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[摘 要]随着社会的进步，美术教育在小学教学当中所占的位置越来越重要，已经成为小学生综合素质提高的重要标志。作为小学美术教育，在教会小学生基本美术技能的同时，引导小学生发挥自我的个性，展示自我的才能，达到促进表达能力的提高，是当前小学美术教育的一个重要任务。因此，作为小学美术教师，既要教会小学生如何学会画画，同时也要教会学生如何展现自己。本文就在教学中如何加强小学生的个性培养进行了探讨，以为实际教学工作提供参考。
[关键词]小学美术；个性化； 培养
美术是一门培养学生艺术修养的课程，对学生艺术鉴赏能力有着积极的作用。随着教学改革的不断深入，美术教学理念也在不断更新，特别是个性化教学理念的发展，对美术教学的创新发挥了积极的推动作用。个性化教学在尊重学生自身特点的同时，促进学生美术素养的提高，在小学美术教学中有着广泛而积极的作用。因此，在小学美术教学中，教师要把个性化教学融入到日常教学当中，帮助小学生养成系统化的艺术欣赏体系，促进小学生的全面成长。
一、示范引领，指导小学生在学习美术的过程中展现自身特点
教师示范对于美术课堂而言是最常见的教学方式，而陈旧的教学模式大都是教师示范、学生模仿的课堂模式，这种教学方式从根本上抑制了学生个性思想的发展。尽管教师竭尽所能展现自我的优秀素质，期望借助个人魅力启发学生，但是教师带出来的学生却是没有自我魅力的、缺少个性展现的依赖性人才。新时代的教育需要培养个性化的、具有创新能力的学生，美术教学同样承载着这个重任，故而教师要打破陈规陋习，建立开放式的课堂环境。示范也应该是师生互动式的示范，应该是学生参与其中的示范，而教师的作用就是启发和诱导，应以示范能够激发学生想象力和张扬个性的内容为主。如在粉印纸版画的教学过程中，教师在示范的时候，让学生参与其中，当然前提是让学生在了解了粉印纸版画的定义和制作方法后，在课堂上让学生自主、自愿地与老师一起完成示范的过程。教师应以学生的意愿为主，让学生尽情地展示自我的风采，无论学生以什么动物形象为例，教师都要在旁边鼓励性关注。这种互动式的示范，不仅极大地促进了学生的积极性，而且还可以使学生的个性得到充分的发展。教师与学生一起对作品进行全新的解读、补充和修改，在现有理论的基础上，还可以在作品中无拘束地流露出学生自己独特的想法，促进学生个性化发展。
二、充分挖掘，利用教材内容帮助学生展示自我个性
因材施教是个性教育的有效手段。因为一个班级里学生的个性不同，能力不同，想法不同。我们力求统一整齐，就无法有效地使学生在原有的基础上得到提升。学生的能力各不相同，只有实施分层教学，才有利于学生学习积极性的提高，也有利于学生个性的发展。首先，教师要对每个人的能力都有所了解，主题布置下去后，对不同的学生有不同的要求，并根据他们的喜好和特长用不同的绘画方式去表达。在进行评分时，为了防止教师的想法偏颇，可以在同学之间相互评价，提出意见，这样学生的积极性会更高。并不是每个学生都能适应了解，做好每一个美术作业，但是在评分过程中教师要擅长从中找到他们的闪光点并进行表扬，对于不足的地方做出建议并稍稍调整，这样日积月累，水平自然得到提高。这是教师与学生共同进步的过程。学生会慢慢找到自己独特与擅长的地方，而教师也会寻找到更好的教学方式。
三、贴近生活，丰富学生展示的内容
不同的生活经历，会造就学生不同的绘画个性，有的学生来自于纯朴的农村，有的学生来自于繁华的都市，有的来自于冰天雪地的遥远北方，有的来自四季花香的南方水乡，他们不同的生活环境反映在绘画的内容风格是不一样的。由于来自不同的地域，致使他们的个性特征大相径庭，有的性格倔强，有的善良随和，有的内向文静，有的外向好动。所以有的学生需要正面教育，有的则需要侧面引导。不同的性格特征也造就了他们不同的绘画特点。有的写实力强，有的擅长精刻细描，有的讲究对称均衡，有的以乱为美，各有千秋，各具特色。针对这些差异，在教学中我采用具体问题具体对待的方法，充分发掘每位学生独特的闪光点，在作业中分别加以指导，并鼓励他们大胆创新。在作业展评中，师生针对每幅作品的不同风格加以点评，大力肯定了这些独具特色的作品，这对学生的绘画个性的发展及创造力的培养产生了积极深远的影响。
