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摘要根据企业对人才的需求，调整专业的方向，采用校企合作工学结合的人才培养模式，是提升学校教育教学水平和毕业生就业率的有效途径。本文以数码印刷专业为例，介绍了校企合作工学结合人才培养模式的探索与实践，形成了“二转变三双制”的人才培养模式的新特色。
关键词 校企合作 工学结合 人才培养模式
中图分类号：G712文献标识码：A
Innovation and Practice of Talent Training Mode
of Work-integrated Learning
——Based on Digital Printing Professional Talent Training Mmode
LI Rong
(Guangdong Light Industry Professional Technology Institute, Guangzhou, Guangdong 510300)
AbstractAccording to the requirement of enterprise to talented person to adjust professional direction, using talent training mode of cooperation between school and enterprises, and work-integrated learning, is an effective way to improve schools' teaching standard and students' employment rate, this paper takes digital printing professional for example, introduces exploration and practice of talent training mode of cooperation between school and enterprises, formed anew features of the talent training mode that "two turns change into three pairs system".
Key wordsschool-enterprise cooperation; work-integrated learning; mode of talent training
作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业技术教育已逐渐被社会、家长和学生认可。但高职教育的人才培养模式仍需不断地探索与实践。为全面贯彻教育部十六号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，大力推行校企合作和工学结合的培养模式。①我校印刷信息处理专业与广州天意扫描输出有限公司（以下简称天意公司）共同合作探索和实践了“工学结合”数码印刷人才培养模式。
1 数码印刷专业实施工学结合人才培养模式的必要性
随着IT技术、电子技术的发展以及网络技术和计算机技术在印刷技术的应用，数码印刷技术应运而生，广泛地应用于各个领域。目前，数码印刷设备和软件不断地推陈出新，但是生产力中最重要因素——“人”的培养却明显地滞后，人才之荒正在影响着数码印刷的发展。
目前，《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》还未设置数码印刷专业，我国高等职业院校的印刷专业侧重于传统印刷技术，印刷专业的人才培养方案与数码印刷的岗位（群）要求的相关职业要求存在很大的差距。天意公司是全国数码印刷的龙头企业，近年来发展迅猛，对数码印刷人才的需求越来越大。为了满足企业快速发展对人才的需求，天意公司与学校就数码印刷专业的人才培养达成共识——走校企合作工学结合的人才培养模式，共同培养数码印刷高技能人才。
数码印刷人才需求促使我校与天意公司合作开展人才培养，使数码印刷高职人才的培养更符合企业需求、更符合
岗位（群）的技术要求。
2 工学结合人才培养模式的实践
2009年我校传播工程系与天意公司签署共建数码印刷班的协议，组建了以企业技术人员和学校印刷专业骨干教师为主的教学团队，制定了数码印刷专业人才培养方案，确定了“2+1”的工学结合人才培养模式。
遵循“个人自愿”和“择优”相结合原则，从印刷图文信息处理专业二年级（已在校完成前两年的学习）挑选了30名学生，组建了数码印刷专业方向班。最后一年（第五和第六学期）学生赴企业学习，学生吃、住和学都安排在企业。第五学期的教学模式为工学交替，第六学期根据学生志愿和学习情况分配到相关的岗位，进行顶岗实习。
经过二个年级二年的教学实践，学生们毕业时可以完全胜任所从事工作岗位的工作，95%的学生得到了企业的认可，其中46人被企业录用。实践证明“2+1”的校企合作工学结合的人才培养模式促进了高职教学质量和就业率提升。
