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【摘要】 阅读是初中英语重要教学内容，也是初中英语主要教学模式，对夯实学生英语知识基础，培养学生阅读能力，辅助学生积累素材有重要作用。新课标对英语教学提出了新要求，要求教师在教学时融入核心素养，以促进学生全面发展。文章在分析英语阅读教学重要性的基础上探讨基于核心素养的初中英语阅读策略，以为广大同仁提供参考。
【关键词】 初中英语 核心素养 阅读教学 对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-131-01
初中阶段是培养学生核心素养的关键时期，将核心素养融入英语阅读教学，可以有效促进学生全面发展。受传统教育理念影响，教师在实际教学中比较重视学生的成绩，在阅读教学时主要是为了考试需要进行阅读内容的设置，不利于学生核心素养的发展。文章结合英语阅读的重要性进行阅读策略的探讨，以为培养学生核心素养奠定基础。
一、初中英语阅读教学的重要性
初中英语阅读教学能有效提高学生的理解能力，同时培养学生的核心素养。学生通过阅读可以掌握非常多的词汇、语法等知识，能夯实基础知识，形成语感，通过积累素材提升写作能力。学生通过阅读也可以提高思维能力，利用创新思维对语篇内容进行分析，進而提高语篇理解能力。教师进行阅读教学的过程也是培养学生核心素养的过程。初中英语知识与学生的生活密切相连，涉及的内容也比较多，学生通过阅读学习能将教材知识与生活相连接，能培养创新思维能力，能有效提升核心素养。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
1.通过情境创设提高学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。对初中学生来说，他们身心还不够成熟，他们的思维能力、学习能力都有待提升。在设计阅读教学时，教师要了解学生的学习能力，关注学生的阅读学习情况，对学生阅读学习过程存在的问题进行分析，之后对学生进行针对性指导，以帮助学生掌握阅读技巧，巩固重点知识。为了让学生提升和保持对英语的学习兴趣，教师可以有效利用现代信息技术进行情境创设，使学生置身于真实情境中，通过角色扮演、故事讲述、演讲等增强学习兴趣，进而提升阅读效果。
2.通过题材的精心选择提升学生的阅读能力
不同题材的阅读文本，也存在本质差异。教师在选择阅读文本时，尽量选择多类型的文本，使学生在阅读过程中掌握不同类型文本的特点，进而掌握不同文本的阅读技巧，以提升阅读能力。教师要先了解学生的喜好，根据学生的喜好和教学大纲选择文本，并引导学生根据文本进行沟通，帮助学生理解文本内涵。教师可以组织辩论式阅读，一是能激发学生的阅读兴趣，二是能引导学生深入研究文本内容。在学生阅读过程中，教师要进行引导和指导，对学生阅读过程中存在的问题进行纠正，并结合学生的学习能力引导学生进行阅读拓展，目的是调动学生的思维能力，使学生通过创新思维对文本进行内涵概括。
3.通过分层教学提高学生的语言表达能力
分层包括两个方面，一是学生分层，二是阅读内容分层。不同学生的英语知识基础不同、学习能力和接受能力不同，所以其在进行阅读学习时存在一定差异性。教师要根据学生的学习能力将学生进行合理分层，使其在阅读时着重对与自己学习能力相匹配的文本进行学习。如学习能力强的可以进行不同场景中语言的掌握;学习能力弱的主要在阅读学习中习得语感;学习能力差的主要是引导其在阅读学习中夯实基础知识。通过学生分层和任务分层，学生可以通过由浅入深的学习内容循序渐进地掌握知识，获得学习成就感，增强英语学习信心，不断提升阅读能力。
4.通过阅读后输出提升学生的英语应用能力
在学生阅读环节结束后，教师要组织学生对阅读内容进行思考和讨论，以帮助学生深入理解文本内涵，使学生在积累素材的基础上提升写作能力。在学生阅读完成后，教师可以给学生布置续写任务，让学生用写作的形式表达自己对文本的理解。在学生阅读完成后，教师也可以让学生进行讨论，主要是让学生用口语表达的形式进行思想的输出，目的是提高学生的口语表达能力。
为了保证学生的高效输出，教师要设置多元化话题，并组织多样化活动。通过多元化话题，学生可以根据自己感兴趣的话题进行续写或讨论，有利于提高学生的兴趣。当学生续写兴致不高时，教师要进行引导，保证学生顺利和高质量完成续写。通过多样化活动，可以使学生置身于真实情境中，学生通过朗读、演讲、辩论等形式的活动的参与，可以提高英语应用能力。
5.通过课外阅读提高学生人文素养
阅读不仅包括课堂上的阅读，还应包括课后拓展阅读。课堂时间有限，学生只有充分利用课后时间进行课外阅读，才能开阔视野，丰富知识结构，高效理解阅读文本的内涵，提升自身的人文素养。教师可以帮助学生制定课后阅读计划，和学生一起选择阅读素材，以使阅读不过于简单，也不过于繁琐，使课后阅读能维持学生的英语学习兴趣，同时能促进学生全面发展。在学生课外阅读时，教师要注重与学生的交流，了解学生的阅读情况，针对学生阅读中遇到的问题进行指导，以使学生掌握阅读技巧，高效理解阅读文本内容。为了提升学生的阅读兴趣和信心，教师可以组织课外阅读成果展，引导学生在成果展上对自己的阅读体会进行交流，以活跃课堂氛围，帮助学生有效巩固知识。
总之，在素质教育背景下，核心素养的培养成为教学重要目标，初中英语教师要重视学生核心素养的培养，将核心素养培养融入阅读教学中，结合学生的学习能力，精心创设情境，精心选择题材，通过分层教学、课外阅读等提高学生理解能力、写作能力及应用能力，有效提升学生的核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]罗育珍.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].数码设计（下），2019，（12）：113.
