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【摘要】过去我们都是用成绩来衡量学生英语学得好与坏作为标准,因此滋长了“哑巴英语”现象和高分低能者的出现。英语是一门语言,是人与人之间的一种交际工具。英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。只是考得好,却不懂得说,不懂得运用,这就与我们当初设置这门学科的目的大相径庭了。因此怎样在英语教学中营造一个语言氛围,使它真正成为锤炼这门语言的火炉,这是我们英语教师时刻注意和认真考虑的问题。
【关键词】英语口语,教学质量,关键
1.告诉学生学习英语的重要性
新生开学第一节课,我就明确的告诉学生学习英语的重要性:21世纪是全球化的世纪,是地球村的世纪,是网络信息的世纪,是中华民族自豪地走向世界,实现伟大复兴的世纪,英语毫无疑问地成为21世纪国际语言,他不属于美国,不属于英国,不属于澳大利亚,他是属于全人类共同的财富,讲一口流利的英语,做国际化的中国人,这是最好的爱国。学好英语,中华文明才能更好地向全世界传播;学好英语,世界的先进科技和管理经验才能更好地为中华民族服务。攻克英语,是全民族的事业。为了中华民族的美好明天,我们必须学好英语,永远不要让祖国失望……这样学生就有了使命感,觉得应该学,必须学,现在就要努力学。
2.端正学生的思想,告诉学生学习英语的重要方法
英语是一门语言,更是一门技能,它不像地理、物理或历史等学科一样,只要认真听,死记硬背就行,技能只有通过反复实践操练才能掌握。这就像学习游泳一样,光在岸上学习理论知识,而不下水练习是不可能学会学精的。说英语的习惯需要不厌其烦地重复、背诵、操练,就像养成其他习惯一样,只有通过不断地重复再重复才能养成的。因此,新生的第一节英语课上,我总要对学生谈谈我对英语的这些观点,明确告诉他们在英语课堂上一定要“Open your mouths.”“Don't be shy!”
3.在英语课堂教学中营造一个语言氛围
英语教学应尽量使用英语,控制使用汉语,这是英语教学目的所决定的。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排除母语的干扰,培养运用英语的能力。
如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢?我认为:
3.1用英语教学。
教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中,任何可以用英语表达的都用英语表达。我们可以由浅至深,由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语,如:
Open your book ,turn to page 1.
Stand up .please.
Sit down,please.
Hands up. please.
Look at the blackboard.
Listen to the tape.
Be quiet, please.
Come here, please.
Do you understand?
Very good!
Great!
Do it again.
One.two.begin.
随着学生英语能力的逐步提高,我在课堂上运用已学过的词句进行讲解,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如,由以前的短句Listen to the tape.我们逐步说成 Listen to the tape and finish off all the exercises.有时我与学生做一些简易的对话练习。在学生刚学完现在进行时态时,我编制了这样一个对话:
T:Jane,what are you doing now?
B: I am opening my English book.
T: What is your friend James doing now?
B: He is sleeping over there.
