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摘要随着计算机技术的不断发展与深入，各个行业的自动化进程正在加快。学科之间相互渗透，行业之间紧密融合，计算机技术改变人们的生活、影响学生的学习，同时对高职教育也提出更高的要求。正确处理好理论与实践的关系、眼前与将来的关系、固化与机动的关系迫在眉睫。
关键词 教改 计算机应用 发展 融合
中图分类号：G420 文献标识码：A
Technology Development and Industry Integration
—Analysis the Direction of Educational
——Reform in Computer Application in Higher Vocational Education
WANG Wenlin
（Zhongshan Torch Polytechnic,Zhongshan, Guangdong 528436）
AbstractWith the continuous development and deepening of computer technology, the various sectors of the automation process is speeding up. Computer technology becomes to change people's lives and to affect student learning,to permeate mutually between disciplines, to merge closely between the industry. At the same time,Higher vocational education puts forward higher request. So, correctly handled the relationship between the theory and the practice, the relationship between the present and the future, the relationship between the exaggeration and the agility is imminent.
key wordseducational reform; computer application; development; integration
上世纪80年代以来，计算机应用作为科技的先导技术之一突飞猛进地发展，随着计算机技术的不断发展与深入，各个行业的自动化进程正在加快。超级并行的计算机技术、高速发达的网络技术、人工智能技术以及多媒体技术等相互渗透，改变了人们的生活方式，从而使计算机几乎渗透到各个领域。计算机行业、通信行业、广播电视行业和消费类电子行业逐渐融合，学科之间的界限越来越模糊。这种融合的基础是技术原理的一致，原来行业的边界在逐渐缩小交融，这种融合造成了服务的发展和产品的繁荣，而服务是基于各式产品的服务。从前泾渭分明的行业边界被打破，行业之间的融合迈向纵深。时代变了，从技术导向变成一个应用导向的时代，整个大IT融合在一起，是以应用为导向，应用决定市场地位和技术走向。-
近年来，由于闪存没有机械运作，在可靠性、存取速度等方面具有明显的优势，计算机与广电光荣的交融了。磁带从音频记录开始让路于硬盘，再到后来的光盘已经成为交换音频资料的最简单最常用的媒介。“三网融合”也跳脱最初的理论探索，随着技术的创新，制度的改革，市场环境的优化迈着大步向实践推进。-
计算机的发展速度及其应用普及的广度，特别是网络的出现和发展，将人类带入一个全新的数字化时代，改变人们的工作方式、学习方式、生活方式乃至精神层面、意识形态、价值观念等社会文化中的重要成分。多媒体技术的广泛使用，促进了多媒体计算机模拟实验室、多媒体语音室、电子阅览室等的不断壮大，为学生的学习和生活提供了更为广泛宽阔的环境和灵活机动的方式。加之计算机技术的发展，随之配套的计算机软件操作更加容易学习便于使用，跨入计算机行业的门槛也逐渐降低。随着计算机的推广和普及，直接关系到学生技能的拓展、知识结构的调整和智力的提高，对全面提高学生的综合素质、动手实践能力，改善学生的知识结构，提升学生的创新能力、研究水平等起着非常重要的作用。利用计算机进行信息的收集、整理和处理，数据的分析、分析和总结也成为当代大学生素质教育的重要组成部分，成为当代大学生运用能力和文化修养的重要标志。
高等职业教育是先进的科学、文化与职业岗位的实际需要相结合，围绕职业技术和专业技能，培养技能型人才的教育。计算机应用技术是一门有较强实践性的课程，因此我们的高等职业教育也必须瞄准生产企业的需要进行人才的培养，针对不同的岗位要求培养不同的人才。职业教育追求的人才培养目标就是做到学校教育与企业生产、社会实践零距离对接。计算机的主要应用有：科学计算，数据处理，计算机辅助设计、制造、教学，过程控制，人工智能，计算机网络六大作用。行业的融合更多的是以计算机为核心 、以计算机网络为基础、形成计算机融合网，通过这个融合的网络来实现各个行业间的交融和合作。-这种融合和合作，带给高职教育者怎样的启示？在笔者看来，主要要正确处理以下几个关系。
首先，正确处理好理论与实践的关系。在理论和实践课时上要摆位清晰，主次分明。重视技能的提升和具体应用能力的拓展是职业教育的鲜明特色，技能提升是体现高等职业教育直接面向企业岗位需要培养专向订单人才的特点，能满足社会对具有特定职业技能的人才的需要，也能满足高职毕业生更高、更好的就业需要。
其次，正确处理好眼前与将来的关系。教学改革既要围绕本课程当前教学任务的需要，又要围绕学生未来就业岗位的需要和职业规划中长远发展的需要。既要强调教学内容的现实性，又要注重与学生将来工作岗位的密切关联。
最后，正确处理好固化与机动的关系。在理论学习中要体现稳定性，让学生明确“是什么”、“怎么做”。在实践学习中，要及时链接职业要求的最新发展，掌握行业最新动态、了解企业的最新需求，使教学及时反映职业发展和变化的新要求，设计灵活、多样的教学模块，与社会产业升级变化紧密对接，体现变化多样性，强化灵活机动性。-
综上所述，是笔者结合实际，对计算机技术教学的几点思考。笔者认为，作为青年教师，不仅要有深厚的知识基础，而且要在科学教育的理念指导下，正确处理好理论与实践的关系、现实与未来的关系以及稳定与灵活的关系，充分调动学生的积极性，提高专业课程的教学水平。
注释
①徐昊.关于计算机专业毕业设计选题与质量评价的探讨. 2011(2):218-219.
