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【摘要】 初中英语是一门十分重要的学科，不断提高其学科的教学成效与质量，是目前我国初中教学任务中的重点。任课老师需要不断创新教学理念与教学方法，充分重视起对学生自主学习意识和能力的培养，使广大初中生真正掌握英语。对此，本文从初中英语教学中学生自主学习的意义出发，分析具体的自主学习能力培养策略，旨在为初中英语老师们提供参考，提高初中英语教学的有效性。
【关键词】 自主学习能力 渗透性原则 单元整合模式 英语测试
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-112-02
引言
在教育教学体制改革日益深化的背景下，初中英语教学水平实现了历史性突破，素质教育弥补了传统应试教育的不足。初中英语教学需要的不仅仅的课堂上的单词灌输，不单单需要长久的课文朗读和阅读写作练习，也需要通过一定策略发挥学生的自学潜力。通过激发兴趣，将课堂交给学生，鼓励应用互联网等方式将学生的能力发挥出来，提升英语能力。
1.初中英语教学中对学生进行自主学习能力培养的基本原则
1.1渗透性原则
语言类学科的学习与其他种类学科之间最大的区别的就是其渗透性的学习原则与要点，语言学科的最核心的学习目的就是使学生可以在生活和交际活动中灵活运用，从而实现与他人的流畅交流、情感表达、理念互通等，这才是语言类学科学习的实际性价值与意义。因此，无论是提高学生英语学习的成效，还是加强学生的自主学习意识，都与渗透性教学无法脱离关系。任课老师要充分思考将学生的英语学习与学生的日常生活紧密的联系到一起，让学生以更加积极和主动的情绪投入到英语学科的学习之中。
1.2以学生为主体性原则
初中生在学习心理上还没有安全的转变与适应，大部分学生依旧习惯于跟随任课老师的教学节奏，习惯于被老师所主导。任课老师的教学流程往往较为固化，阻碍了学生在英语学习中思维的灵活发展和运用。只有一个人所作出的行为活动是出于自主性的，或者说实在自主意识的支配下进行的，才可以逐渐养成一种持久性的行为习惯，教学活动也是如此，只有学生不断的进行自主性学习，才能逐渐养成良好的学习习惯。对此，任课老师要不断的在教学过程中，对如何实现学生主体地位的确立进行深入的思考和实践。
1.3母语化原则
汉语是我国的母语，虽然汉语的语言结构体系远比英语语言要复杂的多，但我们在日常的学习和应用过程中却会觉得汉语与英语要简单的多，并且学生能够在日常的交流和表达中也能够十分灵活和熟练的对汉语进行运用，这主要是因为在学生经常与任课老师、家长、同学、朋友等的相处中所使用的语言基本都是汉语，从而給学生提供和营造了一个良好的汉语语言学习环境，汉语的表达和使用已经渗透进了学生生活的方方面面中，在这样语言环境之下学生学习汉语自然的也就更快、更好了。因此，任课老师想要学生更加流畅的去进行英语语言的表达，就要不断为学生创造出一个英语化的母语环境。
2.初中英语教学培养学生自主学习能力的策略
2.1确立学生的主体地位，激发学生自主意识
学科教学的最终教学目标归根结底是围绕学生进行开展的，因此学生本身来说就应该在教学过程中占据主体性地位。对于初中的英语学科的教学来讲亦是如此，任课老师只有充分重视起在课堂教学中对学生主体性地位的确立，才能够实现对学生自主学习意识的引导和建立。换句话说，任课老师要充分考虑学生的心理特点、学习需求、爱好偏向等。比如，初中阶段的学生，一般都处于青春期，这个年龄阶段的学生基本都更加喜欢表达和展示自己的情感和思想，因此任课老师就可以根据这一点对学生进行引导，激发和调动学生的自主学习意识。
2.2营造良好的英语学习氛围，建立母语化的英语学习情境
