《音乐课程标准》指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”本文结合自己对新课程的学习实践，摭谈如何引导学生在音乐课堂中，获得审美的体验的课堂实践。一、用故事激发学习兴趣
　　现代教育心理学研究认为：学生课堂学习的时间有两类，一是参与学习的时间，二是实际学习的时间。参与学习的时间是指学生真正参与到学习活动中的时间。一堂课有40分钟，每个学生的实际学习时间都是一样的，但是參与学习的时间却因人而异。但如果我们利用故事来学习，就能激发学生参与学习的热情和兴趣。比如，在教学《扬基歌》的时候，我会借用两幅图片一张是英国士兵、另外一张是美国士兵，我会问：“同学们，观察下这两个士兵，你更喜欢哪个呢？”据我统计百分之九十的学生选择的都是英国士兵，理由是因为英国士兵从衣着上穿的比美国士兵好看。这个时候我就会导入歌曲的背景故事《扬基歌》“扬基歌”，又叫扬基曲、扬基小调，是美国独立战争时英国士兵嘲讽美国士兵的流行歌……现在这首歌曲也是美国的爱国歌曲……”学生们爱听故事，个个入了神，促使全班学生人人参与学习。这个时候提出一个问题让他们思考：“请问为什么美国人会把这首歌曲最后选作为自己的爱国歌曲呢？”从思考问题中他们自己便领悟到了这首歌曲的意义，而且还培養了学习这首歌曲的兴趣。
　　二、合理利用教具
　　音乐课堂上最枯燥的就是基础知识课了，比如，“音。（1）音的产生：通过物体的振动而产生。（2）音的主要性质：高低、强弱、长短、音色 （3）音的分类：乐音、噪音。”对于小学生来说对于这些字体都会表现出一头雾水，如果通过教具来演示的话效果会怎样呢？在教学音的产生这一环节我运用了“击鼓游戏环节”让两三个同学摸着鼓面，另一个同学击鼓，分别有大声、小声甚至是无声，接着让这几个同学都说说自己的体验是什么，并且老师一旁引导“鼓面振动得越大发出的声音越大，反之则小……”为了让每一个学生都能参与到，我让他们都用手轻轻的碰下自己的喉咙，感受下振动而产生的音，学生们一下子就恍然大悟。在教学音的性质、音的分类时也可以用不同的教具通过游戏代入。通过教具巧设游戏，画龙点睛，学生意犹未尽，在轻松愉快的活动中，强化了音乐知识的训练，课堂精彩结束。
　　三、音乐传播着生活中的爱
　　音乐是生活本身的真实写照，生活先天地赋予了我们理解音乐的条件，而且其中灌注的最深刻的内容是自己所赋予它的。比如，筷子兄弟的《父亲》，教学中我会先播放一段短片《家的记忆》。短片讲述着“父母一大早接到女儿要回家的电话，便满心欢喜地开始为迎接女儿回家而开始各种忙碌。打扫、告知亲邻，做一大桌饭菜……但是等了又等，电话播了一通又一通，饭菜热了一次又一次，女儿却久久没有回来。寒冷的冬夜，父母在沙发上等得睡着了。蓦然，也许是母亲与女儿的心灵感应，母亲突然惊醒去开门，而刚到家的女儿亦正好掏出钥匙……”故事温馨而细腻。看完短片让学生反思生活中父母的点点滴滴有没有让你感动的？在学习歌曲前我还会简单介绍下《父亲》这首歌曲的故事并且分析下歌词的内容，课堂上在谈话中感受父母对我们的爱，并且在学习《父亲》这首歌中表达我们对父母的爱。