②李传秀,田东.“计算机硬件技术基础”课程教改浅议.当代教育理论与实践. 2011.3(1)：118-119。
③王婧，程宇.大学《计算机文化基础》教学改革思路及经验总结.时代教育,2010(7):2.
④杜铮.高等院校非计算机专业的计算机基础课程教改初探.技术与市场,2009.16(8):115.
⑤唐寅.高等职业院校计算机基础课程教学改革成果分析.中国校外教育,2010(5):159-160.
⑥任周.基于计算机网络课程教改的研究.软件导刊,2009.8(8):187-188.
⑦王培麟,向东明,叶虹.以计算机应用能力为中心的教改探索.番禺职业技术学院学报,2002.1(1):30-31.
⑧霍立红.新时代计算机教改心得.中国科教创新导刊,2009(25):177.
⑨崔瑛瑞.行动导向教学法在《计算机应用基础》教改中的应用.中国科教创新导刊,2010(28):182.
⑩刘英魁.高职院校计算机类专业实践教学的改革探索.教育与职业,2009.23.
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侯奉含,张今.计算机应用基础在高职公共教学中的探析与研究.教育,2010(191):60.
李凤岭.高等职业教育计算机课程教学改革思考.技术应用,2011(1):161.
王永干.推进信息化领域的行业融合 促进职能电网发展.电网与清洁能源,2010.26(3):1-2.
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关键词 教改 计算机应用 发展 融合
中图分类号：G420 文献标识码：A
Technology Development and Industry Integration
—Analysis the Direction of Educational
——Reform in Computer Application in Higher Vocational Education
WANG Wenlin
（Zhongshan Torch Polytechnic,Zhongshan, Guangdong 528436）
AbstractWith the continuous development and deepening of computer technology, the various sectors of the automation process is speeding up. Computer technology becomes to change people's lives and to affect student learning,to permeate mutually between disciplines, to merge closely between the industry. At the same time,Higher vocational education puts forward higher request. So, correctly handled the relationship between the theory and the practice, the relationship between the present and the future, the relationship between the exaggeration and the agility is imminent.