英语语言的学习不应该仅仅局限在有限的课堂之中，而是要让英语语言的使用就像我们在日常生活中使用汉语一样，不断突破英语语言教学的环境局限，从而使得学生可以在日常生活中流畅的使用英语来进行语言的沟通和表达，这就需要任课老师努力营造良好的英语学习环境，建立起母语化的英语学习情境，使英语的学习可以一点一滴的渗透进学生的生活之中。此外，任课老师还可以充分利用当今快速发展的信息化渠道，来不断拓展学生的学习领域和空间，使学生可以通过网络实现相互之间英语语言的沟通和练习，打破语言交流的局限性，使学生可以在日常的生活和课外的时间中更加主动的去学习和运用英语。
2.3培养学生良好的学习习惯
学习习惯一旦养成，则很难在进行纠正和改善，正所谓“习惯成自然”便是如此。所以好的学习习惯，会不断指引学生在遇到困难与挫折时，更加主动、积极的去寻求解决办法和进行思考实践。由此可见，良好的学习习惯的养成是一件极为重要的事情。对于英语的学习来讲，其良好的学习习惯包括认真听课、及时发现和改正错误、勤做笔记、不懂就问、积极思考等。而在这其中能够及时“审查”和“发现”学习过程中问题的习惯显就得尤为重要。部分学生在学习了新的知识以后，对于之前学过的知识点就会产生遗忘的现象。这时候，任课老师就要积极引导学生去发现和审查自己学习过程中的出现的遗忘点，然后积极利用后的时间去进行有效的深化记忆和巩固练习。
2.4创新英语测试方式
应试教育理念是阻碍初中学生英语自主学习水平提升的主要因素，所以教师要创新英语测试方式。以往的英语测试方式单一，简单的考查英语理论，如书本英语句子、单词的掌握、背诵程度等。而英语测试方式的不断创新，需要整体丰富英语测试，将理论测试与实践测试有效结合起来。其中，理论测试可以充分锻炼学生的英语听、写的具体能力。而实践测试，则主要锻炼学生的英语读和说的能力。学生可以按照英语场景展开基本的对话，也可以对某项内容做详细的描述。 2.5英语学习生活化，展现英语学习趣味性
学习是一类生活，特别是学习一门语言，学生唯有把语言运用到生活当中，才可以真正地学习语言。教师要鼓励学生在现实生活当中使用英语，把学习英语作为生活里的主要环节内容，进而让学生在点滴积累中切实学好英语。在日常实践里，学生应该学会使用课本和课堂学到的英语知识，避免学习的英语脱离生活实际，应把学有所用作为学习英语的目标。举个例子来讲，教师需要鼓励学生在日常交流中使用英语，让学生多看英语的原声视频，听英語歌、听英语广播。除此之外，书是学生课余生活进行英语学习的最好资源，英语教师需要适当地推荐英语原著供学生来阅读，这不仅能让学生获得英语知识，还能够全面提高学生的英语阅读的水平。在生活当中应用英语也是不错的方法，教师还可以与学校实现联动，并组织英语歌曲演唱比赛，让学生在学习氛围里进一步增强英语学习的能力，并且让学生在英语学习当中不断获取乐趣。
2.6提升与检查学生自主学习效果
当学生具备了自主学习能力以后，教师需要检查学生的学习质量，发现问题并及时解决，提高自主学习的效果。实践当中，教师还可以有效结合学生的学习情况，选择合理的方法检测学生的自主学习情况。比如，教师可让学生在规定时间完成听力的练习、英语表演等课后作业。在开展教学活动的时候，如果发现表现不好的学生，教师要有针对性地让这些学生做特定的训练练习，还应制定适合学生英语水平的教学方法，并且逐步增强管理与监督。另外，教师还要进一步引导学生做课外阅读的练习，学生的英语基础不一样，教师可以让学生分组进行训练，让学生可以找到适合自己的英语学习方法，并且能够迅速提升英语自主学习的能力。教师对学生自主学习进行评价和检查，可以让学生充分发现自身在英语学习上的不足，进而做出积极的调整，这对于增强学生英语综合能力有很大的帮助。