3 工学结合人才培养模式的创新
在“2+1”的工学结合人才培养模式的基础上，大胆探索、勇于创新，形成如下特色。
3.1 二个角色转变
二个角色转变，一是指在企业在人才培养方案实施过程中从配角转变为主角，二是在教学过程中学生角色的转变。企业作为市场经济的主体，他们追求利润最大化，追求经济效益，不会主动培养技能人才。②即使与学校达成了合作培养人才意向，但他们还是处于被动的角色，不会真正主动承担培养人才的责任。近年来，由于数码印刷行业及天意公司快速发展，高技能人才的急缺，他们难以聘用到合适的数码印刷岗位员工，在这种情况下，天意公司期望与我校合作，主动积极地参与人才培养的任务。在这种工学结合培养模式中，企业从被动、消极转变为主动、积极。此外，这种培养模式下，学生角色也发生了转变。传统教学模式是以老师为主体，学生被动学习。工学结合培养模式将烦燥乏味的课堂转移到生产车间，教学以学生为主体，激发了他们学习的兴趣和积极性，收到良好的效果。
3.2 课程建设和实施的“双师制”
在数码印刷专业的课程建设过程中，我们首先分析数码印刷岗位及技能要求，结合企业实际情况，设置适合数码印刷各岗位的专业课程。校企双方共同研究课程教学标准，组织编写核心课程教材。课程讲授采取“双师制”，即企业技术人员负责讲解，学校教师辅助企业技术人员的教学。教学过程中“企业教师”先行授课，再带学生到生产现场学习、操作，这种方式提高了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，增强了学生对理论知识的理解，学习效果得到了显著提高。
学生在企业一年的学习过程中，企业的专业技术人员向学生传授知识和生产操作经验，同时学生也有机会操作生产设备，使学生的动手能力得到显著地提高。在此过程中，学生认识了企业，同时也认同了企业，毕业后即在此企业就业，实现了毕业——就业的无缝对接。另一方面学校教师的实践经验得以丰富，专业技能得以提升，因此工学结合培养模式也是培养“双师”的有效途径。
3.3 配套教材编写的“双主编制”
数码印刷专业是新兴专业，本专业核心课程没有合适的教材。为了开发适应本专业的核心教材，我们成立核心教材编写团队，在编写教材过程中，实行“双主编制”，即由一名学校教师和一名企业技术人员共同作为主编，“企业主编”主要负责提供教材的素材，“学校主编”负责教材的撰写，发挥各自的长处，实现优势互补。
3.4 学生的管理“双班主任制”
数码印刷班学生在企业学习一年，学生的管理是一个令我们担心的问题。学生在企业有问题如何及时反馈并及时解决？学校的政策和要求如何及时传达到学生？针对这些问题，我们采用“双班主任制”——聘请企业培训部经理作为该班校外班主任，另委派校内一名有责任心的老师作为该班的校内班主任，企校双班主任共同管理数码印刷班。近二年来，虽然学生对企业的一些安排有些意见，经企校班主任的及时沟通，得以圆满解决。目前，这种培养模式运行良好。
4 工学结合人才培养模式的优势
4.1 节约资源，降低办学成本，提升教学水平与质量
数码印刷专业的设备价格昂贵，少则五、六十万，贵重设备达上千万，设备多是电子类产品，生命周期短，使用3~5年即淘汰。因此，依靠学校投资购置数码印刷专业实验实训设备是不切实际的。本专业按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道筹措资金，③紧密联系行业企业，加强企校合作、不断改善实验实训条件。天意公司拥有国内外先进的数码设备，工学结合人才培养模式利用企业的设备资源和人力资源，实现了低成本、高质量的高职人才培养目标。④
4.2 有利于“双师”队伍的建设，有利于提升教师和企业技术人员的专业水平和科研能力
高职院校许多老师是从学校到学校，学历高、理论基础知识扎实，但动手能力和科研能力较弱。在与天意合作过程中，我系先后派四位年轻教师到企业挂职锻炼，其中二人兼数码印刷班的班主任，通过锻炼，丰富了年轻教师的实践经验，教师的动手能力也得到了提高。
学校教师深入企业生产一线，学习和了解数码印刷技术工艺和设备最新技术，学习企业管理的先进经验。结合自己的专业知识，帮助企业解决生产中出现的问题，教师的科研能力得到了提高。2009年，天意公司与我系签定了２项科研项目，目前，2项科研项目已完成并已成功应用于生产之中，提高了生产效率和产品质量。
企业技术人员具有丰富生产经验，但传授技术能力和科研能力不强，工学结合人才培养模式加强了学校教师与企业技术人员的交流，通过讲座、生产现场等形式的技术交流，企业技术人员的专业理论知识得到加强，使他们能够更好地解决生产实际问题。
4.3 有利于学生的就业及企业对人才的挑选
我校与天意公司签订的共建数码印刷班的协议中，企业无任何附加条件。企业负责人认为这种工学结合模式培养的学生，以后即使不在天意公司就业，也会受到其它数码印刷企业的青睐。工学结合培养模式的过程中，学生深入了解企业，除学习先进技术外，也了解了企业的文化，在一年学业结束时，学生对天意公司的认可度较高。天意公司也普遍认为学生很优秀。在双方自愿的原则下，两届毕业生60人中46名学生在天意公司就业。这个结果也足以证明校企合作工学结合的人才培养模式是促进高职学生就业的有效的途径之一。