……
3.2要求值日生作值日报告。
每堂课前5分钟,让学生做值日报告,这既锻炼了值日生,又训练了其他学生的听、说能力。值日报告可采用多种多样的形式,如表演对话、介绍、故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日报告之后,还可以就值日报告内容提问,培养其他学生的听、说能力,这样就可以避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去,每个人都有锻炼开口说的机会,既练了听说能力,又增强了学生们的信心,使英语课更加生动、有趣。在学生学完初二英语第一学期第六单元Find the right place!后,有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌,自备服装,要求教室里的一些同学充当hotel, hospital, school, museum等建筑物。其中一名学生饰演警察,另一名学生饰演游客,模仿书中的对话进行表演。学生就地取材,道具逼真,表演得惟妙惟肖。这种真实的语境,真实的演习,大大提高了学生的学习兴趣,真正做到把已学的英语知识活用。
3.3要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。
学期初,班上有许多学生不敢用英语来回答问题,即使个别有回答的,声音也低得可怜。他们怕错,怕被教师、同学们取笑。有一次我提问一名女孩子,她很腼腆,因为紧张,她根本听不到我在说什么,站在那儿很无助。我建议她用“Pardon?”来问我,这样就可以要求我再重复刚才的问题。另外一次,在学生学完初二英语第二册Lesson90 Bill Gates后,我提问一名学生:Did Bill Gates have any brothers? 课文中没有这方面的讲述,这名学生一下子呆了,不知如何是好?我笑笑地说:“如果你不知道,你可以说‘Sorry, I don't know.’”这样,学生以后在课上,如果听不清老师说什么,就都懂得用“Pardon”,如果自己真的不知道答案的,就用“Sorry,I don't know”来回答。这样子积少成多,由易至难,逐步养成说英语的习惯。
4.重词汇,少语法
多年来,我国中小学英语教学过分强调语法,学生不厌其烦地做语法练习题。尤其是选择题泛滥,且大多是冷僻偏题,严重影响了英语听、说、写的能力。因此,我把“语法语法语法”教学变为“词汇词汇词汇”教学,每节课安排10分钟让学生朗读指定的单词和句子,然后让他们举一反三地进行口头造句或会话。学生掌握了一定量的词汇和句子,并且脱口而出,学习就更有信心了。
5.给学生讲英语成功者的故事,激励学生喜欢自己,学习别人
2008年秋季期,随着学习的进一步加深,学生对英语开始有所恐惧,有所厌烦,学习缺乏动力。我知道我该给他们讲点什么了。于是我利用多媒体给学生分享了李阳的成功故事,看了许多李阳激情的演讲,他们深受教育和鼓舞,不再胆怯,不再自卑。宿舍里、教室里到处张贴英语单词和句子,连左手手掌上、衣服上都写满了英语单词,每天天没亮就大喊英语,连课堂上从来金口难开的麦锦权同学也开始大声朗读,争先恐后回答问题。现在学生一看见我,也不失时机地与我进行英语会话,这太让我惊讶,太让我感动了。
总之,在我们英语教学中,不仅仅要学生懂点英语基础知识,而且要教会学生使用语言,使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力,因而在英语教学中如何更好地营造一个语言环境就更有其意义性了。
【关键词】英语口语,教学质量,关键
1.告诉学生学习英语的重要性
新生开学第一节课,我就明确的告诉学生学习英语的重要性:21世纪是全球化的世纪,是地球村的世纪,是网络信息的世纪,是中华民族自豪地走向世界,实现伟大复兴的世纪,英语毫无疑问地成为21世纪国际语言,他不属于美国,不属于英国,不属于澳大利亚,他是属于全人类共同的财富,讲一口流利的英语,做国际化的中国人,这是最好的爱国。学好英语,中华文明才能更好地向全世界传播;学好英语,世界的先进科技和管理经验才能更好地为中华民族服务。攻克英语,是全民族的事业。为了中华民族的美好明天,我们必须学好英语,永远不要让祖国失望……这样学生就有了使命感,觉得应该学,必须学,现在就要努力学。
2.端正学生的思想,告诉学生学习英语的重要方法
英语是一门语言,更是一门技能,它不像地理、物理或历史等学科一样,只要认真听,死记硬背就行,技能只有通过反复实践操练才能掌握。这就像学习游泳一样,光在岸上学习理论知识,而不下水练习是不可能学会学精的。说英语的习惯需要不厌其烦地重复、背诵、操练,就像养成其他习惯一样,只有通过不断地重复再重复才能养成的。因此,新生的第一节英语课上,我总要对学生谈谈我对英语的这些观点,明确告诉他们在英语课堂上一定要“Open your mouths.”“Don't be shy!”
3.在英语课堂教学中营造一个语言氛围
英语教学应尽量使用英语,控制使用汉语,这是英语教学目的所决定的。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排除母语的干扰,培养运用英语的能力。
如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢?我认为:
3.1用英语教学。
教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中,任何可以用英语表达的都用英语表达。我们可以由浅至深,由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语,如:
Open your book ,turn to page 1.