key wordseducational reform; computer application; development; integration
上世纪80年代以来，计算机应用作为科技的先导技术之一突飞猛进地发展，随着计算机技术的不断发展与深入，各个行业的自动化进程正在加快。超级并行的计算机技术、高速发达的网络技术、人工智能技术以及多媒体技术等相互渗透，改变了人们的生活方式，从而使计算机几乎渗透到各个领域。计算机行业、通信行业、广播电视行业和消费类电子行业逐渐融合，学科之间的界限越来越模糊。这种融合的基础是技术原理的一致，原来行业的边界在逐渐缩小交融，这种融合造成了服务的发展和产品的繁荣，而服务是基于各式产品的服务。从前泾渭分明的行业边界被打破，行业之间的融合迈向纵深。时代变了，从技术导向变成一个应用导向的时代，整个大IT融合在一起，是以应用为导向，应用决定市场地位和技术走向。-
近年来，由于闪存没有机械运作，在可靠性、存取速度等方面具有明显的优势，计算机与广电光荣的交融了。磁带从音频记录开始让路于硬盘，再到后来的光盘已经成为交换音频资料的最简单最常用的媒介。“三网融合”也跳脱最初的理论探索，随着技术的创新，制度的改革，市场环境的优化迈着大步向实践推进。-
计算机的发展速度及其应用普及的广度，特别是网络的出现和发展，将人类带入一个全新的数字化时代，改变人们的工作方式、学习方式、生活方式乃至精神层面、意识形态、价值观念等社会文化中的重要成分。多媒体技术的广泛使用，促进了多媒体计算机模拟实验室、多媒体语音室、电子阅览室等的不断壮大，为学生的学习和生活提供了更为广泛宽阔的环境和灵活机动的方式。加之计算机技术的发展，随之配套的计算机软件操作更加容易学习便于使用，跨入计算机行业的门槛也逐渐降低。随着计算机的推广和普及，直接关系到学生技能的拓展、知识结构的调整和智力的提高，对全面提高学生的综合素质、动手实践能力，改善学生的知识结构，提升学生的创新能力、研究水平等起着非常重要的作用。利用计算机进行信息的收集、整理和处理，数据的分析、分析和总结也成为当代大学生素质教育的重要组成部分，成为当代大学生运用能力和文化修养的重要标志。
高等职业教育是先进的科学、文化与职业岗位的实际需要相结合，围绕职业技术和专业技能，培养技能型人才的教育。计算机应用技术是一门有较强实践性的课程，因此我们的高等职业教育也必须瞄准生产企业的需要进行人才的培养，针对不同的岗位要求培养不同的人才。职业教育追求的人才培养目标就是做到学校教育与企业生产、社会实践零距离对接。计算机的主要应用有：科学计算，数据处理，计算机辅助设计、制造、教学，过程控制，人工智能，计算机网络六大作用。行业的融合更多的是以计算机为核心 、以计算机网络为基础、形成计算机融合网，通过这个融合的网络来实现各个行业间的交融和合作。-这种融合和合作，带给高职教育者怎样的启示？在笔者看来，主要要正确处理以下几个关系。
首先，正确处理好理论与实践的关系。在理论和实践课时上要摆位清晰，主次分明。重视技能的提升和具体应用能力的拓展是职业教育的鲜明特色，技能提升是体现高等职业教育直接面向企业岗位需要培养专向订单人才的特点，能满足社会对具有特定职业技能的人才的需要，也能满足高职毕业生更高、更好的就业需要。
其次，正确处理好眼前与将来的关系。教学改革既要围绕本课程当前教学任务的需要，又要围绕学生未来就业岗位的需要和职业规划中长远发展的需要。既要强调教学内容的现实性，又要注重与学生将来工作岗位的密切关联。
最后，正确处理好固化与机动的关系。在理论学习中要体现稳定性，让学生明确“是什么”、“怎么做”。在实践学习中，要及时链接职业要求的最新发展，掌握行业最新动态、了解企业的最新需求，使教学及时反映职业发展和变化的新要求，设计灵活、多样的教学模块，与社会产业升级变化紧密对接，体现变化多样性，强化灵活机动性。-
综上所述，是笔者结合实际，对计算机技术教学的几点思考。笔者认为，作为青年教师，不仅要有深厚的知识基础，而且要在科学教育的理念指导下，正确处理好理论与实践的关系、现实与未来的关系以及稳定与灵活的关系，充分调动学生的积极性，提高专业课程的教学水平。
注释
①徐昊.关于计算机专业毕业设计选题与质量评价的探讨. 2011(2):218-219.
②李传秀,田东.“计算机硬件技术基础”课程教改浅议.当代教育理论与实践. 2011.3(1)：118-119。
③王婧，程宇.大学《计算机文化基础》教学改革思路及经验总结.时代教育,2010(7):2.
④杜铮.高等院校非计算机专业的计算机基础课程教改初探.技术与市场,2009.16(8):115.
⑤唐寅.高等职业院校计算机基础课程教学改革成果分析.中国校外教育,2010(5):159-160.
⑥任周.基于计算机网络课程教改的研究.软件导刊,2009.8(8):187-188.
⑦王培麟,向东明,叶虹.以计算机应用能力为中心的教改探索.番禺职业技术学院学报,2002.1(1):30-31.
⑧霍立红.新时代计算机教改心得.中国科教创新导刊,2009(25):177.
⑨崔瑛瑞.行动导向教学法在《计算机应用基础》教改中的应用.中国科教创新导刊,2010(28):182.
⑩刘英魁.高职院校计算机类专业实践教学的改革探索.教育与职业,2009.23.
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谢宝荣.探讨操作与思维互补的教学方式——对“计算机应用基础”教改的新思考.Computer Education,2008(20):74-76.
侯奉含,张今.计算机应用基础在高职公共教学中的探析与研究.教育,2010(191):60.
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