提倡学生自主、合作、探究的学习方式已成为教改研究的主旋律。被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教,培养学生的合作精神和竞争态度,现就合作学习在语文教学中的体现、运用,谈点粗浅的体会。
　　在语文教学中,合作学习已初步展示其强大的优越性和不可替代性。它能培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作学习的能力。
　　合作学习就是使学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,并互助学习,进而获取知识。俗话说,火车跑得快,全靠头来带。在实际教学中,确定骨干、培养典型、带动大家共同进步是合作学习的成功经验。对于小组长,教师应选择具备思想品德优秀、文化课成绩突出、有特长且在同学之中有一定威信的学生来担任。合作学习在具体实施过程中,常以小组的形式出现,一般由2人或4人组成,而且组合方式为同质小组(成绩接近的)、异质小组(成绩上中下搭配的)。这两种形式不是孤立运用的,有时分,有时合,有时交叉。这要根据语文教学的内容、形式的需要而灵活运用。例如,在课堂讨论中,就常用2人或4人的异质小组形式。因为语文课堂教学是一个变化的流动的过程。在整个课上交给学生的任务是一个接一个,环环相扣的。譬如,我在教学《项链》一文时,把一组思考题发给学生各小组进行讨论:①本文讲述了一个什么故事?用简洁的话概括。②为什么玛蒂尔德对生活不满?③你认为她有什么样的性格?十年的艰辛换取了什么?④你从这个故事中受到了什么启示?学生们通过讨论,得出小组答案,然后在全班交流,产生更大范围的讨论,集思广益,形成较完善合理的认识。这样学生顺地利完成了学习任务,教师轻松地完成了教学任务,而且课堂气氛活跃。此外,教师还要根据学生的性格特点,将性格内向型与活泼好动型的同学组合,其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言,活跃讨论气氛,进而促进其讨论交流的积极性。将不同知识水平的同学组合在一起,在小组学习中对同一问题各抒己见,充分说明自己的所思所想,深刻阐述自己的观点和方法,坦诚表述自己的认识,这样就加深了成员之间的交流和了解,经过他们的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习,增强了组内合作的意识,减弱了自卑感,一个生机盎然、富有活力的学习小组展现在了我们眼前。
　　合作小组的组建,既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向,使其“同声相应”,“同气相求”,也要考虑到学生的个体差异,让每个学生在小组中都能发挥独特的作用,做到扬长避短、人尽其才,同时让每个人的价值作用相互依存、相得益彰,使小组合作学习互动增值、互补共效。
　　在作文教学中也是如此。更能表现出了无限的优越性,体现出集体智慧的无穷性,实现了资源的最佳学习境界。
　　现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作。语文是百科全书,语文学习是百科之母。所以,在语文教学中体现、运用合作学习尤其必要,也尤其重要。对于今天的学生,为了更适应明天的社会,就更应该从小培养合作意识和团队精神,应该在语文学习中学会合作。当然,在语文学习中展开合作学习的方式还很多,有待深入地研究。
　　总之,语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”,让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中,成为学习活动的主人。我为之努力奋斗。