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摘要：伴随着中等教育改革的深入推进，师生在教育课堂教学中的主体地位和师生主体地位日益受到社会的关注。本文对如何加速实现以学生为主体的课堂教学方法改革进行了有益的深入探讨，以期在改善教师课堂教学教学技巧和教师教学艺术方面取得更进一步的改革发展。
关键词：：教学方法;学生;活动任务
中图分类号：G4 文献标识码：A
“如果让学生习惯了单纯的接受或者被动地学习，任何方法都是不好的。”德国著名教育家第斯多德写道：“如果能激发学生的主动性，没有办法。”《学如何生存》一文阐明：”如果有一个教学系统只服务于持否定态度的人，如果任何改革都不能促使学生积极地亲自参与，那么，这种教学充其量只能取得很小的成功。我们可以记住10%的信息，听到的信息可以记住20%，有经验的可以记住80%。”正确认识这句话的根本意义，并把它用在人到自己的学校教学和教育工作过程中，才是真正的正确认识这句话的根本意义，才是教育的全部“锁”。要真正做到每一个学生”体验”而”记住80%”，首先要正确处理好每一位教师发挥主导地位与每一位学生在主体指导下的密切关系，充分发挥每一位学生在教师中的主体性指导作用，充分发挥每一个学生的“体验”发展空间。切实做到课堂教学中每一位学生的课堂主体性教学，方法很多，但最关键的还是以下几个环节。
一、备课过程从备课的学生老师开始
高一年级的学生尽管学习很努力，但他们对学习信息的反应速度比其他年级学生要慢，课堂上吸收和内化信息的能力很弱，久而久之就自卑了，甚至开始想彻底放弃自己。这类特殊情况下也需要我们更多的关心、体贴、鼓励，在教育学法上给他们一些心理指导。如果不愿放弃的话，也许会说收获不多，而是滴水不漏的学习速度是他们前进的最大动力。所以对于这种慢速学习的学生应该多给一些鼓励或支持，关注其他学习生活动态。有的学生说，这是因为学习的工作方法不正确，学习工作效率低下，对实际学习过程产生厌倦、厌学、偏爱死记硬背、不灵活综合应用，不善于交流，闭门造车。对这种类型的学生，我们希望通过交流活动，能够打开他们的心结。班级里积极开展各种形式的互相帮助新生的学习教育活动，在课堂上不断让其认真地完成简单的习题和小实验，使其不断增强学习信心，推动其不断进步。另一类学生虽然脑瓜很灵活，但却用功于玩网络游戏和别人聊天。这种学生很容易让很多人头疼，除了他们要经常到一些网吧寻找其他踪迹外，还常常担心其安全。因此，他们学习成绩差，是因为太过好动，贪玩。他们学习的投入不太大，上课只是听讲稍稍看懂了点但心就轻轻飘了。对这种类型的学生。最大的优点是能帮助他们将毕生精力充分地投入到专业学习工作中，引导他们不断寻找确定的人生奋斗目标，观察人生的闪光点，及时发现给予鼓励和表扬，帮助他们逐步树立求学自信，发掘人生潜能。别轻言放弃，因为这类学生有时候认真学习后会给你意念不到惊喜。
二、实现学生的社会主体利益地位
1任务驱动教学法
以任务驱动为导向的教学方法正受到越来越多年轻人的青睐。同学们积极帮助任课老师。以活动点为中心，紧紧围绕一项共同的学习任务，通过对各种学习活动资源的积极整合利用，开展各种自主学习、集体互动、合作学习的方式，在满足完成既定学习任务的需要的同时，引导全体学生积极参与各种实践性学习活动。若在暑期学习中要统筹安排备课
可以自己设计这样一个问题，让每个学生自己写出“一日游”这一活动的最好解决办法。教师为每位学生及时提供丰富的旅游资源：市区有哪些旅游景点，各旅游景点的交通线路及地址，时间价格等。设计完成后，还将要求每位中国学生在台上进行表演，最终由每个人投票选出一次最佳出游方案。就是这样的学习过程。广大学生不仅能不断地从中获得学习的成就感，更能极大地激发自己成为求知者的欲望，从而不断培养学生独立探索、勇于开拓的自主性。
2兴趣激励法
