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摘要：在初中数学的课堂教学中，课堂提问的有效性，一直都是教师的一个重点研究话题。笔者在本文通过结合自身的教学经验主要从“注重课堂提问内容的难度”、“巧妙设计课堂提问的方式”以及“对学生回答进行有效反馈”这三个方面，对初中数学课堂提问的有效策略进行了阐述，希望能够快速提升初中数学课堂提问的有效性。
关键词：初中数学;课堂提问;有效策略
初中数学的课堂提问，能够逐步引导学生找到数学课堂的重点教学内容，并且尽快掌握数学知识体系，同时，课堂提问更是教师传授数学知识的重要教育阵地。但是，在我国目前的初中数学课堂上，部分教师为了能够快速的完成所设定好的数学教学目标，忽视了课堂提问这一环节的设计，与学生之间也就难以进行良好的互动，而是对学生的数学成长是十分不利的。因此，初中数学教师在实际的教学过程中应该给予课堂提问这个环节足够的重视，并且深入分析课堂提问的有效策略，最终促进学生数学思维得到更好的培养。
一、注重课堂提问内容的难度
初中数学教师在向学生提问的过程中，首先需要注重的就是数学问题内容本身的难度，必须严格贴合学生本身的数学知识体系和数学理解水平，并且尽可能的在新旧数学知识之间建立更加紧密的联系，这样帮助学生复习旧数学知识的同时，还能更好的帮助学生深入理解新的数学知识。通过这样的数学课堂提问，可以逐渐帮助学生完善更加稳固的数学知识体系。此外，教师还需要注意向学生提出问题的频率，让初中数学的课堂提问能够充分发挥出引导学生思考的教学作用。
比如，在学习“平方根”这一节的时候，首先，教师可以复习旧知，引出课题：“同学们，我们先来回顾一下前面学习的知识。16的算术平方根是多少？121的算术平方根呢？0的算术平方根呢？今天我们继续来学习平方根。”从学习过的数学知识开始提问，学生也就比较容易进入到状态中。其次，教师可以明确本节课的学习目标：了解平方根、算术平方根的概念，会用根号表示数的平方根、算术平方根;了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求百以内整数的平方根。这时候，教师就可以针对这些内容设计相应的数学问题，同时也需要注重把握好数学问题的难度，否则将会对学生的数学学习造成负面的影响。
二、巧妙设计课堂提问的方式
为了能够提高初中数学课堂提问的效果，让学生能够通过课堂提问对数学知识展开更加积极的探索和思考，并且在这个过程中，要不断的培养学生对数学知识的学习兴趣和学习热情。因此，初中数学教师在实际的教学过程中应该巧妙设计课堂提问的方式。教师应该注重数学问题的引导作用，通过提出疑问的形式来吸引学生的注意力，这样可以避免枯燥的数学提问方式影响到学生对数学知识的求知欲。同时，教师还可以根据数学知识的内容对数学问题进行适当的提示，避免学生在自主思考数学问题的过程中出现致命的错误。
比如，在学习“相交线”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“用2根自制的直线模型，在同一平面內，你能摆出几种位置关系？总结出你所摆出的两直线的位置关系。”以此来创新课堂提问的方式。同时，教师还可以多媒体展示立交桥图片，请同学们列举生活中体现两条直线的位置关系的例子。其次，教师可以继续向学生提问：“用2根自制的直线模型，摆出两直线相交的模型，两条直线相交，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？请将讨论出的结果总结归纳出来。”由此再次引导学生展开思考。最后，驾驶可以向学生讲解：“邻补角：如果两个角有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线，那么这两个角互为邻补角。对顶角：如果一个角的两边是另一个角的两边的反向延长线，那么这两个角互为对顶角。”以此来让学生根据前面的问题而掌握到这部分内容。
三、对学生回答进行有效反馈
在初中数学的课堂教学中，教师向学生提出数学问题以后，必须针对学生所做出的回答进行及时的反馈。整体来说，教师的反馈应该以鼓励和表扬为主，这样对学生的数学学习自信心的培养有才较大的积极作用。因此，初中数学教师在实际的教学过程中应该对学生的数学回答进行有效的反馈。教师应该根据学生所回答的具体内容而进行比较客观的教学评价，同时也要注意找到学生在思考数学问题过程中所出现的误区，以此来帮助学生重新思考和探索数学问题，这样可以很好的加深学生对数学知识的掌握程度。
比如，在学习“有序数对”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们去影剧院看电影，电影票上怎样表示你的座位？你们是怎么正确找到自己的座位呢？”有的学生可能就会踊跃举手回答，分享自己在电影院找座位的经历。这时候，教师需要静静地倾听学生的回答，并且在学生回答结束之后，及时给予鼓励的教学评价，使学生可以从中受到激励，进而向更高的数学目标迈进。其次，教师可以继续向学生提问：“在教室里，怎样确定每个同学的座位？你们能表示出自己的座位吗？你们同桌的呢？”而教师就需要指导学生如何确定自己的座位，当学生确定了自己的座位以后，学生也就可能掌握到其中的小窍门。
综上所述，在初中数学的课堂教学中，为了提升课堂提问的有效性，教师不仅需要针对数学问题的内容以及提问方式入手，还需要在提出数学问题以后，及时给予学生有效的反馈，才能让课堂提问这个环节发挥出最大的教学作用，最终促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1]杨在军.初中数学课堂教学中有效提问策略探究[J].新课程（中），2017（09）：159.
