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元素及其化合物知识是构成中学化学知识的核心，其他一切化学知识都是围绕元素及其化合物展开的。在整个化学复习中，抓住了元素及其化合物的知识就等于抓住了化学复习的重点。但是元素及其化合物的知识繁琐庞杂，易学难记难于运用，复习的难度很大；花费很大的精力复习完之后，效果却不明显。究其原因主要是由于知识体系结构凌乱，造成知识的贮存提取困难，更不能进行知识的迁移和应用。认知心理学认为，只有组织有序的知识才能在一定的刺激下被激活，在需要应用时才能成功地提取并得以运用。所以对于元素及其化合物的复习，应该在老师的引导下，让学生积极主动参与，形成一个有序知识网络，以便更好的记忆与运用。经过高三复习的摸索发现，利用二维知识结构图进行元素及其化合物的复习，可以提高复习的有效性。
一、认识二维知识结构图
二维知识结构图是化合价和物质类别的坐标图。横坐标是元素所能形成的物质类别，纵坐标是该元素所具有的所有化合价，坐标系的象限中标出的是元素价态和物质类别对应的物质化学式。
建立二维知识结构图很简单，但是在复习中如何利用二维知识结构图进行有效复习和引导学生建立知识体系呢？这要求对教材中元素及其化合物模块知识的组织和考试大纲要有深入的了解。
复习的思路是以元素为核心，强调让学生从分类的角度分析元素及化合物，把物质分为气态氢化物，单质、氧化物、酸碱盐，要求学生在学习过程中根据物质的类别，推测该物质可能具有的性质；从氧化还原角度，分析哪些物质属于氧化剂，具有氧化性，哪些物质属于还原剂，具有还原性；从具体物质反应多个角度去分析有没有价态的变化，有没有电子的转移，在溶液中的反应有没有以离子的形式来相互结合等。从不同角度认识转化，如无机物之间的转化，无机向有机的转化，有机物之间的转化；自然界中的转化，实验室的转化；生产生活中的转化等，相同价态之间的转化，不同价态之间的氧化还原转化等。通过转化将物质性质形成网络。在转化过程中结合高考题进行应用理解和完善知识网络，加强知识的迁移和应用。
二、应用二维知识结构图
下面我们以Fe元素为例，展示复习过程中如何应用二维知识结构图，建立知识网络，衔接高考，提升学生能力。
环节一：知识建构
要求学生从Fe的三种价态出发，结合物质分类，元素化合价完成二维知识结构图，在元素概念基础上完成铁元素的基本分类，利用二维知识结构圖帮助学生逐步完成化学元素观的建构。让学生对铁及其化合物形成有序的认识，煅练化学思维，培养元素观和分类观。
环节二：资料搜索
利用百度百科搜索铁及相关内容，通过网络热点激发学生学习热情积极参与复习，将课本与网络知识进行对比，然后进一步完善二维知识结构图，强化物质的转化观，并引导学生从氧化还原观点去分析铁及其化合物，建构出完整的有内涵的知识体系。采用的是网络与课本结合，分组实验与讨论结合，分类与归纳结合等方法。创设多种情境，营造气氛，引导学生积极主动参与复习。
环节三：实验探究
本环节是对高考模拟题进行改编，结合课本演示实验，以题目为载体串联铁及其化合物知识，安排学生分组实验，目的是增大学生的参与度，既能避免复习的枯燥，又可以增强学生的实验能力，加深对知识的感性认识，加强对知识的迁移与应用，提升学生能力。
环节四：走近高考
精心挑选近年高考题有关Fe的考点，强化练习，通过高考题的练习，以学习元素及化合物的一般化思路：物质的性质（氧化性还原性），物质转化，物质制备与应用，配制与保存等）去引导学生对考点进行归纳总结。形式可以采用分组讨论，然后交流展示，看哪个组总结的更好更全面，然后把知识点结构化。
环节五：要点归纳
让学生总结归纳Fe的重要考点，总结归纳完成后，充分发挥学生的智慧，把知识要点与二维知识结构图联系起来，使知识条理化，有规律、有条理的的储存，便于记忆。学生可以根据自己的学习和思维习惯，积极建立自己的知识网络，减轻记忆负担，在一定的刺激下能迅速激活知识，在需要应用时能快速地提取并运用。
环节六：巩固提升
本环节精选题组，加强对二维知识结构图的使用，加深对知识记忆与贮存，方便检索应用。
三、二维知识结构图的特点与反思
一是以元素为核心的二维知识结构图实现了从单一物质性质到一类物质性质的认识，图中横向联系的物质具有相似的氧化性和还原性。如当学生知道了FeO具有还原性，能够被氧气氧化，相应地知道了同样具有+2价铁元素的Fe（OH）2 和FeCl2 也具有还原性，能够被氧气等氧化剂氧化；图中纵向联系的物质具有类物物质的一般性质，如碱性氧化物的一般性质，碱的一般性质等。这样，学生可以通过单一物质性质的认识迁移到一类物质性质的认识，达到举一反三，触类旁通，提高学习的实效性。
二是建立知识网络思路和应用知识网络思路的一致性，从而实现知识结构的操作化和应用性。如当学生研究铁单质性质时，可以对其进行分类，从该类别物质通性的角度预测它的性质；然后分析该物质中核心元素的化合价，预测是否具有氧化性或还原性，通过实验事实或信息资料等途径验证预测，获得铁单质性质的认识。
