论文部分内容阅读
摘要 数学课堂讲究培养孩子的思维能力。教师要做好课堂教学的研究，落实数学课堂教学的有效性，体现“趣”，重视“主”，突出“实”，凸显“动”。
关键词 数学课堂 有效教学 策略
有效的数学课堂要给予学生数学学习的能力和意识，让孩子们能在课堂中有收获有进步，逐步培养起对数学学习的兴趣和热情，构筑起学习数学的知识架构。这也是我们一线教师所要努力实现的一种最佳状态。如何让我们的课堂更加有效，更加充实，我们在实践中作了一些尝试，颇有成效。
一、课堂教学体现“趣”
兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，学生才能全身心投入。面对枯燥乏味的数学知识和概念，如何激发学生的兴趣应是摆在我们教师面前的课题。要善于在平淡中挖掘有利因素，在平常中发现趣味线索，在课堂教学中变苦为乐，激活学生的学习动力，激发孩子的学习动机，吸引孩子们的注意力，重新调整学生的认知平衡，引领孩子迅速进入学习的最佳状态。在数学课堂的导入教学中，我们要消除孩子的心理定式，打破常规，别出心裁地设计一些问题或情境。
在教学“0的加减法”时，教师首先声情并茂地讲述一个故事：“一只叫欢欢的小猴子下山去玩，看见了一个大桃园，桃树上到处是红红的大桃子，欢欢看看这个想吃，看看那个也要，他一口气摘了8个大桃子，请同学们猜一猜，欢欢会带几个桃子回家呢?”在这样的情境下，学生写出了许多种算式，充分参与其中，用心思考，为课堂教学任务的完成铺垫了有效的情感基础。
二、课堂教学重视“主”
数学课堂需要学生充分自主参与其中，只有让自己的思维活跃起来，才能在数学知识和概念的理解上逐步深入，因此，数学课堂要特别重视学生的主动性培养。
1.合作探究，保障参与。在课堂教学中，我们不妨让学生多采用合作探究的形式，让每一位学生都能参与其中。如“分类”教学时，在小组内合作进行，每一个同学都能表达自己的意见，并经过商量进行最后的归纳，这样孩子们有了实践的操作，也有了表达的机会，思维得到锻炼，知识得以积累。
2.交流互动，乐在参与。教师要善于在课堂中与学生进行互动交流，这不是简单的师生对话，而是一种情感的融通，一种对等的表达，是一个知识体与另一个知识体的交融。这样的互动以情感为基础，以表达为载体，最终实现课堂教学的润物无声。在这样的状态下，学生愿意与老师进行对话，也乐于与同学们进行交谈。
三、课堂教学突出“实”
数学课堂的最终目标是要培养起学生的数学意识和习惯，锻炼孩子们的数学运算能力和空间思维能力，形成数学知识网络，并在生活中进行合理准确的运用。数学是一门特别重视运用的学科，因而课堂教学要突出“实”，即“真实”“朴实”“扎实”。要紧紧依托教材，紧密联系学生的心理特点，创设教学情境，选取有效地教学方法，在课堂教学中一步步落实数学知识与能力的训练。
1.创新使用教材促发展。苏教版数学教材中出现了很多有趣的图片和卡通人物，并且设计了许多生活场景和故事情境，为学生的学习提供了趣味性和生活性。在教学这些内容时，教师要善于活用教材，最大化地发挥文本价值。
在教学乘法口诀时，没有拘泥于课本的安排，而是将整个乘法口诀作为一个整体，在学习了一种乘法口诀后，让学生照着样子去进行自主认知和感受，从而将整个乘法口诀进行识记。在课堂教学中准备出足够的时间去学生去朗读、背诵，既落实了教学任务，也锻炼了学生的思维力。
2.巧妙联系生活促提升。数学学习的内容越接近学生的生活实际，学生才能愈发感受到知识的可贵。在课堂教学中，充分连接起学生生活与课堂的通路，让学生走在生活与课堂之间，如此，学生数学知识的掌握就会日益牢固。多从生活中去发掘素材，孩子就会对学习的内容记忆深刻，同时也能激发起孩子迫切解决问题的积极性。
3.智慧运用多媒体促拓展。运用多媒体可以对数学知识的掌握和运用起到事半功倍的效果。但多媒体不是应用越多越好，要合理取舍，智慧运用，将有利的工具用在最需要的地方。同样是“认识角”，在学生学习绘画图形时，教师要善于运用多媒体进行实际演示，帮助学生掌握正确的绘图技巧，同时在多媒体的帮助下，学生能更好地规避可能出现的绘图障碍。
四、课堂教学凸显“动”
数学是一门抽象学科，是锻炼孩子思维能力和逻辑能力的重要方式。教师要善于发掘这一学科的本质特征，创新教学方法，从而多维深入地给予孩子能力提升的空间。
1.多动手，激活思维。小学生好动，这是他们的年龄特征使然，因此教师要充分利用这一特点，善于创设有效地动手活动，多给予动手的机会。
2.多动脑，激发想象。数学知识的掌握不是依靠简单的记忆而成，而是在大量充满实践性的问题中积淀。教师要善于设计具有思维锻炼价值的问题，激发知识的迁移，引导学生善于将所学知识进行合理运用。如此才能使学生认识数学学习的本质价值。
