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[摘要] 语文的“绿色”来自于课外阅读。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法、专家访谈法以及笔者多年教学经验对高职语文教学中如何进行“绿色”阅读教学进行论述,希望能促进高职语文教学效果的提高和学生语文素养的提高。
[关键词] 高职语文教学 绿色阅读 构想
要学好祖国的语言,掌握科学,第一件事就是要读书。但我们的学生,特别是高职学生的读书情况,尤其是课外阅读情况不容乐观;人们对语文课外阅读存在偏见,他们认为,课外阅读的效果是缓慢的,课外阅读对语文成绩的影响不大,课外阅读可有可无,教师学校也不鼓励学生课外阅读,甚至阻挠学生课外阅读。课外阅读是提高学生人文素养的重要途径。语文学科的特点是工具性与人文性的统一。人文精神的教育就是要让学生具有求真、求善、求美的精神品格。大量的课外阅读,不仅得以开拓视野,丰富知识,而且可以净化心灵,陶冶情操,修身正已,提高思想觉悟。
一、制定阅读计划,名著挂帅
开展课外阅读,虽然是“韩信点兵,多多益善”,但是并非所有的书都适合学生读。看课外书,首要,要有目的、有选择地阅读,决不能想看什么书就看什么书,更不能看黄色书籍。因为青少年涉世不深,经历不广,虽有求知欲,但缺乏识别和分析能力,容易中毒上当。如大部分学生对诸如小小说、故事类书籍、武侠小说、港台流行小说、神话演义小一说等很有兴趣,有些学生特别钟情于言情刺激性极强的“地摊书籍”,有部分学生特爱看《少男少女》这一类有配图的小册子及恐怖小说,并且沉迷其中。这些学生固然喜欢看书,但他们大多数看书都是无计划、无目的、无选择,随便一本什么书拿来就看,带有很大的随意性。看书时浮光掠影,走马观花,回圈吞枣,意在追寻故事情节,对书中的一些好词好句不作摘记,对其精华不咀嚼,看书的效果可想而知。
现行出版物多如牛毛,若没有一个计划,老师不加指导,由学生感觉,良莠不分,信手拈来就读,不仅时间不允许,白白浪费时间精力,而且势必走入误区,严重的会被一些书教坏。因此,要读多少书,读哪些书,教师必须根据学生实际帮助学生制订一个计划,这是语文老师不可推卸的责任。这就要求老师必须给学生列一个书目,给学生划分一个明确的读书范围。2000年推行的语文教学大纲有一点尤其值得肯定的是,它给学生列出了“十大名著”和“二十大名著”的目录,对中学生需要读的名著做了比较明确的界定。
二、多快好省的快餐制
多年的阅读经验使笔者明白,读名著虽然有诸多的好处,但对刚刚接触阅读的学生来说,读名著的效果是个长期的积累过程,而读一些当代的一些优美的时文,对学生来说既可以激发他们的兴趣,也可陶冶情操,平添学生的语言色彩。百种报刊进班级,美文杂志大量涌入,相当于营养丰富的快餐,既经济实惠,又不乏营养,实在是一举多得的妙策。
网络信息的全球交流和共享,使人们可以不再受时空限制自由交往,随意阅读。具有实时性、交互性和广域性的网络阅读时空,使阅读者可以不受时间、地域和资格的限制进行随意阅读,而且网络中的信息和知识本身又具有一种非排他性和共享的特征,传播面越广,使用的人越多,其价值就越大。在网络上阅读,我们可以很容易地在网上发布对阅读对象的阅读感受,并且可能得到很多的回应,形成热烈讨论的氛围。而在传统阅读环境下,如果读完一本书或获得某个重要信息,心中百感交集,而身边却没有人可以分享,难免是一件遗憾的事情,但是在网络环境下,虽然和自己分享阅读感受的人都从未谋面,但是在虚拟的空间里和陌生人交流共同感兴趣的话题,也是抒发感情的一种方式,而且也能通过讨论、争辩互相学习,甚至碰撞出思想的精彩火花,激发出无穷的创造力。
三、定期上阅读指导课
课内阅读,有明确的阅读目的,有老师的指导,学生有章可循;而课外阅读范围广,如果缺乏指导,学生虽然有读书的热情,但无章可循,随意性强,就很难收到好的效果。因此,养成良好的阅读的兴趣和习惯固然重要,而教师有计划的课外阅读指导也是必不可少的。在指导学生课外阅读的过程中,教师要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围,解放学生的头脑,发展学生的思维潜能,让学生能够自主地解读文本,大胆地发表见解,从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯,培养自主阅读的能力和品质。在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。为了避免放任自流,使课外阅读活动扎实持久地开展下去,笔者定期安排了一些阅读指导课。此后,结合学生的反映,我做了许多适时的指导,如读书时要作笔记,读书要养成好习惯,这些习惯对学生今后工作学习大有裨益。课外阅读的开设,使学生感受他们的读书活动随时都在老师的关注下,因而读得十分用心,热爱读书之风蔚然形成。
