长期可以提升学生记忆能力、自学能力、思维能力等，提升学生的综合能力。例如，在讲述“多边形内角和”时，教师进行短时间的章前课，在课堂中开展手工实践，让学生手动利用三角形拼接不同的多边形，同时，为了帮助引导学生形成一定认知，可以结合提问策略，像“三角形的内角和”“四边形可以如何形成”“多边形的内角和又可以如何推导”等问题，加深学生构建体系的能力。
2.2 利用课堂合作，渗透德育培养
为了深入“以生为本”这一思想，教师可以结合实际情况，适当在课堂中融入一些合作互助的环节，提升学生课堂参与度，加强师生、学生与学生之间的合作互动，帮助学生深入了解自己，也促进教师做好因材施教。在该环节中，学生是主体，教师引导和鼓励学生。同时，分组合作中需要结合学生特点和能力，做到小组能力以及性格等方面均衡互补，让每一个学生发挥长处，找到自身小组角色，进而由小及大，在学习和生活中形成了解自身短、长板的能力，提升学生自信，敢于面对自身不足，做到针对性学习。同时，在合作中不可避免会出现意见等冲突，教师应起到引导作用，带领学生沟通、尊重、理解和解决，让学生形成正确的价值观。例如在“点、直线、圆和圆的位置关系”的讲述中，可以在正式学习前，将学生分组，每个小组负责某种位置关系，结合数形结合的策略，利用圆形卡片、直尺等工具，开展小组合作，演示位置关系，总结小组观点。这样不仅可以让学生在“玩”的过程中简单且深入理解章节重点，还可以培养学生的合作能力。
2.3 利用生活素材，渗透德育教学
将数学学科与生活素材进行有机的结合，不仅可以挖掘学生对数学学科的兴趣，还可以让教学不脱离生活，让学生实实在在理解学生对生活、对社会发展的意义，逐渐建立学生的社会责任感。数学知识需要学生思考、学习难度大，有机融合生活案例，让学生直观感受知识点，化抽象为具体，提高学生思考能力，进而提高教学质量和效率。例如，在“二元一次方程组”教学中，教师结合生活设计案例。企业生产粉笔，一盒成本10元，销售价格X元，每月销售额为Y盒，问“价格X和销售量Y之间的关系”“利润如何最大”等，引导学生参考生活常识，引导学生了解影响销售量的因素，利用数学知识进行解答。在有一定答案后，可以进行关系假设，如Y=-X+20，在深入方程组教学。学生还可以将所学到知识运用到自己日常生活，让学生思考如何可以以更低的价格买到自己所需商品，面对超市多种搭配商品，如何选择是最有利的。这种教学方式可以调动学生的积极性，使每个同学都参与到学科的学习中，真正提高了教师的教学质量和效率;还可以让学生理解到学习的意义，知识的力量。
3.结语
总而言之，教学不仅仅只是一个知识传导类课堂的教学，更加需要渗透德育教学，提升教學的厚度和深度，培养学生核心素养。德育教育在初中数学教学中具有重要意义和作用，在新课改的背景下，教师应当更加注重德育渗透教学的实践，结合自身教学情况进行教学实践，在探索中积极寻求更多更优质的方法服务于学生培养。
参考文献：
[1]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊，2019（07）;62.
[2]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（09）：98-99.
