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[摘要]：音乐教育是教育的重要组成部分，始终贯穿于每个阶段的学校教育中。音乐作为一门声音的艺术，它具有极强的教育功能，在教学实践中，利用各种优秀的音乐能够潜移默化地影响着学生的意志、思想以及个人品德情操等，这非常利于培养人才。本文主要针对中职学校进行音乐教育时探讨其德育功能，以更好地采用音乐教育培养学生素质。
[关键词]：中职学校 音乐教育 德育
中图分类号：C40 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）35- 0175 -01
1.前言
在我国的中职教育中，音乐教育是一门培养学生艺术素养不可或缺的课程。随着社会的发展和音乐公共艺术的发展，音乐教育还具备一些其他方面的功能，例如提升学生自信心和审美能力、发展学生正面的心理能力、强化学生的正面行为等。在教学定位上，音乐教育是作为发展学生德育的载体。目前中职教育不断发展，中职学生群体也在逐渐变大，中职教育阶段处于学生身心发展的重要阶段，尤其是在性格塑造和品德发展方面，这个时期的教育更为重要。本文针对中职学生的德育状况，积极探讨德育功能在中职音乐教育体现，希望通过高雅的音乐艺术，陶冶学生高尚的素质品格，培养其成为合格的社会主义接班人。
2.音乐的内涵及音乐教育与德育的关系
2.1音乐的内涵
音乐是一门能够令人产生真切感受和体验的声音艺术。历史上关于音乐起源的说法很多，在时间上，最早出现音乐是说法是在远古时代，那时候音乐体现崇拜说。这是因为古时候比较缺乏科学技术，对自然界出现的一些人们无法理解或者解释的声音出现模拜心理，认为是神在显灵；音乐還体现在模仿说。在远古时代，人们听见自然界的各种野兽叫声、风声和水流声等，认为非常悦听，因此进行模仿而出现音乐。归纳起来，音乐就是乐音，是一种音色、节奏、力度、速度、和声以及复调等的结合体。
2.2音乐教育与德育的关系
音乐教育是中职教育的重要组成部分，始终贯穿于每个阶段的学校教育中。它作为一种知识技能，实施音乐教育是一种能够让学生普遍接受音乐熏陶的有效形式。对于学生来说，音乐教育是一种开发智力、培养个性以及品质的途径，但是如果不从学生的愿望、兴趣出发进行音乐教学，那么音乐教育实际上只是一个教学道具而已，学生根本无法真正的爱上音乐、乐意学习音乐，例如，如今许多家长开始认识到艺术涵养的重要性，从小就让孩子上各种声乐、乐器培训班，报班的时候并没有考虑孩子的年龄、个性、身心特点，这样的教育方式会导致孩子迫于去接受这种音乐技能而已，逐渐失去对音乐原有的乐趣与敏感。因此，现代音乐教育提出了新的发展思路，结合传统要求要习得技能、感受音乐美的目标，添加德育的元素，即让学生真正对音乐感兴趣，学习如何欣赏到音乐的内涵，在情感上体验声音的美好，然后转化为内心的情志和品格，逐渐在音乐教育中塑造一个具备高尚情感、高尚道德的祖国接班人。总的来说，音乐教育可以成为品德教育的载体和途径，而品德教育能够更加丰富音乐教育的内涵，二者的关系是相辅相成的。
3.德育功能在中职音乐教育中的体现
3.1提升中职学生审美能力的功能