Stand up .please.
Sit down,please.
Hands up. please.
Look at the blackboard.
Listen to the tape.
Be quiet, please.
Come here, please.
Do you understand?
Very good!
Great!
Do it again.
One.two.begin.
随着学生英语能力的逐步提高,我在课堂上运用已学过的词句进行讲解,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如,由以前的短句Listen to the tape.我们逐步说成 Listen to the tape and finish off all the exercises.有时我与学生做一些简易的对话练习。在学生刚学完现在进行时态时,我编制了这样一个对话:
T:Jane,what are you doing now?
B: I am opening my English book.
T: What is your friend James doing now?
B: He is sleeping over there.
……
3.2要求值日生作值日报告。
每堂课前5分钟,让学生做值日报告,这既锻炼了值日生,又训练了其他学生的听、说能力。值日报告可采用多种多样的形式,如表演对话、介绍、故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日报告之后,还可以就值日报告内容提问,培养其他学生的听、说能力,这样就可以避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去,每个人都有锻炼开口说的机会,既练了听说能力,又增强了学生们的信心,使英语课更加生动、有趣。在学生学完初二英语第一学期第六单元Find the right place!后,有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌,自备服装,要求教室里的一些同学充当hotel, hospital, school, museum等建筑物。其中一名学生饰演警察,另一名学生饰演游客,模仿书中的对话进行表演。学生就地取材,道具逼真,表演得惟妙惟肖。这种真实的语境,真实的演习,大大提高了学生的学习兴趣,真正做到把已学的英语知识活用。
3.3要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。
学期初,班上有许多学生不敢用英语来回答问题,即使个别有回答的,声音也低得可怜。他们怕错,怕被教师、同学们取笑。有一次我提问一名女孩子,她很腼腆,因为紧张,她根本听不到我在说什么,站在那儿很无助。我建议她用“Pardon?”来问我,这样就可以要求我再重复刚才的问题。另外一次,在学生学完初二英语第二册Lesson90 Bill Gates后,我提问一名学生:Did Bill Gates have any brothers? 课文中没有这方面的讲述,这名学生一下子呆了,不知如何是好?我笑笑地说:“如果你不知道,你可以说‘Sorry, I don't know.’”这样,学生以后在课上,如果听不清老师说什么,就都懂得用“Pardon”,如果自己真的不知道答案的,就用“Sorry,I don't know”来回答。这样子积少成多,由易至难,逐步养成说英语的习惯。
4.重词汇,少语法
多年来,我国中小学英语教学过分强调语法,学生不厌其烦地做语法练习题。尤其是选择题泛滥,且大多是冷僻偏题,严重影响了英语听、说、写的能力。因此,我把“语法语法语法”教学变为“词汇词汇词汇”教学,每节课安排10分钟让学生朗读指定的单词和句子,然后让他们举一反三地进行口头造句或会话。学生掌握了一定量的词汇和句子,并且脱口而出,学习就更有信心了。
5.给学生讲英语成功者的故事,激励学生喜欢自己,学习别人
2008年秋季期,随着学习的进一步加深,学生对英语开始有所恐惧,有所厌烦,学习缺乏动力。我知道我该给他们讲点什么了。于是我利用多媒体给学生分享了李阳的成功故事,看了许多李阳激情的演讲,他们深受教育和鼓舞,不再胆怯,不再自卑。宿舍里、教室里到处张贴英语单词和句子,连左手手掌上、衣服上都写满了英语单词,每天天没亮就大喊英语,连课堂上从来金口难开的麦锦权同学也开始大声朗读,争先恐后回答问题。现在学生一看见我,也不失时机地与我进行英语会话,这太让我惊讶,太让我感动了。
总之,在我们英语教学中,不仅仅要学生懂点英语基础知识,而且要教会学生使用语言,使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力,因而在英语教学中如何更好地营造一个语言环境就更有其意义性了。