在工学结合培养模式中，学生与企业紧密接触一年，充分了解企业文化及管理，并通过企业了解印刷行业的现状及发展前景，学生对行业不客观的看法和就业期望得以及时调整。工学结合模式能够使学生深入了解企业，当学生在此企业就业后，对企业的认可度较高。这有效地避免了学生毕业后频繁跳槽的现象。这些对保障以后学生的就业和企业对学校的认可是相当有益的。
4.4 有利于工学结合教材的开发
我国高职高专教材普遍存在重理论轻实践、内容陈旧、技术落后等问题，高职高专教材落后于技术发展。开发适合于现代工业技术所需的教材是高职教育急待解决的问题。⑤为使本专业教材与现代数码印刷技术的发展同步，在工学结合培养过程中，我们组建了校企合作的数码印刷专业教材编写团队，在教材编写的过程中，我们注重教材内容与工作岗位的知识技能紧密相关，这些教材得到了同行和学生很高的评价。
在教材的编写过程中，我们认为教材内容应结合“工作岗位”。教材编写的思路是首先根据工作岗位的工作任务确定课程，将工作任务进行合理划分形成单元项目，围绕单元项目讲解相关知识，运用所学知识解决单元项目任务，总结单元项目及任务完成过程并适当扩展（包括解决相近的工作任务和补充相近的知识）。
课程内容不追求理论知识系统化,注重工作需要，需要什么讲什么。目前已编写工学结合数码印刷专业四门核心课程教材。
5 结语
以企业和行业的需求为切入点，依托他们的力量走校企业合作工学结合的人才培养模式是实现高素质高技能人才培养的有效途径。在实施人才培养方案的过程中应充分调动企业的积极性，不断地创新校企合作工学结合人才培养新模式，才能培养出更多优秀的高技能人才，更好地服务于地方经济。
注释
①教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]6号)[Z].2006.
②司兵,王仲民,尚玄,吴炳岳.工学结合人才培养模式若干问题及对策[J].理工高教研究,2008.27(6):112-114.
③胡晓军.探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设[J].职业教育研究,2009(1):147-148.
④张飞,刘勇.“工学结合”下计算机软件开发教材改革初探[J].中国科教创新导刊,2008.28:155-156.
⑤牛学丽,芦冬涛,张丽娜,彭秀英.以校企合作、工学结合促高职教学质量提高[J].晋城职业技术学院,2008(1):17-19．
关键词 校企合作 工学结合 人才培养模式
中图分类号：G712文献标识码：A
Innovation and Practice of Talent Training Mode
of Work-integrated Learning
——Based on Digital Printing Professional Talent Training Mmode
LI Rong
(Guangdong Light Industry Professional Technology Institute, Guangzhou, Guangdong 510300)
AbstractAccording to the requirement of enterprise to talented person to adjust professional direction, using talent training mode of cooperation between school and enterprises, and work-integrated learning, is an effective way to improve schools' teaching standard and students' employment rate, this paper takes digital printing professional for example, introduces exploration and practice of talent training mode of cooperation between school and enterprises, formed anew features of the talent training mode that "two turns change into three pairs system".
Key wordsschool-enterprise cooperation; work-integrated learning; mode of talent training