审美判断可以作为启发道德认知的一种方式，而音乐教育能够直接地提升学生的审美能力。目前来说，中职学生正处于青春叛逆期，加上许多社会不良因素的影响，中职学生的心智很不成熟，性格叛逆、颓废，审美趣味低级，例如很多中职学生都喜欢一些风格沉闷、消极颓废的网络歌曲和流行歌曲等，逐渐影响学生也形成一种极端个人主义、消极主义以及爱情主义的人生观，油腔滑调的演唱形式都无益于提升学生的审美能力。在中职的音乐课堂中，教师根据美学或者积极主题选择教学歌曲，例如一些描述积极情感、描绘美好自然风光、表达美好愿望的民族音乐。以《春江花月夜》为例，该乐曲旋律优美，描绘的意境典雅生动，沉醉其中，又如身临月下游江的景致，听来令人心情舒畅、通透。以这种极美的音乐体验激发学生热爱生活、积极生活的愿望，此外，教师还可以带领学生亲身体验符合审美原理的现场演奏、名家演唱等，潜移默化中提升了学生的审美情趣，体现了德育的功能。
3.2美化学生心灵的功能
现阶段，很多中职学生的情感表达都是浮躁的，学生学习音乐更多的是令自己得到听觉上的愉悦，而心境并没有多大的变化。但是如果教师能够善于抓住学生的情感爆发点，就能事半功倍地通过音乐美化学生心灵。例如，某中职学校的音乐教师非常善于结合节日寻找学生的情感爆发点。在母亲节来临之前，这名教师选择了《感恩的心》作为教学内容，而且添加了手语教学的形式，通过歌词、旋律以及手语的表达，令学生内心深切地感受到母爱和感恩的情感，心灵得到美好的熏陶。
3.3培养学生健康个人行为的功能
中职学生已经具备一定的个人行为能力，能够自己选择做什么事情，但是中职学生心智不成熟，很多时候所做的决定会酿造负面的行为，例如认为爱情至上，在遭遇情感挫折之后自我放逐、破罐子破摔，这样的个人行为是消极的、不健康的。优秀的音乐具备非常强大的情绪感染力，这就是为何心理学上采用音乐疗法治疗抑郁症等病症的原因，同样道理，在教育上也可积极利用音乐去培养学生健康的个人行为。通常健康的个人行为是由稳定情绪和心境、正常的智力、坚强的意志、统一的人格精神以及和谐的人际关系支撑的，因此，在中职音乐课堂教育中，首先选择一个具备正面力量的音乐形象，然后利用音乐的节奏、旋律、音色、音调等作为激发学生共鸣的能量，当这种能量契合学生个体的生理节奏以及听觉的和谐感、愉悦感，学生愉快的心境和稳定的情绪被培养出来以后，体内的正面能量也逐渐被激发出来，学生在思想上逐渐体现遵纪守法、积极向上、团结合作等个人行为愿望。可见合理利用音乐，能够有效实现培养学生健康个人行为的目标，体现出完美德育的过程。
3.4培养中职学生爱国主义情怀的功能
音乐分很多种类，其中包含爱情主义类别的歌曲。在目前中职的音乐课堂中，其爱国主义情怀还能只停留于空洞的说教或者流于形式的表达。其实，音乐是一种表达形式相当特殊的表达形式，它不同于语文科目、数学科目的教授，也不同于政治报告的演讲，通常爱国主义歌曲蕴含的情感和内涵非常丰富，教师在教学的时候，必须抓住学生的心理特点，动之以情，晓之以理，多介绍一些优秀民族歌曲和革命红歌、戏曲精华等，适当时补充音乐创造的背景等，更进一层领悟到爱国主义情感，从而使学生达到感情和思想得到升华。
5.小结
综上所述，在中职音乐教育中，德育功能是能够充分表现出来的。主要是通过音乐的强感受性和鲜明的思想性去感染学生、教导学生，让音乐的美感促进学生建立对生活、对世界的理性认识，从而使学生产生一种积极向上的精神，自我塑造良好品格，培养高尚的情操和情趣，最终在音乐教育中体现德育的成果，相反，融入德育也有力地促进了音乐教育事业的发展。
参考文献：
[1]李想.中职音乐教育中的德育功能体现[J].出国与就业（就业版）.2012（02）：29.
[2]王璇.论中职音乐教育的德育功能[J].科技资讯.2012（02）：03.
[3]杨子华.音乐教育与素质教育[J].鞍山师范学院学报.2005（05）.
[4]张文憬.在音乐教育中有效实施德育渗透[J].时代教育（教育教学）. 2011（07）.