四、组织常规性读书评比活动,促进相互交流,确保活动持久连续
如每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘,可摘抄,可写提要或读后感,每周一篇,学生每学期不少于5000字。每年一此的读书经验交流会。由于指导学生课外阅读得法,无形中促进了我校学生语文能力及成绩的提高,尤其是笔者所带的班变化特别大,进步也很快。为了检阅学生课外阅读的效果,使课外阅读持久地进行下去,教师应定期并有针对性的举行课外阅读交流活动,具体分为以下几步:(1)精心选文,为交流作准各;(2)分组评析,为交流奠基础;(3)全班交流,互有所得;(4)总结评机交流活动更一扛台阶。阅读交流活动可以有多种类型,如“读书报告会”、“作品理解专题辩论”、我最喜爱的一本书演讲会”、新知识、新信息交流会”、“知识竞赛”、“介绍新书”、“读书笔一记传阅、评议”,等等。通过读书交流,不仅使学生阅读的兴趣大增,而且提高了学生的口头表达能力,有助于学生充分展示自己的读书才华。
五、结语
书,是我们在实践中认识世界的记录。书里的世界很精彩,每一本书都是一扇窗户,一扇通向外面世界的窗户,读书,使人通过这一扇扇窗户,看见外面世界的精彩。人在世界上生活,每个人只有不断地了解世界,才能不断地去适应这世界。进而去改造世界,才能更好地生存、发展。从这个意义上讲,人是在不断地读书学习着的,教学生“会阅读”仅仅靠课本远远不行,必须通达大量的课外阅读去实践。让我们把绿色带进课堂,教给学生一把钥匙,让他们自己解放自己,让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己,因为这是我们每个语文教师义不容辞的使命!
参考文献:
[1]白金红.指导阅读教学中的读书方法[J].小学语文教学,1997,(06).
[2]高太仙.指导阅读方法培养语文能力[J].山西教育,1998,(Z1).
[3]张云华.指导阅读不可缺围绕教材是根本[J].中学数学教学参考,2001,(11).
[4]余敬忠.培养良好习惯指导阅读方法[J].云南教育,2001,(16) .
[5]李治杰.网上指导阅读的研究与实施[J].新课程(教师),2008.
[关键词] 高职语文教学 绿色阅读 构想
要学好祖国的语言,掌握科学,第一件事就是要读书。但我们的学生,特别是高职学生的读书情况,尤其是课外阅读情况不容乐观;人们对语文课外阅读存在偏见,他们认为,课外阅读的效果是缓慢的,课外阅读对语文成绩的影响不大,课外阅读可有可无,教师学校也不鼓励学生课外阅读,甚至阻挠学生课外阅读。课外阅读是提高学生人文素养的重要途径。语文学科的特点是工具性与人文性的统一。人文精神的教育就是要让学生具有求真、求善、求美的精神品格。大量的课外阅读,不仅得以开拓视野,丰富知识,而且可以净化心灵,陶冶情操,修身正已,提高思想觉悟。
一、制定阅读计划,名著挂帅
开展课外阅读,虽然是“韩信点兵,多多益善”,但是并非所有的书都适合学生读。看课外书,首要,要有目的、有选择地阅读,决不能想看什么书就看什么书,更不能看黄色书籍。因为青少年涉世不深,经历不广,虽有求知欲,但缺乏识别和分析能力,容易中毒上当。如大部分学生对诸如小小说、故事类书籍、武侠小说、港台流行小说、神话演义小一说等很有兴趣,有些学生特别钟情于言情刺激性极强的“地摊书籍”,有部分学生特爱看《少男少女》这一类有配图的小册子及恐怖小说,并且沉迷其中。这些学生固然喜欢看书,但他们大多数看书都是无计划、无目的、无选择,随便一本什么书拿来就看,带有很大的随意性。看书时浮光掠影,走马观花,回圈吞枣,意在追寻故事情节,对书中的一些好词好句不作摘记,对其精华不咀嚼,看书的效果可想而知。
现行出版物多如牛毛,若没有一个计划,老师不加指导,由学生感觉,良莠不分,信手拈来就读,不仅时间不允许,白白浪费时间精力,而且势必走入误区,严重的会被一些书教坏。因此,要读多少书,读哪些书,教师必须根据学生实际帮助学生制订一个计划,这是语文老师不可推卸的责任。这就要求老师必须给学生列一个书目,给学生划分一个明确的读书范围。2000年推行的语文教学大纲有一点尤其值得肯定的是,它给学生列出了“十大名著”和“二十大名著”的目录,对中学生需要读的名著做了比较明确的界定。
二、多快好省的快餐制
