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【摘 要】 随着社会的飞速发展和要求，网络自主学习成为大学生的一种新的学习模式，网络环境也为大学英语提供了一个自主学习的平台。文章主要探讨，网络自主学习的对大学英语教学的重要性，以及网络自主学习的特点及优势，使生能更好的利用网络进行自主学习，达到最佳学习效果。
【关键词】 网络；自主学习；大学英语
1.引言
随着网络信息化的普及，以及教学的迅猛发展，再大学教学中网络教学者逐步取代传统教学模式。正如高教厅[2007]3号文件《大学英语课程教学要求》中明确提出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”；同时规定了“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味相结合的原则”；要求新的教学模式“要体现学生在教学过程中的主题地位和教师在教学过程中的主导作用。”与传统单一的教师面授的教学模式相比，这种新型的教学模式更加突出强调了学生占主体地位。故而在教学过程中，学生自主学习成为必然，除课本知识外，学生想要通过其他手段更多获取知识来强化自身学习能力，网络自主学习成为必然。网络资源的丰富及种类繁多，操作便利等因素完全符合学生的选择，因此网络自主学习必然成为首选。学生借助网络资源根据自身特征来制定学习计划及目标，选择性学习来达到最佳效果。
2.自主学习的概念及特征
20世纪80年代HenriHolec（1985）提出了“自主学习”这一概念，也是的外语学习自主性成为国内外热门话题【1】。
自主学习是学习者管理自己学习能力，英国学者Benson提出“自主学习是一种对自己学习的控制”【2】，包括：自律、自控确立学习目标并完全按照此目标执行学习计划等。在自主学习过程中，态度是决定行为的关键，能力是重要因素。在这个过程中学习者根据自身需求和知识含量确立自己的学习目标，制定学习计划，监控学习和评估结果。Dinckinson认为，自主学习“既是一种态度，又是一种独立学习的能力【3】”。学习者为自身营造一种学习氛围能更快地进入学习状态，达到最佳效果。我国部分学者认为网络环境能更好地提高学习者自主学习能力。
3.网络环境下英语自主学习特点及优势
3.1特点
何莲珍指出，教师应“从一开始就向学生说明教师及学生应承担的角色；鼓励学生的独立精神和创新精神；鼓励学生采用自省法及追溯法等方法记录自己的学习情况；鼓励学生自己找资料，设计课堂活动，并对所用教材进行评价；强调互相学习，共同提高的重要性【4】”。网络自主学习正是符合这种观点，随着社会的发展和教育的不断改革应运而生的一种新的教学方法。这种模式具备以下几点特征：
3.1.1能动性
网络自主学习是个人化的学习模式，强调学习者主观确立学习目标，制定学习内容、时间地点，学习过程完全由学习者自觉执行，主要依靠自觉性和主动性。
3.1.2独立性
网络环境下的自主学习，要求学习者更多地依赖自己而不是他人来开展学习活动，在整个过程中教师只起到辅助指导作用。这是一个自我监督完成学习进度的过程。
3.1.3开放性
脱离了课堂学习中跟随教师思路、执行教师课堂计划的局限，网络自主学习完全展现了它开放性。学习者在学习过程中完全可以随意进退，资料查阅可以跳跃，知识接受范围更广，学习没有固定的路径。
3.1.4趣味性
在教师指导下的网络自主学习，最大限度地发挥了网络教学的优势，通过生动的画面以及音频、视频等方式激发了学生的学习兴趣，充分地展示了学习内容的多样性，是学生在学习过程中享受到快乐，更好地吸收知识。
3.1.5个性化
遵循个体差异原则，针对不同学生的特点及学习规律，展现不同的教学内容，体现教学内容的个性化及多样化，启发学生创造性思维，探寻自己的学习方法，最大程度地使学生在学习中获得最佳效果。
与此同时，随着网络技术的不断发展、普及，教育、人才需求不断扩大，网络教育作为学习充电的方式应运而生，并在教育中占据越来越重要的地位。据朱培芳教授报告显示，“随着网络技术的发展、电子媒体的渗透，信息资源随着时代的发展逐渐从封闭走向透明，教育途径也由原来的单一、孤立转变为丰富多样，学习方式由固定、受限转化为灵活多变，学习过程由原来的单一、被动逐渐转变为主动化、多元化。因此，如何利用网络技术服务提供优质的教育成为学者关注的重点，网络教学具有时效性，共享性，交互性和个性化的特点，利用网络技术来选择、管理、交流、设计个人知识成为当代扩展学习的主流方式【5】。大学生在英语学习过程中完全可以运用这种网络教学的优势进行自主学习。
3.2网络自主学习优势
3.2.1资源利用最大化
学生学习英语不在局限于课堂。根据网络资源，只要掌握基本的计算机操作能力即可在互联网获取全国各高校、乃至全世界名师讲座的共享内容。
3.2.2学习方式灵活
网络自主学习不再受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，可以根据自己喜好选择课程，针对性训练英语学习中的听、说、读、写，或学生知识体系中比较薄弱的部分。学生亦可以通过为网络教学平台在线进行交流、疑难解答、专业辅导等。