四、创新方式，利用现代技术组织教学开展
以往传统的教学实践模式缺乏教学生机，且教学实践中较为机械化。随着最最近这些年教育的改革，教学素质的增强，使得美术课逐渐变得开放，从固有的被迫变得积极，这都源于信息化教学逐渐被应用于美术教学中。教师应当跟上时代的脚步，将多媒体技术运用到课堂中来，使用幻灯片给小学生解释，以此吸引学生注意，使得课堂气氛得到活潑，以便能聚拢同学们的注意力，将全身心投入到美术的学习中。例如，在学习关于《花瓶》的美术知识时，教师能够在网上搜索一些关于花瓶的图片与内容，应用幻灯片放映出来。通过幻灯片的放映，把抽象的知识变得直观、生动、形象化，达到視觉的效果。这样不仅能发展同学们的美术知识，扩宽同学们的视野，体现其对美术的学习热情，活泼课堂气氛，以增强美术教学程度。
五、科学评价，鼓励学生大胆展示
在课堂教学过程中除了教师给予学生评价外，教师还应为学生创设更多的展示自我个性的机会。如在课堂教学的结尾部分的作品展评中，完全可以放手给学生，让学生参与组织评价，通过欣赏、品评，充分地调动起每位学生的个性审美，在评析作品的过程中，可以取其精髓与自己的作品进行比较，从而发现自己的不足。在为其他作品提出不足的同时，可以提醒自己在一幅绘画作品应该注意哪些问题，加深印象，以免今后作画中再犯同样的错误。在同学之间彼此评价的过程中，其实也就是学生审美得以升华的过程，在一些具有独到的审美见解过后，教师便可适时地为其鼓掌、喝彩，从而提高了学生的积极性，培养了他们学习美术的热情，对自己更充满了自信，从而使其创造个性充分地得以发挥与展现。
参考文献：
[1]徐恩忱.小学美术教学中学生个性培养初探[J].新课程（小学），2017（10）.
[2]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）.
[3] 敖玉梅.对小学美术教学中个性培养的研究探讨[J].新课（上），2016.（03）：91-93.
[4] 刘琼.给孩子插上想象的翅膀— —浅谈美术教学中的个性培养.新课程学习（上），2013（4）.
[关键词]小学美术；个性化； 培养
美术是一门培养学生艺术修养的课程，对学生艺术鉴赏能力有着积极的作用。随着教学改革的不断深入，美术教学理念也在不断更新，特别是个性化教学理念的发展，对美术教学的创新发挥了积极的推动作用。个性化教学在尊重学生自身特点的同时，促进学生美术素养的提高，在小学美术教学中有着广泛而积极的作用。因此，在小学美术教学中，教师要把个性化教学融入到日常教学当中，帮助小学生养成系统化的艺术欣赏体系，促进小学生的全面成长。
一、示范引领，指导小学生在学习美术的过程中展现自身特点
教师示范对于美术课堂而言是最常见的教学方式，而陈旧的教学模式大都是教师示范、学生模仿的课堂模式，这种教学方式从根本上抑制了学生个性思想的发展。尽管教师竭尽所能展现自我的优秀素质，期望借助个人魅力启发学生，但是教师带出来的学生却是没有自我魅力的、缺少个性展现的依赖性人才。新时代的教育需要培养个性化的、具有创新能力的学生，美术教学同样承载着这个重任，故而教师要打破陈规陋习，建立开放式的课堂环境。示范也应该是师生互动式的示范，应该是学生参与其中的示范，而教师的作用就是启发和诱导，应以示范能够激发学生想象力和张扬个性的内容为主。如在粉印纸版画的教学过程中，教师在示范的时候，让学生参与其中，当然前提是让学生在了解了粉印纸版画的定义和制作方法后，在课堂上让学生自主、自愿地与老师一起完成示范的过程。教师应以学生的意愿为主，让学生尽情地展示自我的风采，无论学生以什么动物形象为例，教师都要在旁边鼓励性关注。这种互动式的示范，不仅极大地促进了学生的积极性，而且还可以使学生的个性得到充分的发展。教师与学生一起对作品进行全新的解读、补充和修改，在现有理论的基础上，还可以在作品中无拘束地流露出学生自己独特的想法，促进学生个性化发展。