“兴趣是最好的老师”，兴趣爱好是充分调动个人工作积极性的重要动力，是事业成功的重要秘诀之一。所以，教师如果要充分抓住这一时机，就应该积极引导，培养广大学生学习活动的兴趣。如果课堂上教学生朗读单词，老师建议学生先出示自己自制得较好的小报，让部分学生仔细欣赏，引起部分学生学习兴趣后，对学生进行教育。
评论：当然不是像这样一份专业报纸或小报，设计和制作出来的，如果我们使用电脑，很难做到这一点，但是这并不绝对是一件很难的事，只要大家好好学，就可以轻松地学会。此时我对课外学习活动兴趣更浓厚，老师又一次为我讲解了 word的基本知识及学习方法，学生们也更加愿意跟着老师学，从而把作为一个学生的基础知识学习力和教师需要学习的一种基本知识和劳动力。
三、课堂的主体预设教学流程一定要完全服从于课堂现实教学流程
还希望在自己的教学实践过程中，注重培养广大学生的自主学习能力。在教师的合理指导下，通过提出问题、调查、探究，使学生在实践中自主学习，在教师合理指导下，使学生主动参与，富有个性，合作学习，使学生学会自主学习。教师要真正实现这一切，关键在于引导教师的”主导”，教师既任重而道远，又大有可为。将本应属于每一个学生的课堂知识付给每一个学生，使每一个学生更加主动。让学生利用更多的感官体验深入地接受课堂知识，用自己的教学经验和较强的实践力解决自己遇到的实际问题，从而真正学会了自主学习。
参考文献
[1]李雅娟.落实以学生为主体的高中英语课堂模式——一堂英语写作课教学的反思[J].校园英语，2020（37）：189-190.
[2]晏燕.高中化学课堂生态化实践初探——以“乙酸”教学为例[J].中学化学教学参考，2020（16）：36-37.
[3]李志杰.古代诗歌教学如何实现“以学生为主体”——以《登高》为例[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：44-45.
[4]吳应萍.高中政治教学中基于学科核心素养以学生为主体的课堂教学模式探析[J].考试周刊，2020（19）：143-144.
[5]刘子辉.以学生为主体的高中英语语法复习教学实践研究——以一节7种时态复习课为例[J].英语画刊（高级版），2020（01）：14-15.
关键词：：教学方法;学生;活动任务
中图分类号：G4 文献标识码：A
“如果让学生习惯了单纯的接受或者被动地学习，任何方法都是不好的。”德国著名教育家第斯多德写道：“如果能激发学生的主动性，没有办法。”《学如何生存》一文阐明：”如果有一个教学系统只服务于持否定态度的人，如果任何改革都不能促使学生积极地亲自参与，那么，这种教学充其量只能取得很小的成功。我们可以记住10%的信息，听到的信息可以记住20%，有经验的可以记住80%。”正确认识这句话的根本意义，并把它用在人到自己的学校教学和教育工作过程中，才是真正的正确认识这句话的根本意义，才是教育的全部“锁”。要真正做到每一个学生”体验”而”记住80%”，首先要正确处理好每一位教师发挥主导地位与每一位学生在主体指导下的密切关系，充分发挥每一位学生在教师中的主体性指导作用，充分发挥每一个学生的“体验”发展空间。切实做到课堂教学中每一位学生的课堂主体性教学，方法很多，但最关键的还是以下几个环节。
一、备课过程从备课的学生老师开始
高一年级的学生尽管学习很努力，但他们对学习信息的反应速度比其他年级学生要慢，课堂上吸收和内化信息的能力很弱，久而久之就自卑了，甚至开始想彻底放弃自己。这类特殊情况下也需要我们更多的关心、体贴、鼓励，在教育学法上给他们一些心理指导。如果不愿放弃的话，也许会说收获不多，而是滴水不漏的学习速度是他们前进的最大动力。所以对于这种慢速学习的学生应该多给一些鼓励或支持，关注其他学习生活动态。有的学生说，这是因为学习的工作方法不正确，学习工作效率低下，对实际学习过程产生厌倦、厌学、偏爱死记硬背、不灵活综合应用，不善于交流，闭门造车。对这种类型的学生，我们希望通过交流活动，能够打开他们的心结。