[5]陆海宾.浅谈中等职业学校音乐教育中德育的渗透[J].科技资讯.2009（36）.
[6]黄英.浅谈中学音乐教育的德育功能[J].河南科技. 2010（02）.
[关键词]：中职学校 音乐教育 德育
中图分类号：C40 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）35- 0175 -01
1.前言
在我国的中职教育中，音乐教育是一门培养学生艺术素养不可或缺的课程。随着社会的发展和音乐公共艺术的发展，音乐教育还具备一些其他方面的功能，例如提升学生自信心和审美能力、发展学生正面的心理能力、强化学生的正面行为等。在教学定位上，音乐教育是作为发展学生德育的载体。目前中职教育不断发展，中职学生群体也在逐渐变大，中职教育阶段处于学生身心发展的重要阶段，尤其是在性格塑造和品德发展方面，这个时期的教育更为重要。本文针对中职学生的德育状况，积极探讨德育功能在中职音乐教育体现，希望通过高雅的音乐艺术，陶冶学生高尚的素质品格，培养其成为合格的社会主义接班人。
2.音乐的内涵及音乐教育与德育的关系
2.1音乐的内涵
音乐是一门能够令人产生真切感受和体验的声音艺术。历史上关于音乐起源的说法很多，在时间上，最早出现音乐是说法是在远古时代，那时候音乐体现崇拜说。这是因为古时候比较缺乏科学技术，对自然界出现的一些人们无法理解或者解释的声音出现模拜心理，认为是神在显灵；音乐還体现在模仿说。在远古时代，人们听见自然界的各种野兽叫声、风声和水流声等，认为非常悦听，因此进行模仿而出现音乐。归纳起来，音乐就是乐音，是一种音色、节奏、力度、速度、和声以及复调等的结合体。
2.2音乐教育与德育的关系
音乐教育是中职教育的重要组成部分，始终贯穿于每个阶段的学校教育中。它作为一种知识技能，实施音乐教育是一种能够让学生普遍接受音乐熏陶的有效形式。对于学生来说，音乐教育是一种开发智力、培养个性以及品质的途径，但是如果不从学生的愿望、兴趣出发进行音乐教学，那么音乐教育实际上只是一个教学道具而已，学生根本无法真正的爱上音乐、乐意学习音乐，例如，如今许多家长开始认识到艺术涵养的重要性，从小就让孩子上各种声乐、乐器培训班，报班的时候并没有考虑孩子的年龄、个性、身心特点，这样的教育方式会导致孩子迫于去接受这种音乐技能而已，逐渐失去对音乐原有的乐趣与敏感。因此，现代音乐教育提出了新的发展思路，结合传统要求要习得技能、感受音乐美的目标，添加德育的元素，即让学生真正对音乐感兴趣，学习如何欣赏到音乐的内涵，在情感上体验声音的美好，然后转化为内心的情志和品格，逐渐在音乐教育中塑造一个具备高尚情感、高尚道德的祖国接班人。总的来说，音乐教育可以成为品德教育的载体和途径，而品德教育能够更加丰富音乐教育的内涵，二者的关系是相辅相成的。
3.德育功能在中职音乐教育中的体现
3.1提升中职学生审美能力的功能
审美判断可以作为启发道德认知的一种方式，而音乐教育能够直接地提升学生的审美能力。目前来说，中职学生正处于青春叛逆期，加上许多社会不良因素的影响，中职学生的心智很不成熟，性格叛逆、颓废，审美趣味低级，例如很多中职学生都喜欢一些风格沉闷、消极颓废的网络歌曲和流行歌曲等，逐渐影响学生也形成一种极端个人主义、消极主义以及爱情主义的人生观，油腔滑调的演唱形式都无益于提升学生的审美能力。在中职的音乐课堂中，教师根据美学或者积极主题选择教学歌曲，例如一些描述积极情感、描绘美好自然风光、表达美好愿望的民族音乐。以《春江花月夜》为例，该乐曲旋律优美，描绘的意境典雅生动，沉醉其中，又如身临月下游江的景致，听来令人心情舒畅、通透。以这种极美的音乐体验激发学生热爱生活、积极生活的愿望，此外，教师还可以带领学生亲身体验符合审美原理的现场演奏、名家演唱等，潜移默化中提升了学生的审美情趣，体现了德育的功能。