2.7加强学生在单元整合模式下自主学习策略的引导
在资源管理策略方面，教师需要提前设计制作出与单元整合教学相匹配的知识要点和学案，学案是上课之前的导学案和当堂练习，作为学生预习的参考。比如，根据汉语意思写出英语单词、短语、固定搭配。学生在单词和文章中找出学案相应的答案，有效地储存和提取知识信息，达到预习和学习的目的。学案能够帮助学生形成整体性和系统性的知识构架，帮助学生进行知识信息加工。同时，在自我监控策略方面，教师对学生自主学习能力方法进行指导，教授一些科学的学习和记忆方法，让好方法形成好习惯。比如，艾宾浩斯记忆法、思维导图、错题本和记笔记等，学生利用这些学习方法有效突破重难点，合理利用时间。此外，在自学策略方面，充分给予学生自主学习的时间，让学生在课堂上自学、练习、小组合作进行讨论。从传统的“讲授——学习——练习”发展为“学习——练习——讲授”，从传统“教师教，学生听”的学习模式进入学生自学和钻研知识的学习模式。
结论
总而言之，自主学习意识和能力是保障初中英语学科有效教学的核心保障，是值得广大的任课老师不断研究与探索的重要课题。对于初中学生来说，在英语学习过程中，通过自主学习与探索，能够有效地增强英语学习的能力，利于提高英语学习水平，因此，教师要重视深入教学课堂实际，结合学生的学习特点，积极制定更加高效的培养措施，为国家培养更多高素质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李昌会.小组合作学习在初中英语教学中的有效性.电脑乐园·信息化教学，2018（12）：0450-0450.
[2]郝莉莉，刘永超.论初中英语课堂教学的有效策略.新东方英语：中英文版，2019（2）：37-37.
[3]赵静.浅谈初中英语教学中培养学生写作能力的途径.新东方英语：中英文版，2019（1）：69-69.
[4]和仕有.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探索.山海经：教育前沿，2019（10）：0165-0165.
【关键词】 自主学习能力 渗透性原则 单元整合模式 英语测试
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-112-02
引言
在教育教学体制改革日益深化的背景下，初中英语教学水平实现了历史性突破，素质教育弥补了传统应试教育的不足。初中英语教学需要的不仅仅的课堂上的单词灌输，不单单需要长久的课文朗读和阅读写作练习，也需要通过一定策略发挥学生的自学潜力。通过激发兴趣，将课堂交给学生，鼓励应用互联网等方式将学生的能力发挥出来，提升英语能力。
1.初中英语教学中对学生进行自主学习能力培养的基本原则
1.1渗透性原则
语言类学科的学习与其他种类学科之间最大的区别的就是其渗透性的学习原则与要点，语言学科的最核心的学习目的就是使学生可以在生活和交际活动中灵活运用，从而实现与他人的流畅交流、情感表达、理念互通等，这才是语言类学科学习的实际性价值与意义。因此，无论是提高学生英语学习的成效，还是加强学生的自主学习意识，都与渗透性教学无法脱离关系。任课老师要充分思考将学生的英语学习与学生的日常生活紧密的联系到一起，让学生以更加积极和主动的情绪投入到英语学科的学习之中。
1.2以学生为主体性原则
初中生在学习心理上还没有安全的转变与适应，大部分学生依旧习惯于跟随任课老师的教学节奏，习惯于被老师所主导。任课老师的教学流程往往较为固化，阻碍了学生在英语学习中思维的灵活发展和运用。只有一个人所作出的行为活动是出于自主性的，或者说实在自主意识的支配下进行的，才可以逐渐养成一种持久性的行为习惯，教学活动也是如此，只有学生不断的进行自主性学习，才能逐渐养成良好的学习习惯。对此，任课老师要不断的在教学过程中，对如何实现学生主体地位的确立进行深入的思考和实践。