[2]汪彩霞.初中数学课堂提问策略[J].中学生数理化（教与学），2017（08）：68.
福建省莆田中山中学 福建 莆田 351100
关键词：初中数学;课堂提问;有效策略
初中数学的课堂提问，能够逐步引导学生找到数学课堂的重点教学内容，并且尽快掌握数学知识体系，同时，课堂提问更是教师传授数学知识的重要教育阵地。但是，在我国目前的初中数学课堂上，部分教师为了能够快速的完成所设定好的数学教学目标，忽视了课堂提问这一环节的设计，与学生之间也就难以进行良好的互动，而是对学生的数学成长是十分不利的。因此，初中数学教师在实际的教学过程中应该给予课堂提问这个环节足够的重视，并且深入分析课堂提问的有效策略，最终促进学生数学思维得到更好的培养。
一、注重课堂提问内容的难度
初中数学教师在向学生提问的过程中，首先需要注重的就是数学问题内容本身的难度，必须严格贴合学生本身的数学知识体系和数学理解水平，并且尽可能的在新旧数学知识之间建立更加紧密的联系，这样帮助学生复习旧数学知识的同时，还能更好的帮助学生深入理解新的数学知识。通过这样的数学课堂提问，可以逐渐帮助学生完善更加稳固的数学知识体系。此外，教师还需要注意向学生提出问题的频率，让初中数学的课堂提问能够充分发挥出引导学生思考的教学作用。
比如，在学习“平方根”这一节的时候，首先，教师可以复习旧知，引出课题：“同学们，我们先来回顾一下前面学习的知识。16的算术平方根是多少？121的算术平方根呢？0的算术平方根呢？今天我们继续来学习平方根。”从学习过的数学知识开始提问，学生也就比较容易进入到状态中。其次，教师可以明确本节课的学习目标：了解平方根、算术平方根的概念，会用根号表示数的平方根、算术平方根;了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求百以内整数的平方根。这时候，教师就可以针对这些内容设计相应的数学问题，同时也需要注重把握好数学问题的难度，否则将会对学生的数学学习造成负面的影响。
二、巧妙设计课堂提问的方式
为了能够提高初中数学课堂提问的效果，让学生能够通过课堂提问对数学知识展开更加积极的探索和思考，并且在这个过程中，要不断的培养学生对数学知识的学习兴趣和学习热情。因此，初中数学教师在实际的教学过程中应该巧妙设计课堂提问的方式。教师应该注重数学问题的引导作用，通过提出疑问的形式来吸引学生的注意力，这样可以避免枯燥的数学提问方式影响到学生对数学知识的求知欲。同时，教师还可以根据数学知识的内容对数学问题进行适当的提示，避免学生在自主思考数学问题的过程中出现致命的错误。
比如，在学习“相交线”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“用2根自制的直线模型，在同一平面內，你能摆出几种位置关系？总结出你所摆出的两直线的位置关系。”以此来创新课堂提问的方式。同时，教师还可以多媒体展示立交桥图片，请同学们列举生活中体现两条直线的位置关系的例子。其次，教师可以继续向学生提问：“用2根自制的直线模型，摆出两直线相交的模型，两条直线相交，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？请将讨论出的结果总结归纳出来。”由此再次引导学生展开思考。最后，驾驶可以向学生讲解：“邻补角：如果两个角有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线，那么这两个角互为邻补角。对顶角：如果一个角的两边是另一个角的两边的反向延长线，那么这两个角互为对顶角。”以此来让学生根据前面的问题而掌握到这部分内容。
三、对学生回答进行有效反馈
在初中数学的课堂教学中，教师向学生提出数学问题以后，必须针对学生所做出的回答进行及时的反馈。整体来说，教师的反馈应该以鼓励和表扬为主，这样对学生的数学学习自信心的培养有才较大的积极作用。因此，初中数学教师在实际的教学过程中应该对学生的数学回答进行有效的反馈。教师应该根据学生所回答的具体内容而进行比较客观的教学评价，同时也要注意找到学生在思考数学问题过程中所出现的误区，以此来帮助学生重新思考和探索数学问题，这样可以很好的加深学生对数学知识的掌握程度。
比如，在学习“有序数对”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们去影剧院看电影，电影票上怎样表示你的座位？你们是怎么正确找到自己的座位呢？”有的学生可能就会踊跃举手回答，分享自己在电影院找座位的经历。这时候，教师需要静静地倾听学生的回答，并且在学生回答结束之后，及时给予鼓励的教学评价，使学生可以从中受到激励，进而向更高的数学目标迈进。其次，教师可以继续向学生提问：“在教室里，怎样确定每个同学的座位？你们能表示出自己的座位吗？你们同桌的呢？”而教师就需要指导学生如何确定自己的座位，当学生确定了自己的座位以后，学生也就可能掌握到其中的小窍门。
综上所述，在初中数学的课堂教学中，为了提升课堂提问的有效性，教师不仅需要针对数学问题的内容以及提问方式入手，还需要在提出数学问题以后，及时给予学生有效的反馈，才能让课堂提问这个环节发挥出最大的教学作用，最终促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1]杨在军.初中数学课堂教学中有效提问策略探究[J].新课程（中），2017（09）：159.
[2]汪彩霞.初中数学课堂提问策略[J].中学生数理化（教与学），2017（08）：68.
福建省莆田中山中学 福建 莆田 351100