3.2美化学生心灵的功能
现阶段，很多中职学生的情感表达都是浮躁的，学生学习音乐更多的是令自己得到听觉上的愉悦，而心境并没有多大的变化。但是如果教师能够善于抓住学生的情感爆发点，就能事半功倍地通过音乐美化学生心灵。例如，某中职学校的音乐教师非常善于结合节日寻找学生的情感爆发点。在母亲节来临之前，这名教师选择了《感恩的心》作为教学内容，而且添加了手语教学的形式，通过歌词、旋律以及手语的表达，令学生内心深切地感受到母爱和感恩的情感，心灵得到美好的熏陶。
3.3培养学生健康个人行为的功能
中职学生已经具备一定的个人行为能力，能够自己选择做什么事情，但是中职学生心智不成熟，很多时候所做的决定会酿造负面的行为，例如认为爱情至上，在遭遇情感挫折之后自我放逐、破罐子破摔，这样的个人行为是消极的、不健康的。优秀的音乐具备非常强大的情绪感染力，这就是为何心理学上采用音乐疗法治疗抑郁症等病症的原因，同样道理，在教育上也可积极利用音乐去培养学生健康的个人行为。通常健康的个人行为是由稳定情绪和心境、正常的智力、坚强的意志、统一的人格精神以及和谐的人际关系支撑的，因此，在中职音乐课堂教育中，首先选择一个具备正面力量的音乐形象，然后利用音乐的节奏、旋律、音色、音调等作为激发学生共鸣的能量，当这种能量契合学生个体的生理节奏以及听觉的和谐感、愉悦感，学生愉快的心境和稳定的情绪被培养出来以后，体内的正面能量也逐渐被激发出来，学生在思想上逐渐体现遵纪守法、积极向上、团结合作等个人行为愿望。可见合理利用音乐，能够有效实现培养学生健康个人行为的目标，体现出完美德育的过程。
3.4培养中职学生爱国主义情怀的功能
音乐分很多种类，其中包含爱情主义类别的歌曲。在目前中职的音乐课堂中，其爱国主义情怀还能只停留于空洞的说教或者流于形式的表达。其实，音乐是一种表达形式相当特殊的表达形式，它不同于语文科目、数学科目的教授，也不同于政治报告的演讲，通常爱国主义歌曲蕴含的情感和内涵非常丰富，教师在教学的时候，必须抓住学生的心理特点，动之以情，晓之以理，多介绍一些优秀民族歌曲和革命红歌、戏曲精华等，适当时补充音乐创造的背景等，更进一层领悟到爱国主义情感，从而使学生达到感情和思想得到升华。
5.小结
综上所述，在中职音乐教育中，德育功能是能够充分表现出来的。主要是通过音乐的强感受性和鲜明的思想性去感染学生、教导学生，让音乐的美感促进学生建立对生活、对世界的理性认识，从而使学生产生一种积极向上的精神，自我塑造良好品格，培养高尚的情操和情趣，最终在音乐教育中体现德育的成果，相反，融入德育也有力地促进了音乐教育事业的发展。
参考文献：
[1]李想.中职音乐教育中的德育功能体现[J].出国与就业（就业版）.2012（02）：29.
[2]王璇.论中职音乐教育的德育功能[J].科技资讯.2012（02）：03.
[3]杨子华.音乐教育与素质教育[J].鞍山师范学院学报.2005（05）.
[4]张文憬.在音乐教育中有效实施德育渗透[J].时代教育（教育教学）. 2011（07）.
[5]陆海宾.浅谈中等职业学校音乐教育中德育的渗透[J].科技资讯.2009（36）.
[6]黄英.浅谈中学音乐教育的德育功能[J].河南科技. 2010（02）.