关键词：初中数学;课堂;德育教学;实践
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0236-01
引言：在初中数学教学过程中，基于教学压力和学生基础，教学策略有局限性，教师在课堂中本质上仍然处于主导地位，学生被动接受知识，缺乏引导思考的时间和过程，不利于学生创造性提升，也不利于学生核心素养的培养，整体教学质量难以提升，无法满足时代对学生的要求。因此，在初中数学课堂中注重德育教学就成为一大重点。
1.初中数学德育教学的重要意义
随着教育体制改革深入，立德树人成为教学的前进方向。数学作为一门重要学科，也需要以立德树人为指导，顺应社会对人才培养的要求。德育教学是指教学中除了提升学生学科能力，还需要在教学中渗透各种核心素养，提升学生思维能力、创造力，培养学生正确价值观形成等，德育教育对学生在任何时期，任何学科或者技能的学习都会起到重要作用。初中数学教学加深层次知识进一步抽象，学生学习较困难，容易产生抗拒心理。在此过程中摒弃以往“填鸭式”的方式，教学渗透德育一方面可以提升学生积极性和主动性，一方面培养学生形成正确价值观和提升综合能力，为其之后成长发展奠定夯实基础。
2.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略
如何更好在初中数学课堂教学中渗透德育，是一项系长期工程，它需要来教师结合教学力量、学生特点、教学时间等各方面因素不断实践和改善，在实践探索中不断完善和改进。
2.1 充分利用教学素材，培养学生核心素养
在初中数学课本中，每一章节最都会有导语或者章前图，创设情境，来引出重点及联系前后，只要利用得当，这部分内容可以充分调动学生的兴趣，维持课堂氛围。因此，课前引导或者章前课有着重要地位。通过绪论来引导学生学习，可以在潜移默化中培养学生构建知识框架的能力，对整章知识有个系统认识和整体联系，在之后学习和练习中可以灵活运用所学，做到学以致用。同时，学生形成阅读材料引言习惯，形成构建框架能力，短期可以提升学习效率和质量，长期可以提升学生记忆能力、自学能力、思维能力等，提升学生的综合能力。例如，在讲述“多边形内角和”时，教师进行短时间的章前课，在课堂中开展手工实践，让学生手动利用三角形拼接不同的多边形，同时，为了帮助引导学生形成一定认知，可以结合提问策略，像“三角形的内角和”“四边形可以如何形成”“多边形的内角和又可以如何推导”等问题，加深学生构建体系的能力。
2.2 利用课堂合作，渗透德育培养
为了深入“以生为本”这一思想，教师可以结合实际情况，适当在课堂中融入一些合作互助的环节，提升学生课堂参与度，加强师生、学生与学生之间的合作互动，帮助学生深入了解自己，也促进教师做好因材施教。在该环节中，学生是主体，教师引导和鼓励学生。同时，分组合作中需要结合学生特点和能力，做到小组能力以及性格等方面均衡互补，让每一个学生发挥长处，找到自身小组角色，进而由小及大，在学习和生活中形成了解自身短、长板的能力，提升学生自信，敢于面对自身不足，做到针对性学习。同时，在合作中不可避免会出现意见等冲突，教师应起到引导作用，带领学生沟通、尊重、理解和解决，让学生形成正确的价值观。例如在“点、直线、圆和圆的位置关系”的讲述中，可以在正式学习前，将学生分组，每个小组负责某种位置关系，结合数形结合的策略，利用圆形卡片、直尺等工具，开展小组合作，演示位置关系，总结小组观点。这样不仅可以让学生在“玩”的过程中简单且深入理解章节重点，还可以培养学生的合作能力。
2.3 利用生活素材，渗透德育教学
将数学学科与生活素材进行有机的结合，不仅可以挖掘学生对数学学科的兴趣，还可以让教学不脱离生活，让学生实实在在理解学生对生活、对社会发展的意义，逐渐建立学生的社会责任感。数学知识需要学生思考、学习难度大，有机融合生活案例，让学生直观感受知识点，化抽象为具体，提高学生思考能力，进而提高教学质量和效率。例如，在“二元一次方程组”教学中，教师结合生活设计案例。企业生产粉笔，一盒成本10元，销售价格X元，每月销售额为Y盒，问“价格X和销售量Y之间的关系”“利润如何最大”等，引导学生参考生活常识，引导学生了解影响销售量的因素，利用数学知识进行解答。在有一定答案后，可以进行关系假设，如Y=-X+20，在深入方程组教学。学生还可以将所学到知识运用到自己日常生活，让学生思考如何可以以更低的价格买到自己所需商品，面对超市多种搭配商品，如何选择是最有利的。这种教学方式可以调动学生的积极性，使每个同学都参与到学科的学习中，真正提高了教师的教学质量和效率;还可以让学生理解到学习的意义，知识的力量。
3.结语
总而言之，教学不仅仅只是一个知识传导类课堂的教学，更加需要渗透德育教学，提升教學的厚度和深度，培养学生核心素养。德育教育在初中数学教学中具有重要意义和作用，在新课改的背景下，教师应当更加注重德育渗透教学的实践，结合自身教学情况进行教学实践，在探索中积极寻求更多更优质的方法服务于学生培养。
参考文献：
[1]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊，2019（07）;62.
[2]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017（09）：98-99.