作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业技术教育已逐渐被社会、家长和学生认可。但高职教育的人才培养模式仍需不断地探索与实践。为全面贯彻教育部十六号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，大力推行校企合作和工学结合的培养模式。①我校印刷信息处理专业与广州天意扫描输出有限公司（以下简称天意公司）共同合作探索和实践了“工学结合”数码印刷人才培养模式。
1 数码印刷专业实施工学结合人才培养模式的必要性
随着IT技术、电子技术的发展以及网络技术和计算机技术在印刷技术的应用，数码印刷技术应运而生，广泛地应用于各个领域。目前，数码印刷设备和软件不断地推陈出新，但是生产力中最重要因素——“人”的培养却明显地滞后，人才之荒正在影响着数码印刷的发展。
目前，《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》还未设置数码印刷专业，我国高等职业院校的印刷专业侧重于传统印刷技术，印刷专业的人才培养方案与数码印刷的岗位（群）要求的相关职业要求存在很大的差距。天意公司是全国数码印刷的龙头企业，近年来发展迅猛，对数码印刷人才的需求越来越大。为了满足企业快速发展对人才的需求，天意公司与学校就数码印刷专业的人才培养达成共识——走校企合作工学结合的人才培养模式，共同培养数码印刷高技能人才。
数码印刷人才需求促使我校与天意公司合作开展人才培养，使数码印刷高职人才的培养更符合企业需求、更符合
岗位（群）的技术要求。
2 工学结合人才培养模式的实践
2009年我校传播工程系与天意公司签署共建数码印刷班的协议，组建了以企业技术人员和学校印刷专业骨干教师为主的教学团队，制定了数码印刷专业人才培养方案，确定了“2+1”的工学结合人才培养模式。
遵循“个人自愿”和“择优”相结合原则，从印刷图文信息处理专业二年级（已在校完成前两年的学习）挑选了30名学生，组建了数码印刷专业方向班。最后一年（第五和第六学期）学生赴企业学习，学生吃、住和学都安排在企业。第五学期的教学模式为工学交替，第六学期根据学生志愿和学习情况分配到相关的岗位，进行顶岗实习。
经过二个年级二年的教学实践，学生们毕业时可以完全胜任所从事工作岗位的工作，95%的学生得到了企业的认可，其中46人被企业录用。实践证明“2+1”的校企合作工学结合的人才培养模式促进了高职教学质量和就业率提升。
3 工学结合人才培养模式的创新
在“2+1”的工学结合人才培养模式的基础上，大胆探索、勇于创新，形成如下特色。
3.1 二个角色转变
二个角色转变，一是指在企业在人才培养方案实施过程中从配角转变为主角，二是在教学过程中学生角色的转变。企业作为市场经济的主体，他们追求利润最大化，追求经济效益，不会主动培养技能人才。②即使与学校达成了合作培养人才意向，但他们还是处于被动的角色，不会真正主动承担培养人才的责任。近年来，由于数码印刷行业及天意公司快速发展，高技能人才的急缺，他们难以聘用到合适的数码印刷岗位员工，在这种情况下，天意公司期望与我校合作，主动积极地参与人才培养的任务。在这种工学结合培养模式中，企业从被动、消极转变为主动、积极。此外，这种培养模式下，学生角色也发生了转变。传统教学模式是以老师为主体，学生被动学习。工学结合培养模式将烦燥乏味的课堂转移到生产车间，教学以学生为主体，激发了他们学习的兴趣和积极性，收到良好的效果。
3.2 课程建设和实施的“双师制”
在数码印刷专业的课程建设过程中，我们首先分析数码印刷岗位及技能要求，结合企业实际情况，设置适合数码印刷各岗位的专业课程。校企双方共同研究课程教学标准，组织编写核心课程教材。课程讲授采取“双师制”，即企业技术人员负责讲解，学校教师辅助企业技术人员的教学。教学过程中“企业教师”先行授课，再带学生到生产现场学习、操作，这种方式提高了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，增强了学生对理论知识的理解，学习效果得到了显著提高。
学生在企业一年的学习过程中，企业的专业技术人员向学生传授知识和生产操作经验，同时学生也有机会操作生产设备，使学生的动手能力得到显著地提高。在此过程中，学生认识了企业，同时也认同了企业，毕业后即在此企业就业，实现了毕业——就业的无缝对接。另一方面学校教师的实践经验得以丰富，专业技能得以提升，因此工学结合培养模式也是培养“双师”的有效途径。
3.3 配套教材编写的“双主编制”
数码印刷专业是新兴专业，本专业核心课程没有合适的教材。为了开发适应本专业的核心教材，我们成立核心教材编写团队，在编写教材过程中，实行“双主编制”，即由一名学校教师和一名企业技术人员共同作为主编，“企业主编”主要负责提供教材的素材，“学校主编”负责教材的撰写，发挥各自的长处，实现优势互补。
3.4 学生的管理“双班主任制”