1.3母语化原则
汉语是我国的母语，虽然汉语的语言结构体系远比英语语言要复杂的多，但我们在日常的学习和应用过程中却会觉得汉语与英语要简单的多，并且学生能够在日常的交流和表达中也能够十分灵活和熟练的对汉语进行运用，这主要是因为在学生经常与任课老师、家长、同学、朋友等的相处中所使用的语言基本都是汉语，从而給学生提供和营造了一个良好的汉语语言学习环境，汉语的表达和使用已经渗透进了学生生活的方方面面中，在这样语言环境之下学生学习汉语自然的也就更快、更好了。因此，任课老师想要学生更加流畅的去进行英语语言的表达，就要不断为学生创造出一个英语化的母语环境。
2.初中英语教学培养学生自主学习能力的策略
2.1确立学生的主体地位，激发学生自主意识
学科教学的最终教学目标归根结底是围绕学生进行开展的，因此学生本身来说就应该在教学过程中占据主体性地位。对于初中的英语学科的教学来讲亦是如此，任课老师只有充分重视起在课堂教学中对学生主体性地位的确立，才能够实现对学生自主学习意识的引导和建立。换句话说，任课老师要充分考虑学生的心理特点、学习需求、爱好偏向等。比如，初中阶段的学生，一般都处于青春期，这个年龄阶段的学生基本都更加喜欢表达和展示自己的情感和思想，因此任课老师就可以根据这一点对学生进行引导，激发和调动学生的自主学习意识。
2.2营造良好的英语学习氛围，建立母语化的英语学习情境
英语语言的学习不应该仅仅局限在有限的课堂之中，而是要让英语语言的使用就像我们在日常生活中使用汉语一样，不断突破英语语言教学的环境局限，从而使得学生可以在日常生活中流畅的使用英语来进行语言的沟通和表达，这就需要任课老师努力营造良好的英语学习环境，建立起母语化的英语学习情境，使英语的学习可以一点一滴的渗透进学生的生活之中。此外，任课老师还可以充分利用当今快速发展的信息化渠道，来不断拓展学生的学习领域和空间，使学生可以通过网络实现相互之间英语语言的沟通和练习，打破语言交流的局限性，使学生可以在日常的生活和课外的时间中更加主动的去学习和运用英语。
2.3培养学生良好的学习习惯
学习习惯一旦养成，则很难在进行纠正和改善，正所谓“习惯成自然”便是如此。所以好的学习习惯，会不断指引学生在遇到困难与挫折时，更加主动、积极的去寻求解决办法和进行思考实践。由此可见，良好的学习习惯的养成是一件极为重要的事情。对于英语的学习来讲，其良好的学习习惯包括认真听课、及时发现和改正错误、勤做笔记、不懂就问、积极思考等。而在这其中能够及时“审查”和“发现”学习过程中问题的习惯显就得尤为重要。部分学生在学习了新的知识以后，对于之前学过的知识点就会产生遗忘的现象。这时候，任课老师就要积极引导学生去发现和审查自己学习过程中的出现的遗忘点，然后积极利用后的时间去进行有效的深化记忆和巩固练习。
2.4创新英语测试方式
应试教育理念是阻碍初中学生英语自主学习水平提升的主要因素，所以教师要创新英语测试方式。以往的英语测试方式单一，简单的考查英语理论，如书本英语句子、单词的掌握、背诵程度等。而英语测试方式的不断创新，需要整体丰富英语测试，将理论测试与实践测试有效结合起来。其中，理论测试可以充分锻炼学生的英语听、写的具体能力。而实践测试，则主要锻炼学生的英语读和说的能力。学生可以按照英语场景展开基本的对话，也可以对某项内容做详细的描述。 2.5英语学习生活化，展现英语学习趣味性