3.2.3知识接受更加具体化
网络自主学习通过丰富的画面、文字、音效使知识更加具体化，有效地帮助学生的记忆、理解、思考。例如多媒体教学，易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受知识，生动的画面更能提高学生学习兴趣。
4.网络自主学习在英语教学中的重要性
付艺在他的《自主学习及其引导在大学英语中的重要性》中强调了在英语学习中自主学习起到决定性作用，他提出“一直以来，大学外语教学普遍只强调读和译的培养，从而忽略了学生学习的主动性和能动性，结果效果很差【6】”。学生在英语课堂中太过依赖于教师传授，而学生被动接受的模式，不利于学生对英语的学习。网络自主学习模式的出现使这一问题迎刃而解。它的随意性更好地适应学生的学习方法，学生在英语学习中更加灵活，激发了学习兴趣和积极性，调动课堂气氛，使教学效果各家显著，学生对知识的吸收程度大大提高。当然这也存在一定的问题，客观来讲学生主管学习意识的培养是一个难关，当然这也将成为老师们针对学生教育而面临的挑战。
5.总结
当下开放的网络环境为学生的英语自主学习提供了一个全新的学习环境，丰富的网络资源及资源类型，极大地激发了学生主观能动性，提高了学生学习兴趣和积极性，利用网络教学的这种模式促进了学生自主学习能力的提高，改变了传统课堂面授的教学模式，拓宽了学生获取知识的途径，由被动变主动，使学生能够从主观意识上进行自主学习。
但是，网络自主学习不是一蹴而就的，它将是一个长期工程，注重培养学生自主学习意识，培养学生正确利用网络资源，接收正面信息，努力营造良好的网络自主学习环境。同时，呼吁高校各职能部门积极配合为学生创造网络自主学习的条件。
参考文献：
[1] Holet， Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford on Press 1981
[2] Benson， Autonomy and Independence in Language Learning[M]. London Longnan 1997.
[3] Dinckinson. Autonomy and Motivation a Literature Review[J].System 1995，23（2）
[4]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究.2003年04期
[5]朱培芳.网络教学法在公共教育学课中的运用（J）.教书育人.2012年33期
[6]付艺.自主学习及其引导在大学英语中的重要性（J）.海外英语.2010年7期
【关键词】 网络；自主学习；大学英语
1.引言
随着网络信息化的普及，以及教学的迅猛发展，再大学教学中网络教学者逐步取代传统教学模式。正如高教厅[2007]3号文件《大学英语课程教学要求》中明确提出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”；同时规定了“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味相结合的原则”；要求新的教学模式“要体现学生在教学过程中的主题地位和教师在教学过程中的主导作用。”与传统单一的教师面授的教学模式相比，这种新型的教学模式更加突出强调了学生占主体地位。故而在教学过程中，学生自主学习成为必然，除课本知识外，学生想要通过其他手段更多获取知识来强化自身学习能力，网络自主学习成为必然。网络资源的丰富及种类繁多，操作便利等因素完全符合学生的选择，因此网络自主学习必然成为首选。学生借助网络资源根据自身特征来制定学习计划及目标，选择性学习来达到最佳效果。
2.自主学习的概念及特征
20世纪80年代HenriHolec（1985）提出了“自主学习”这一概念，也是的外语学习自主性成为国内外热门话题【1】。
自主学习是学习者管理自己学习能力，英国学者Benson提出“自主学习是一种对自己学习的控制”【2】，包括：自律、自控确立学习目标并完全按照此目标执行学习计划等。在自主学习过程中，态度是决定行为的关键，能力是重要因素。在这个过程中学习者根据自身需求和知识含量确立自己的学习目标，制定学习计划，监控学习和评估结果。Dinckinson认为，自主学习“既是一种态度，又是一种独立学习的能力【3】”。学习者为自身营造一种学习氛围能更快地进入学习状态，达到最佳效果。我国部分学者认为网络环境能更好地提高学习者自主学习能力。
3.网络环境下英语自主学习特点及优势
3.1特点
何莲珍指出，教师应“从一开始就向学生说明教师及学生应承担的角色；鼓励学生的独立精神和创新精神；鼓励学生采用自省法及追溯法等方法记录自己的学习情况；鼓励学生自己找资料，设计课堂活动，并对所用教材进行评价；强调互相学习，共同提高的重要性【4】”。网络自主学习正是符合这种观点，随着社会的发展和教育的不断改革应运而生的一种新的教学方法。这种模式具备以下几点特征：