二、充分挖掘，利用教材内容帮助学生展示自我个性
因材施教是个性教育的有效手段。因为一个班级里学生的个性不同，能力不同，想法不同。我们力求统一整齐，就无法有效地使学生在原有的基础上得到提升。学生的能力各不相同，只有实施分层教学，才有利于学生学习积极性的提高，也有利于学生个性的发展。首先，教师要对每个人的能力都有所了解，主题布置下去后，对不同的学生有不同的要求，并根据他们的喜好和特长用不同的绘画方式去表达。在进行评分时，为了防止教师的想法偏颇，可以在同学之间相互评价，提出意见，这样学生的积极性会更高。并不是每个学生都能适应了解，做好每一个美术作业，但是在评分过程中教师要擅长从中找到他们的闪光点并进行表扬，对于不足的地方做出建议并稍稍调整，这样日积月累，水平自然得到提高。这是教师与学生共同进步的过程。学生会慢慢找到自己独特与擅长的地方，而教师也会寻找到更好的教学方式。
三、贴近生活，丰富学生展示的内容
不同的生活经历，会造就学生不同的绘画个性，有的学生来自于纯朴的农村，有的学生来自于繁华的都市，有的来自于冰天雪地的遥远北方，有的来自四季花香的南方水乡，他们不同的生活环境反映在绘画的内容风格是不一样的。由于来自不同的地域，致使他们的个性特征大相径庭，有的性格倔强，有的善良随和，有的内向文静，有的外向好动。所以有的学生需要正面教育，有的则需要侧面引导。不同的性格特征也造就了他们不同的绘画特点。有的写实力强，有的擅长精刻细描，有的讲究对称均衡，有的以乱为美，各有千秋，各具特色。针对这些差异，在教学中我采用具体问题具体对待的方法，充分发掘每位学生独特的闪光点，在作业中分别加以指导，并鼓励他们大胆创新。在作业展评中，师生针对每幅作品的不同风格加以点评，大力肯定了这些独具特色的作品，这对学生的绘画个性的发展及创造力的培养产生了积极深远的影响。
四、创新方式，利用现代技术组织教学开展
以往传统的教学实践模式缺乏教学生机，且教学实践中较为机械化。随着最最近这些年教育的改革，教学素质的增强，使得美术课逐渐变得开放，从固有的被迫变得积极，这都源于信息化教学逐渐被应用于美术教学中。教师应当跟上时代的脚步，将多媒体技术运用到课堂中来，使用幻灯片给小学生解释，以此吸引学生注意，使得课堂气氛得到活潑，以便能聚拢同学们的注意力，将全身心投入到美术的学习中。例如，在学习关于《花瓶》的美术知识时，教师能够在网上搜索一些关于花瓶的图片与内容，应用幻灯片放映出来。通过幻灯片的放映，把抽象的知识变得直观、生动、形象化，达到視觉的效果。这样不仅能发展同学们的美术知识，扩宽同学们的视野，体现其对美术的学习热情，活泼课堂气氛，以增强美术教学程度。
五、科学评价，鼓励学生大胆展示
在课堂教学过程中除了教师给予学生评价外，教师还应为学生创设更多的展示自我个性的机会。如在课堂教学的结尾部分的作品展评中，完全可以放手给学生，让学生参与组织评价，通过欣赏、品评，充分地调动起每位学生的个性审美，在评析作品的过程中，可以取其精髓与自己的作品进行比较，从而发现自己的不足。在为其他作品提出不足的同时，可以提醒自己在一幅绘画作品应该注意哪些问题，加深印象，以免今后作画中再犯同样的错误。在同学之间彼此评价的过程中，其实也就是学生审美得以升华的过程，在一些具有独到的审美见解过后，教师便可适时地为其鼓掌、喝彩，从而提高了学生的积极性，培养了他们学习美术的热情，对自己更充满了自信，从而使其创造个性充分地得以发挥与展现。
参考文献：
[1]徐恩忱.小学美术教学中学生个性培养初探[J].新课程（小学），2017（10）.
[2]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）.
[3] 敖玉梅.对小学美术教学中个性培养的研究探讨[J].新课（上），2016.（03）：91-93.
[4] 刘琼.给孩子插上想象的翅膀— —浅谈美术教学中的个性培养.新课程学习（上），2013（4）.