班级里积极开展各种形式的互相帮助新生的学习教育活动，在课堂上不断让其认真地完成简单的习题和小实验，使其不断增强学习信心，推动其不断进步。另一类学生虽然脑瓜很灵活，但却用功于玩网络游戏和别人聊天。这种学生很容易让很多人头疼，除了他们要经常到一些网吧寻找其他踪迹外，还常常担心其安全。因此，他们学习成绩差，是因为太过好动，贪玩。他们学习的投入不太大，上课只是听讲稍稍看懂了点但心就轻轻飘了。对这种类型的学生。最大的优点是能帮助他们将毕生精力充分地投入到专业学习工作中，引导他们不断寻找确定的人生奋斗目标，观察人生的闪光点，及时发现给予鼓励和表扬，帮助他们逐步树立求学自信，发掘人生潜能。别轻言放弃，因为这类学生有时候认真学习后会给你意念不到惊喜。
二、实现学生的社会主体利益地位
1任务驱动教学法
以任务驱动为导向的教学方法正受到越来越多年轻人的青睐。同学们积极帮助任课老师。以活动点为中心，紧紧围绕一项共同的学习任务，通过对各种学习活动资源的积极整合利用，开展各种自主学习、集体互动、合作学习的方式，在满足完成既定学习任务的需要的同时，引导全体学生积极参与各种实践性学习活动。若在暑期学习中要统筹安排备课
可以自己设计这样一个问题，让每个学生自己写出“一日游”这一活动的最好解决办法。教师为每位学生及时提供丰富的旅游资源：市区有哪些旅游景点，各旅游景点的交通线路及地址，时间价格等。设计完成后，还将要求每位中国学生在台上进行表演，最终由每个人投票选出一次最佳出游方案。就是这样的学习过程。广大学生不仅能不断地从中获得学习的成就感，更能极大地激发自己成为求知者的欲望，从而不断培养学生独立探索、勇于开拓的自主性。
2兴趣激励法
“兴趣是最好的老师”，兴趣爱好是充分调动个人工作积极性的重要动力，是事业成功的重要秘诀之一。所以，教师如果要充分抓住这一时机，就应该积极引导，培养广大学生学习活动的兴趣。如果课堂上教学生朗读单词，老师建议学生先出示自己自制得较好的小报，让部分学生仔细欣赏，引起部分学生学习兴趣后，对学生进行教育。
评论：当然不是像这样一份专业报纸或小报，设计和制作出来的，如果我们使用电脑，很难做到这一点，但是这并不绝对是一件很难的事，只要大家好好学，就可以轻松地学会。此时我对课外学习活动兴趣更浓厚，老师又一次为我讲解了 word的基本知识及学习方法，学生们也更加愿意跟着老师学，从而把作为一个学生的基础知识学习力和教师需要学习的一种基本知识和劳动力。
三、课堂的主体预设教学流程一定要完全服从于课堂现实教学流程
还希望在自己的教学实践过程中，注重培养广大学生的自主学习能力。在教师的合理指导下，通过提出问题、调查、探究，使学生在实践中自主学习，在教师合理指导下，使学生主动参与，富有个性，合作学习，使学生学会自主学习。教师要真正实现这一切，关键在于引导教师的”主导”，教师既任重而道远，又大有可为。将本应属于每一个学生的课堂知识付给每一个学生，使每一个学生更加主动。让学生利用更多的感官体验深入地接受课堂知识，用自己的教学经验和较强的实践力解决自己遇到的实际问题，从而真正学会了自主学习。
参考文献
[1]李雅娟.落实以学生为主体的高中英语课堂模式——一堂英语写作课教学的反思[J].校园英语，2020（37）：189-190.
[2]晏燕.高中化学课堂生态化实践初探——以“乙酸”教学为例[J].中学化学教学参考，2020（16）：36-37.
[3]李志杰.古代诗歌教学如何实现“以学生为主体”——以《登高》为例[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：44-45.
[4]吳应萍.高中政治教学中基于学科核心素养以学生为主体的课堂教学模式探析[J].考试周刊，2020（19）：143-144.
[5]刘子辉.以学生为主体的高中英语语法复习教学实践研究——以一节7种时态复习课为例[J].英语画刊（高级版），2020（01）：14-15.