学习是一类生活，特别是学习一门语言，学生唯有把语言运用到生活当中，才可以真正地学习语言。教师要鼓励学生在现实生活当中使用英语，把学习英语作为生活里的主要环节内容，进而让学生在点滴积累中切实学好英语。在日常实践里，学生应该学会使用课本和课堂学到的英语知识，避免学习的英语脱离生活实际，应把学有所用作为学习英语的目标。举个例子来讲，教师需要鼓励学生在日常交流中使用英语，让学生多看英语的原声视频，听英語歌、听英语广播。除此之外，书是学生课余生活进行英语学习的最好资源，英语教师需要适当地推荐英语原著供学生来阅读，这不仅能让学生获得英语知识，还能够全面提高学生的英语阅读的水平。在生活当中应用英语也是不错的方法，教师还可以与学校实现联动，并组织英语歌曲演唱比赛，让学生在学习氛围里进一步增强英语学习的能力，并且让学生在英语学习当中不断获取乐趣。
2.6提升与检查学生自主学习效果
当学生具备了自主学习能力以后，教师需要检查学生的学习质量，发现问题并及时解决，提高自主学习的效果。实践当中，教师还可以有效结合学生的学习情况，选择合理的方法检测学生的自主学习情况。比如，教师可让学生在规定时间完成听力的练习、英语表演等课后作业。在开展教学活动的时候，如果发现表现不好的学生，教师要有针对性地让这些学生做特定的训练练习，还应制定适合学生英语水平的教学方法，并且逐步增强管理与监督。另外，教师还要进一步引导学生做课外阅读的练习，学生的英语基础不一样，教师可以让学生分组进行训练，让学生可以找到适合自己的英语学习方法，并且能够迅速提升英语自主学习的能力。教师对学生自主学习进行评价和检查，可以让学生充分发现自身在英语学习上的不足，进而做出积极的调整，这对于增强学生英语综合能力有很大的帮助。
2.7加强学生在单元整合模式下自主学习策略的引导
在资源管理策略方面，教师需要提前设计制作出与单元整合教学相匹配的知识要点和学案，学案是上课之前的导学案和当堂练习，作为学生预习的参考。比如，根据汉语意思写出英语单词、短语、固定搭配。学生在单词和文章中找出学案相应的答案，有效地储存和提取知识信息，达到预习和学习的目的。学案能够帮助学生形成整体性和系统性的知识构架，帮助学生进行知识信息加工。同时，在自我监控策略方面，教师对学生自主学习能力方法进行指导，教授一些科学的学习和记忆方法，让好方法形成好习惯。比如，艾宾浩斯记忆法、思维导图、错题本和记笔记等，学生利用这些学习方法有效突破重难点，合理利用时间。此外，在自学策略方面，充分给予学生自主学习的时间，让学生在课堂上自学、练习、小组合作进行讨论。从传统的“讲授——学习——练习”发展为“学习——练习——讲授”，从传统“教师教，学生听”的学习模式进入学生自学和钻研知识的学习模式。
结论
总而言之，自主学习意识和能力是保障初中英语学科有效教学的核心保障，是值得广大的任课老师不断研究与探索的重要课题。对于初中学生来说，在英语学习过程中，通过自主学习与探索，能够有效地增强英语学习的能力，利于提高英语学习水平，因此，教师要重视深入教学课堂实际，结合学生的学习特点，积极制定更加高效的培养措施，为国家培养更多高素质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李昌会.小组合作学习在初中英语教学中的有效性.电脑乐园·信息化教学，2018（12）：0450-0450.
[2]郝莉莉，刘永超.论初中英语课堂教学的有效策略.新东方英语：中英文版，2019（2）：37-37.
[3]赵静.浅谈初中英语教学中培养学生写作能力的途径.新东方英语：中英文版，2019（1）：69-69.
[4]和仕有.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探索.山海经：教育前沿，2019（10）：0165-0165.