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摘要：近年来，素质教育的深入发展为我国小学教学改革带来了更大的机遇。陶行知先生所提出的教学做合一，已作为一种重要的教学思想应用到小学数学高效课堂的构建中，并取得了十分理想的效果。鉴于此，本文将着重分析基于教学做合一的小学数学高效课堂构建情况，旨在更好地提高课堂效率。
关键词：教学做合一;小学数学;高效课堂
在新课标改革下，倡导学生快乐学习，而小学数学作为小学阶段十分重要的课程，具有一定的难度，因此教师在进行小学数学授课时，更是需要注重运用科学的教学思想，通过与现实相结合，让学生更好地了解数学这一学科，并且为后续的学习打下坚实的基础及培养良好的逻辑思维。
一、教学做合一应用到小学数学课堂中的价值分析
第一点，有利于积极践行小学数学新课标教学的总体要求。由于高效课堂建立的目的是实现学生学习效率的最大化，以及教师教学质量的最优化等等，看重的是学生对于知识的掌握、能力的增长、情感的培养等等。而在小学新课标理念中也明确提出，教师在教学过程中要注意培养学生能够运用数学思维在日常生活中去观察并分析，并能够解决生活中遇到的问题。教学做合一这一教育理念应用到小学数学高效课堂的建设中，主张学生亲历知识形成，能够提高数学学习的体验感和参与感，在尊重学生主体地位的同时，更能够让学生在有限的时间学到更多的知识。第二点，有利于促进学生形成良好的数学学习习惯。由于小学是重要的启蒙阶段，在这一时期，无论思维发展、能力提升，还是品质塑造等方面都是黄金时期，而良好学习习惯的培养，不仅能够有效提高其学习质量，更能够实现学生素养能力的优化。在小学数学高效课堂建设中，做到教学做合一时，也能够形成一种良好的师生关系，满足学生身心发展的需求。从学情出发，对于教材内容、教学活动进行改革和创新，相对于传统的教学模式而言，更能够不断深化学生对于数学能力的养成，也能够提高学习成绩。
二、基于教学做合一的小学数学高效课堂构建优化策略
（一）注重学习情境的构建
根据新课程改革的要求，小学数学高效课堂的构建过程中，教师需要着重培养学生的创新能力。在这一趋势下，要注重学习情境的构建，还要根据学生的个体差异性，构建以学生为主体、以教师为辅助的知识课堂。例如，在对立体图形这一课程进行讲解时，教师可以采用多媒体的教学方式，向学生展示出现实生活中包含立体图形的物体，比如正方体的魔方，引导学生探寻生活中其他包含正方体的事物。除此之外，也可以引导学生结合课本以及教师所提供的一系列教学资料来发现问题，根据教师所提出的疑问，做到自主探究和学习。教师在这个过程中可以采用引導式的教学方法，在调动学生的能动性和自主性的同时，更能够创设出一种具有趣味的情境，让学生不自觉地去探寻更多数学知识。
（二）与学生生活实际相联系
教学做合一作为一种十分有效的教学手段，在与小学数学高效课堂构建相结合时，要注重与学生的生活实际相关联。因此，要在授课时注重挖掘学生生活中喜闻乐见的事情，以此作为出发点和落脚点，以生活素材作为引导，提高实践体验中学生对于数学的应用能力。例如，在“初步认识小数”这一课中，教师要注重提升学生数学运算、数据分析的能力，可以引入生活中学生去文具店购买文具用品的情景。采用多媒体教学方法，将一些关于文具店的图片和动画展现在学生面前，给学生创造出一种身临其境的感觉，激发学生自主探索的欲望，让学生感觉到自己像是在文具店购买文具一样，不自觉地将数的运算和数据分析应用到日常生活中，更能够提高学生对于数学知识的掌握和应用能力。
（三）以思维的发展作为目标
在教学做合一与小学数学高效课堂构建的过程中，教师需要注重以学生思维的发展作为主要目标，有计划性、有针对性地开展数学教学活动。因此，教师需要注重对学生进行思维的引导，还要让其对数学知识活学活用，形成运用数学知识的全新思路，为学生创设一种主动探索数学知识的开放的学习空间，通过问题的启发，使得小学数学高效课堂构建可以得到深度贯彻。在分析问题、解决问题时，也能够让学生逐步培养举一反三的能力，对于知识进行内化吸收，在有效构建高效数学课堂时，更能够让教学做合一这一理念得到深入的发展。
三、结语
教学做合一，作为陶行知先生所提出的一种教育理论，是指教师要根据学生的学习方法灵活采用教学方法，而学生采用何种学习方法也要以其思维、性格等特点为依据，一切都要以学生的发展作为根本目的，是素质教育的一种体现。而高效课堂构建的目的正是为了更好地培养学生的学习能力，因此，将教学做合一这一新颖的教学理念应用到小学数学高效课堂的构建中，更能够创设出一种良好的学习氛围，并激发学生对于数学学习的积极性。
参考文献：
[1]朱春健.基于“教学做合一”理念打造信息技术高效课堂[J].中小学电教：下，2013（7）：54.