数学是一门充满生命力的课程。教师要关怀学生，谨记数学的本质归属，以教材为依托，以学生的发展为目标，多思考，多研究，实现课堂教学的有效最大化。
关键词 数学课堂 有效教学 策略
有效的数学课堂要给予学生数学学习的能力和意识，让孩子们能在课堂中有收获有进步，逐步培养起对数学学习的兴趣和热情，构筑起学习数学的知识架构。这也是我们一线教师所要努力实现的一种最佳状态。如何让我们的课堂更加有效，更加充实，我们在实践中作了一些尝试，颇有成效。
一、课堂教学体现“趣”
兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，学生才能全身心投入。面对枯燥乏味的数学知识和概念，如何激发学生的兴趣应是摆在我们教师面前的课题。要善于在平淡中挖掘有利因素，在平常中发现趣味线索，在课堂教学中变苦为乐，激活学生的学习动力，激发孩子的学习动机，吸引孩子们的注意力，重新调整学生的认知平衡，引领孩子迅速进入学习的最佳状态。在数学课堂的导入教学中，我们要消除孩子的心理定式，打破常规，别出心裁地设计一些问题或情境。
在教学“0的加减法”时，教师首先声情并茂地讲述一个故事：“一只叫欢欢的小猴子下山去玩，看见了一个大桃园，桃树上到处是红红的大桃子，欢欢看看这个想吃，看看那个也要，他一口气摘了8个大桃子，请同学们猜一猜，欢欢会带几个桃子回家呢?”在这样的情境下，学生写出了许多种算式，充分参与其中，用心思考，为课堂教学任务的完成铺垫了有效的情感基础。
二、课堂教学重视“主”
数学课堂需要学生充分自主参与其中，只有让自己的思维活跃起来，才能在数学知识和概念的理解上逐步深入，因此，数学课堂要特别重视学生的主动性培养。
1.合作探究，保障参与。在课堂教学中，我们不妨让学生多采用合作探究的形式，让每一位学生都能参与其中。如“分类”教学时，在小组内合作进行，每一个同学都能表达自己的意见，并经过商量进行最后的归纳，这样孩子们有了实践的操作，也有了表达的机会，思维得到锻炼，知识得以积累。
2.交流互动，乐在参与。教师要善于在课堂中与学生进行互动交流，这不是简单的师生对话，而是一种情感的融通，一种对等的表达，是一个知识体与另一个知识体的交融。这样的互动以情感为基础，以表达为载体，最终实现课堂教学的润物无声。在这样的状态下，学生愿意与老师进行对话，也乐于与同学们进行交谈。
三、课堂教学突出“实”
数学课堂的最终目标是要培养起学生的数学意识和习惯，锻炼孩子们的数学运算能力和空间思维能力，形成数学知识网络，并在生活中进行合理准确的运用。数学是一门特别重视运用的学科，因而课堂教学要突出“实”，即“真实”“朴实”“扎实”。要紧紧依托教材，紧密联系学生的心理特点，创设教学情境，选取有效地教学方法，在课堂教学中一步步落实数学知识与能力的训练。
1.创新使用教材促发展。苏教版数学教材中出现了很多有趣的图片和卡通人物，并且设计了许多生活场景和故事情境，为学生的学习提供了趣味性和生活性。在教学这些内容时，教师要善于活用教材，最大化地发挥文本价值。
在教学乘法口诀时，没有拘泥于课本的安排，而是将整个乘法口诀作为一个整体，在学习了一种乘法口诀后，让学生照着样子去进行自主认知和感受，从而将整个乘法口诀进行识记。在课堂教学中准备出足够的时间去学生去朗读、背诵，既落实了教学任务，也锻炼了学生的思维力。
2.巧妙联系生活促提升。数学学习的内容越接近学生的生活实际，学生才能愈发感受到知识的可贵。在课堂教学中，充分连接起学生生活与课堂的通路，让学生走在生活与课堂之间，如此，学生数学知识的掌握就会日益牢固。多从生活中去发掘素材，孩子就会对学习的内容记忆深刻，同时也能激发起孩子迫切解决问题的积极性。
3.智慧运用多媒体促拓展。运用多媒体可以对数学知识的掌握和运用起到事半功倍的效果。但多媒体不是应用越多越好，要合理取舍，智慧运用，将有利的工具用在最需要的地方。同样是“认识角”，在学生学习绘画图形时，教师要善于运用多媒体进行实际演示，帮助学生掌握正确的绘图技巧，同时在多媒体的帮助下，学生能更好地规避可能出现的绘图障碍。
四、课堂教学凸显“动”
数学是一门抽象学科，是锻炼孩子思维能力和逻辑能力的重要方式。教师要善于发掘这一学科的本质特征，创新教学方法，从而多维深入地给予孩子能力提升的空间。
1.多动手，激活思维。小学生好动，这是他们的年龄特征使然，因此教师要充分利用这一特点，善于创设有效地动手活动，多给予动手的机会。
2.多动脑，激发想象。数学知识的掌握不是依靠简单的记忆而成，而是在大量充满实践性的问题中积淀。教师要善于设计具有思维锻炼价值的问题，激发知识的迁移，引导学生善于将所学知识进行合理运用。如此才能使学生认识数学学习的本质价值。
数学是一门充满生命力的课程。教师要关怀学生，谨记数学的本质归属，以教材为依托，以学生的发展为目标，多思考，多研究，实现课堂教学的有效最大化。