三是在实施过程中采用何种方法，能够使学生主动参与，消除学生对元素及其化合物的畏惧心理，降低复习的困难，是课堂设计的主要出发点。
四是在二维结构图与高考知识点的结合上，如何做到有效和更好的揉合是重中之重，一个人的力量是有限的，学生积极的参与，既能发挥学生的能动性，避免复习枯燥乏味，又能增强学生对知识的理解和应用，而且你会不断从学生身上找到惊喜！二维结构知识图是高考复习过程中进行的一种探究，最终目的都是为了有效复习，减轻学生负担！
一、认识二维知识结构图
二维知识结构图是化合价和物质类别的坐标图。横坐标是元素所能形成的物质类别，纵坐标是该元素所具有的所有化合价，坐标系的象限中标出的是元素价态和物质类别对应的物质化学式。
建立二维知识结构图很简单，但是在复习中如何利用二维知识结构图进行有效复习和引导学生建立知识体系呢？这要求对教材中元素及其化合物模块知识的组织和考试大纲要有深入的了解。
复习的思路是以元素为核心，强调让学生从分类的角度分析元素及化合物，把物质分为气态氢化物，单质、氧化物、酸碱盐，要求学生在学习过程中根据物质的类别，推测该物质可能具有的性质；从氧化还原角度，分析哪些物质属于氧化剂，具有氧化性，哪些物质属于还原剂，具有还原性；从具体物质反应多个角度去分析有没有价态的变化，有没有电子的转移，在溶液中的反应有没有以离子的形式来相互结合等。从不同角度认识转化，如无机物之间的转化，无机向有机的转化，有机物之间的转化；自然界中的转化，实验室的转化；生产生活中的转化等，相同价态之间的转化，不同价态之间的氧化还原转化等。通过转化将物质性质形成网络。在转化过程中结合高考题进行应用理解和完善知识网络，加强知识的迁移和应用。
二、应用二维知识结构图
下面我们以Fe元素为例，展示复习过程中如何应用二维知识结构图，建立知识网络，衔接高考，提升学生能力。
环节一：知识建构
要求学生从Fe的三种价态出发，结合物质分类，元素化合价完成二维知识结构图，在元素概念基础上完成铁元素的基本分类，利用二维知识结构圖帮助学生逐步完成化学元素观的建构。让学生对铁及其化合物形成有序的认识，煅练化学思维，培养元素观和分类观。
环节二：资料搜索
利用百度百科搜索铁及相关内容，通过网络热点激发学生学习热情积极参与复习，将课本与网络知识进行对比，然后进一步完善二维知识结构图，强化物质的转化观，并引导学生从氧化还原观点去分析铁及其化合物，建构出完整的有内涵的知识体系。采用的是网络与课本结合，分组实验与讨论结合，分类与归纳结合等方法。创设多种情境，营造气氛，引导学生积极主动参与复习。
环节三：实验探究
本环节是对高考模拟题进行改编，结合课本演示实验，以题目为载体串联铁及其化合物知识，安排学生分组实验，目的是增大学生的参与度，既能避免复习的枯燥，又可以增强学生的实验能力，加深对知识的感性认识，加强对知识的迁移与应用，提升学生能力。
环节四：走近高考
精心挑选近年高考题有关Fe的考点，强化练习，通过高考题的练习，以学习元素及化合物的一般化思路：物质的性质（氧化性还原性），物质转化，物质制备与应用，配制与保存等）去引导学生对考点进行归纳总结。形式可以采用分组讨论，然后交流展示，看哪个组总结的更好更全面，然后把知识点结构化。
环节五：要点归纳
让学生总结归纳Fe的重要考点，总结归纳完成后，充分发挥学生的智慧，把知识要点与二维知识结构图联系起来，使知识条理化，有规律、有条理的的储存，便于记忆。学生可以根据自己的学习和思维习惯，积极建立自己的知识网络，减轻记忆负担，在一定的刺激下能迅速激活知识，在需要应用时能快速地提取并运用。
环节六：巩固提升
本环节精选题组，加强对二维知识结构图的使用，加深对知识记忆与贮存，方便检索应用。
三、二维知识结构图的特点与反思
一是以元素为核心的二维知识结构图实现了从单一物质性质到一类物质性质的认识，图中横向联系的物质具有相似的氧化性和还原性。如当学生知道了FeO具有还原性，能够被氧气氧化，相应地知道了同样具有+2价铁元素的Fe（OH）2 和FeCl2 也具有还原性，能够被氧气等氧化剂氧化；图中纵向联系的物质具有类物物质的一般性质，如碱性氧化物的一般性质，碱的一般性质等。这样，学生可以通过单一物质性质的认识迁移到一类物质性质的认识，达到举一反三，触类旁通，提高学习的实效性。
二是建立知识网络思路和应用知识网络思路的一致性，从而实现知识结构的操作化和应用性。如当学生研究铁单质性质时，可以对其进行分类，从该类别物质通性的角度预测它的性质；然后分析该物质中核心元素的化合价，预测是否具有氧化性或还原性，通过实验事实或信息资料等途径验证预测，获得铁单质性质的认识。
三是在实施过程中采用何种方法，能够使学生主动参与，消除学生对元素及其化合物的畏惧心理，降低复习的困难，是课堂设计的主要出发点。
四是在二维结构图与高考知识点的结合上，如何做到有效和更好的揉合是重中之重，一个人的力量是有限的，学生积极的参与，既能发挥学生的能动性，避免复习枯燥乏味，又能增强学生对知识的理解和应用，而且你会不断从学生身上找到惊喜！二维结构知识图是高考复习过程中进行的一种探究，最终目的都是为了有效复习，减轻学生负担！