关键词：教学做合一;小学数学;高效课堂
在新课标改革下，倡导学生快乐学习，而小学数学作为小学阶段十分重要的课程，具有一定的难度，因此教师在进行小学数学授课时，更是需要注重运用科学的教学思想，通过与现实相结合，让学生更好地了解数学这一学科，并且为后续的学习打下坚实的基础及培养良好的逻辑思维。
一、教学做合一应用到小学数学课堂中的价值分析
第一点，有利于积极践行小学数学新课标教学的总体要求。由于高效课堂建立的目的是实现学生学习效率的最大化，以及教师教学质量的最优化等等，看重的是学生对于知识的掌握、能力的增长、情感的培养等等。而在小学新课标理念中也明确提出，教师在教学过程中要注意培养学生能够运用数学思维在日常生活中去观察并分析，并能够解决生活中遇到的问题。教学做合一这一教育理念应用到小学数学高效课堂的建设中，主张学生亲历知识形成，能够提高数学学习的体验感和参与感，在尊重学生主体地位的同时，更能够让学生在有限的时间学到更多的知识。第二点，有利于促进学生形成良好的数学学习习惯。由于小学是重要的启蒙阶段，在这一时期，无论思维发展、能力提升，还是品质塑造等方面都是黄金时期，而良好学习习惯的培养，不仅能够有效提高其学习质量，更能够实现学生素养能力的优化。在小学数学高效课堂建设中，做到教学做合一时，也能够形成一种良好的师生关系，满足学生身心发展的需求。从学情出发，对于教材内容、教学活动进行改革和创新，相对于传统的教学模式而言，更能够不断深化学生对于数学能力的养成，也能够提高学习成绩。
二、基于教学做合一的小学数学高效课堂构建优化策略
（一）注重学习情境的构建
根据新课程改革的要求，小学数学高效课堂的构建过程中，教师需要着重培养学生的创新能力。在这一趋势下，要注重学习情境的构建，还要根据学生的个体差异性，构建以学生为主体、以教师为辅助的知识课堂。例如，在对立体图形这一课程进行讲解时，教师可以采用多媒体的教学方式，向学生展示出现实生活中包含立体图形的物体，比如正方体的魔方，引导学生探寻生活中其他包含正方体的事物。除此之外，也可以引导学生结合课本以及教师所提供的一系列教学资料来发现问题，根据教师所提出的疑问，做到自主探究和学习。教师在这个过程中可以采用引導式的教学方法，在调动学生的能动性和自主性的同时，更能够创设出一种具有趣味的情境，让学生不自觉地去探寻更多数学知识。
（二）与学生生活实际相联系
教学做合一作为一种十分有效的教学手段，在与小学数学高效课堂构建相结合时，要注重与学生的生活实际相关联。因此，要在授课时注重挖掘学生生活中喜闻乐见的事情，以此作为出发点和落脚点，以生活素材作为引导，提高实践体验中学生对于数学的应用能力。例如，在“初步认识小数”这一课中，教师要注重提升学生数学运算、数据分析的能力，可以引入生活中学生去文具店购买文具用品的情景。采用多媒体教学方法，将一些关于文具店的图片和动画展现在学生面前，给学生创造出一种身临其境的感觉，激发学生自主探索的欲望，让学生感觉到自己像是在文具店购买文具一样，不自觉地将数的运算和数据分析应用到日常生活中，更能够提高学生对于数学知识的掌握和应用能力。
（三）以思维的发展作为目标
在教学做合一与小学数学高效课堂构建的过程中，教师需要注重以学生思维的发展作为主要目标，有计划性、有针对性地开展数学教学活动。因此，教师需要注重对学生进行思维的引导，还要让其对数学知识活学活用，形成运用数学知识的全新思路，为学生创设一种主动探索数学知识的开放的学习空间，通过问题的启发，使得小学数学高效课堂构建可以得到深度贯彻。在分析问题、解决问题时，也能够让学生逐步培养举一反三的能力，对于知识进行内化吸收，在有效构建高效数学课堂时，更能够让教学做合一这一理念得到深入的发展。
三、结语
教学做合一，作为陶行知先生所提出的一种教育理论，是指教师要根据学生的学习方法灵活采用教学方法，而学生采用何种学习方法也要以其思维、性格等特点为依据，一切都要以学生的发展作为根本目的，是素质教育的一种体现。而高效课堂构建的目的正是为了更好地培养学生的学习能力，因此，将教学做合一这一新颖的教学理念应用到小学数学高效课堂的构建中，更能够创设出一种良好的学习氛围，并激发学生对于数学学习的积极性。
参考文献：
[1]朱春健.基于“教学做合一”理念打造信息技术高效课堂[J].中小学电教：下，2013（7）：54.