[2]饶涛娟.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：62-63.
[3]张咏梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].卷宗，2019，9（33）：255.
【关键词】 初中英语 核心素养 阅读教学 对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-131-01
初中阶段是培养学生核心素养的关键时期，将核心素养融入英语阅读教学，可以有效促进学生全面发展。受传统教育理念影响，教师在实际教学中比较重视学生的成绩，在阅读教学时主要是为了考试需要进行阅读内容的设置，不利于学生核心素养的发展。文章结合英语阅读的重要性进行阅读策略的探讨，以为培养学生核心素养奠定基础。
一、初中英语阅读教学的重要性
初中英语阅读教学能有效提高学生的理解能力，同时培养学生的核心素养。学生通过阅读可以掌握非常多的词汇、语法等知识，能夯实基础知识，形成语感，通过积累素材提升写作能力。学生通过阅读也可以提高思维能力，利用创新思维对语篇内容进行分析，進而提高语篇理解能力。教师进行阅读教学的过程也是培养学生核心素养的过程。初中英语知识与学生的生活密切相连，涉及的内容也比较多，学生通过阅读学习能将教材知识与生活相连接，能培养创新思维能力，能有效提升核心素养。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
1.通过情境创设提高学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。对初中学生来说，他们身心还不够成熟，他们的思维能力、学习能力都有待提升。在设计阅读教学时，教师要了解学生的学习能力，关注学生的阅读学习情况，对学生阅读学习过程存在的问题进行分析，之后对学生进行针对性指导，以帮助学生掌握阅读技巧，巩固重点知识。为了让学生提升和保持对英语的学习兴趣，教师可以有效利用现代信息技术进行情境创设，使学生置身于真实情境中，通过角色扮演、故事讲述、演讲等增强学习兴趣，进而提升阅读效果。
2.通过题材的精心选择提升学生的阅读能力
不同题材的阅读文本，也存在本质差异。教师在选择阅读文本时，尽量选择多类型的文本，使学生在阅读过程中掌握不同类型文本的特点，进而掌握不同文本的阅读技巧，以提升阅读能力。教师要先了解学生的喜好，根据学生的喜好和教学大纲选择文本，并引导学生根据文本进行沟通，帮助学生理解文本内涵。教师可以组织辩论式阅读，一是能激发学生的阅读兴趣，二是能引导学生深入研究文本内容。在学生阅读过程中，教师要进行引导和指导，对学生阅读过程中存在的问题进行纠正，并结合学生的学习能力引导学生进行阅读拓展，目的是调动学生的思维能力，使学生通过创新思维对文本进行内涵概括。
3.通过分层教学提高学生的语言表达能力
分层包括两个方面，一是学生分层，二是阅读内容分层。不同学生的英语知识基础不同、学习能力和接受能力不同，所以其在进行阅读学习时存在一定差异性。教师要根据学生的学习能力将学生进行合理分层，使其在阅读时着重对与自己学习能力相匹配的文本进行学习。如学习能力强的可以进行不同场景中语言的掌握;学习能力弱的主要在阅读学习中习得语感;学习能力差的主要是引导其在阅读学习中夯实基础知识。通过学生分层和任务分层，学生可以通过由浅入深的学习内容循序渐进地掌握知识，获得学习成就感，增强英语学习信心，不断提升阅读能力。
4.通过阅读后输出提升学生的英语应用能力
在学生阅读环节结束后，教师要组织学生对阅读内容进行思考和讨论，以帮助学生深入理解文本内涵，使学生在积累素材的基础上提升写作能力。在学生阅读完成后，教师可以给学生布置续写任务，让学生用写作的形式表达自己对文本的理解。在学生阅读完成后，教师也可以让学生进行讨论，主要是让学生用口语表达的形式进行思想的输出，目的是提高学生的口语表达能力。
为了保证学生的高效输出，教师要设置多元化话题，并组织多样化活动。通过多元化话题，学生可以根据自己感兴趣的话题进行续写或讨论，有利于提高学生的兴趣。当学生续写兴致不高时，教师要进行引导，保证学生顺利和高质量完成续写。通过多样化活动，可以使学生置身于真实情境中，学生通过朗读、演讲、辩论等形式的活动的参与，可以提高英语应用能力。
5.通过课外阅读提高学生人文素养
阅读不仅包括课堂上的阅读，还应包括课后拓展阅读。课堂时间有限，学生只有充分利用课后时间进行课外阅读，才能开阔视野，丰富知识结构，高效理解阅读文本的内涵，提升自身的人文素养。教师可以帮助学生制定课后阅读计划，和学生一起选择阅读素材，以使阅读不过于简单，也不过于繁琐，使课后阅读能维持学生的英语学习兴趣，同时能促进学生全面发展。在学生课外阅读时，教师要注重与学生的交流，了解学生的阅读情况，针对学生阅读中遇到的问题进行指导，以使学生掌握阅读技巧，高效理解阅读文本内容。为了提升学生的阅读兴趣和信心，教师可以组织课外阅读成果展，引导学生在成果展上对自己的阅读体会进行交流，以活跃课堂氛围，帮助学生有效巩固知识。
总之，在素质教育背景下，核心素养的培养成为教学重要目标，初中英语教师要重视学生核心素养的培养，将核心素养培养融入阅读教学中，结合学生的学习能力，精心创设情境，精心选择题材，通过分层教学、课外阅读等提高学生理解能力、写作能力及应用能力，有效提升学生的核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]罗育珍.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].数码设计（下），2019，（12）：113.
[2]饶涛娟.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：62-63.
[3]张咏梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].卷宗，2019，9（33）：255.