数码印刷班学生在企业学习一年，学生的管理是一个令我们担心的问题。学生在企业有问题如何及时反馈并及时解决？学校的政策和要求如何及时传达到学生？针对这些问题，我们采用“双班主任制”——聘请企业培训部经理作为该班校外班主任，另委派校内一名有责任心的老师作为该班的校内班主任，企校双班主任共同管理数码印刷班。近二年来，虽然学生对企业的一些安排有些意见，经企校班主任的及时沟通，得以圆满解决。目前，这种培养模式运行良好。
4 工学结合人才培养模式的优势
4.1 节约资源，降低办学成本，提升教学水平与质量
数码印刷专业的设备价格昂贵，少则五、六十万，贵重设备达上千万，设备多是电子类产品，生命周期短，使用3~5年即淘汰。因此，依靠学校投资购置数码印刷专业实验实训设备是不切实际的。本专业按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道筹措资金，③紧密联系行业企业，加强企校合作、不断改善实验实训条件。天意公司拥有国内外先进的数码设备，工学结合人才培养模式利用企业的设备资源和人力资源，实现了低成本、高质量的高职人才培养目标。④
4.2 有利于“双师”队伍的建设，有利于提升教师和企业技术人员的专业水平和科研能力
高职院校许多老师是从学校到学校，学历高、理论基础知识扎实，但动手能力和科研能力较弱。在与天意合作过程中，我系先后派四位年轻教师到企业挂职锻炼，其中二人兼数码印刷班的班主任，通过锻炼，丰富了年轻教师的实践经验，教师的动手能力也得到了提高。
学校教师深入企业生产一线，学习和了解数码印刷技术工艺和设备最新技术，学习企业管理的先进经验。结合自己的专业知识，帮助企业解决生产中出现的问题，教师的科研能力得到了提高。2009年，天意公司与我系签定了２项科研项目，目前，2项科研项目已完成并已成功应用于生产之中，提高了生产效率和产品质量。
企业技术人员具有丰富生产经验，但传授技术能力和科研能力不强，工学结合人才培养模式加强了学校教师与企业技术人员的交流，通过讲座、生产现场等形式的技术交流，企业技术人员的专业理论知识得到加强，使他们能够更好地解决生产实际问题。
4.3 有利于学生的就业及企业对人才的挑选
我校与天意公司签订的共建数码印刷班的协议中，企业无任何附加条件。企业负责人认为这种工学结合模式培养的学生，以后即使不在天意公司就业，也会受到其它数码印刷企业的青睐。工学结合培养模式的过程中，学生深入了解企业，除学习先进技术外，也了解了企业的文化，在一年学业结束时，学生对天意公司的认可度较高。天意公司也普遍认为学生很优秀。在双方自愿的原则下，两届毕业生60人中46名学生在天意公司就业。这个结果也足以证明校企合作工学结合的人才培养模式是促进高职学生就业的有效的途径之一。
在工学结合培养模式中，学生与企业紧密接触一年，充分了解企业文化及管理，并通过企业了解印刷行业的现状及发展前景，学生对行业不客观的看法和就业期望得以及时调整。工学结合模式能够使学生深入了解企业，当学生在此企业就业后，对企业的认可度较高。这有效地避免了学生毕业后频繁跳槽的现象。这些对保障以后学生的就业和企业对学校的认可是相当有益的。
4.4 有利于工学结合教材的开发
我国高职高专教材普遍存在重理论轻实践、内容陈旧、技术落后等问题，高职高专教材落后于技术发展。开发适合于现代工业技术所需的教材是高职教育急待解决的问题。⑤为使本专业教材与现代数码印刷技术的发展同步，在工学结合培养过程中，我们组建了校企合作的数码印刷专业教材编写团队，在教材编写的过程中，我们注重教材内容与工作岗位的知识技能紧密相关，这些教材得到了同行和学生很高的评价。
在教材的编写过程中，我们认为教材内容应结合“工作岗位”。教材编写的思路是首先根据工作岗位的工作任务确定课程，将工作任务进行合理划分形成单元项目，围绕单元项目讲解相关知识，运用所学知识解决单元项目任务，总结单元项目及任务完成过程并适当扩展（包括解决相近的工作任务和补充相近的知识）。
课程内容不追求理论知识系统化,注重工作需要，需要什么讲什么。目前已编写工学结合数码印刷专业四门核心课程教材。
5 结语
以企业和行业的需求为切入点，依托他们的力量走校企业合作工学结合的人才培养模式是实现高素质高技能人才培养的有效途径。在实施人才培养方案的过程中应充分调动企业的积极性，不断地创新校企合作工学结合人才培养新模式，才能培养出更多优秀的高技能人才，更好地服务于地方经济。
注释
①教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]6号)[Z].2006.
②司兵,王仲民,尚玄,吴炳岳.工学结合人才培养模式若干问题及对策[J].理工高教研究,2008.27(6):112-114.
③胡晓军.探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设[J].职业教育研究,2009(1):147-148.
④张飞,刘勇.“工学结合”下计算机软件开发教材改革初探[J].中国科教创新导刊,2008.28:155-156.
⑤牛学丽,芦冬涛,张丽娜,彭秀英.以校企合作、工学结合促高职教学质量提高[J].晋城职业技术学院,2008(1):17-19．