3.1.1能动性
网络自主学习是个人化的学习模式，强调学习者主观确立学习目标，制定学习内容、时间地点，学习过程完全由学习者自觉执行，主要依靠自觉性和主动性。
3.1.2独立性
网络环境下的自主学习，要求学习者更多地依赖自己而不是他人来开展学习活动，在整个过程中教师只起到辅助指导作用。这是一个自我监督完成学习进度的过程。
3.1.3开放性
脱离了课堂学习中跟随教师思路、执行教师课堂计划的局限，网络自主学习完全展现了它开放性。学习者在学习过程中完全可以随意进退，资料查阅可以跳跃，知识接受范围更广，学习没有固定的路径。
3.1.4趣味性
在教师指导下的网络自主学习，最大限度地发挥了网络教学的优势，通过生动的画面以及音频、视频等方式激发了学生的学习兴趣，充分地展示了学习内容的多样性，是学生在学习过程中享受到快乐，更好地吸收知识。
3.1.5个性化
遵循个体差异原则，针对不同学生的特点及学习规律，展现不同的教学内容，体现教学内容的个性化及多样化，启发学生创造性思维，探寻自己的学习方法，最大程度地使学生在学习中获得最佳效果。
与此同时，随着网络技术的不断发展、普及，教育、人才需求不断扩大，网络教育作为学习充电的方式应运而生，并在教育中占据越来越重要的地位。据朱培芳教授报告显示，“随着网络技术的发展、电子媒体的渗透，信息资源随着时代的发展逐渐从封闭走向透明，教育途径也由原来的单一、孤立转变为丰富多样，学习方式由固定、受限转化为灵活多变，学习过程由原来的单一、被动逐渐转变为主动化、多元化。因此，如何利用网络技术服务提供优质的教育成为学者关注的重点，网络教学具有时效性，共享性，交互性和个性化的特点，利用网络技术来选择、管理、交流、设计个人知识成为当代扩展学习的主流方式【5】。大学生在英语学习过程中完全可以运用这种网络教学的优势进行自主学习。
3.2网络自主学习优势
3.2.1资源利用最大化
学生学习英语不在局限于课堂。根据网络资源，只要掌握基本的计算机操作能力即可在互联网获取全国各高校、乃至全世界名师讲座的共享内容。
3.2.2学习方式灵活
网络自主学习不再受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，可以根据自己喜好选择课程，针对性训练英语学习中的听、说、读、写，或学生知识体系中比较薄弱的部分。学生亦可以通过为网络教学平台在线进行交流、疑难解答、专业辅导等。
3.2.3知识接受更加具体化
网络自主学习通过丰富的画面、文字、音效使知识更加具体化，有效地帮助学生的记忆、理解、思考。例如多媒体教学，易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受知识，生动的画面更能提高学生学习兴趣。
4.网络自主学习在英语教学中的重要性
付艺在他的《自主学习及其引导在大学英语中的重要性》中强调了在英语学习中自主学习起到决定性作用，他提出“一直以来，大学外语教学普遍只强调读和译的培养，从而忽略了学生学习的主动性和能动性，结果效果很差【6】”。学生在英语课堂中太过依赖于教师传授，而学生被动接受的模式，不利于学生对英语的学习。网络自主学习模式的出现使这一问题迎刃而解。它的随意性更好地适应学生的学习方法，学生在英语学习中更加灵活，激发了学习兴趣和积极性，调动课堂气氛，使教学效果各家显著，学生对知识的吸收程度大大提高。当然这也存在一定的问题，客观来讲学生主管学习意识的培养是一个难关，当然这也将成为老师们针对学生教育而面临的挑战。
5.总结
当下开放的网络环境为学生的英语自主学习提供了一个全新的学习环境，丰富的网络资源及资源类型，极大地激发了学生主观能动性，提高了学生学习兴趣和积极性，利用网络教学的这种模式促进了学生自主学习能力的提高，改变了传统课堂面授的教学模式，拓宽了学生获取知识的途径，由被动变主动，使学生能够从主观意识上进行自主学习。
但是，网络自主学习不是一蹴而就的，它将是一个长期工程，注重培养学生自主学习意识，培养学生正确利用网络资源，接收正面信息，努力营造良好的网络自主学习环境。同时，呼吁高校各职能部门积极配合为学生创造网络自主学习的条件。
参考文献：
[1] Holet， Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford on Press 1981
[2] Benson， Autonomy and Independence in Language Learning[M]. London Longnan 1997.
[3] Dinckinson. Autonomy and Motivation a Literature Review[J].System 1995，23（2）
[4]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究.2003年04期
[5]朱培芳.网络教学法在公共教育学课中的运用（J）.教书育人.2012年33期
[6]付艺.自主学习及其引导在大学英语中的重要性（J）.海外英语.2010年7期