多年的阅读经验使笔者明白,读名著虽然有诸多的好处,但对刚刚接触阅读的学生来说,读名著的效果是个长期的积累过程,而读一些当代的一些优美的时文,对学生来说既可以激发他们的兴趣,也可陶冶情操,平添学生的语言色彩。百种报刊进班级,美文杂志大量涌入,相当于营养丰富的快餐,既经济实惠,又不乏营养,实在是一举多得的妙策。
网络信息的全球交流和共享,使人们可以不再受时空限制自由交往,随意阅读。具有实时性、交互性和广域性的网络阅读时空,使阅读者可以不受时间、地域和资格的限制进行随意阅读,而且网络中的信息和知识本身又具有一种非排他性和共享的特征,传播面越广,使用的人越多,其价值就越大。在网络上阅读,我们可以很容易地在网上发布对阅读对象的阅读感受,并且可能得到很多的回应,形成热烈讨论的氛围。而在传统阅读环境下,如果读完一本书或获得某个重要信息,心中百感交集,而身边却没有人可以分享,难免是一件遗憾的事情,但是在网络环境下,虽然和自己分享阅读感受的人都从未谋面,但是在虚拟的空间里和陌生人交流共同感兴趣的话题,也是抒发感情的一种方式,而且也能通过讨论、争辩互相学习,甚至碰撞出思想的精彩火花,激发出无穷的创造力。
三、定期上阅读指导课
课内阅读,有明确的阅读目的,有老师的指导,学生有章可循;而课外阅读范围广,如果缺乏指导,学生虽然有读书的热情,但无章可循,随意性强,就很难收到好的效果。因此,养成良好的阅读的兴趣和习惯固然重要,而教师有计划的课外阅读指导也是必不可少的。在指导学生课外阅读的过程中,教师要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围,解放学生的头脑,发展学生的思维潜能,让学生能够自主地解读文本,大胆地发表见解,从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯,培养自主阅读的能力和品质。在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。为了避免放任自流,使课外阅读活动扎实持久地开展下去,笔者定期安排了一些阅读指导课。此后,结合学生的反映,我做了许多适时的指导,如读书时要作笔记,读书要养成好习惯,这些习惯对学生今后工作学习大有裨益。课外阅读的开设,使学生感受他们的读书活动随时都在老师的关注下,因而读得十分用心,热爱读书之风蔚然形成。
四、组织常规性读书评比活动,促进相互交流,确保活动持久连续
如每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘,可摘抄,可写提要或读后感,每周一篇,学生每学期不少于5000字。每年一此的读书经验交流会。由于指导学生课外阅读得法,无形中促进了我校学生语文能力及成绩的提高,尤其是笔者所带的班变化特别大,进步也很快。为了检阅学生课外阅读的效果,使课外阅读持久地进行下去,教师应定期并有针对性的举行课外阅读交流活动,具体分为以下几步:(1)精心选文,为交流作准各;(2)分组评析,为交流奠基础;(3)全班交流,互有所得;(4)总结评机交流活动更一扛台阶。阅读交流活动可以有多种类型,如“读书报告会”、“作品理解专题辩论”、我最喜爱的一本书演讲会”、新知识、新信息交流会”、“知识竞赛”、“介绍新书”、“读书笔一记传阅、评议”,等等。通过读书交流,不仅使学生阅读的兴趣大增,而且提高了学生的口头表达能力,有助于学生充分展示自己的读书才华。
五、结语
书,是我们在实践中认识世界的记录。书里的世界很精彩,每一本书都是一扇窗户,一扇通向外面世界的窗户,读书,使人通过这一扇扇窗户,看见外面世界的精彩。人在世界上生活,每个人只有不断地了解世界,才能不断地去适应这世界。进而去改造世界,才能更好地生存、发展。从这个意义上讲,人是在不断地读书学习着的,教学生“会阅读”仅仅靠课本远远不行,必须通达大量的课外阅读去实践。让我们把绿色带进课堂,教给学生一把钥匙,让他们自己解放自己,让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己,因为这是我们每个语文教师义不容辞的使命!
参考文献:
[1]白金红.指导阅读教学中的读书方法[J].小学语文教学,1997,(06).
[2]高太仙.指导阅读方法培养语文能力[J].山西教育,1998,(Z1).
[3]张云华.指导阅读不可缺围绕教材是根本[J].中学数学教学参考,2001,(11).
[4]余敬忠.培养良好习惯指导阅读方法[J].云南教育,2001,(16) .
[5]李治杰.网上指导阅读的研究与实施[J].新课程(教师),2008.