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【摘 要】小学英语核心素养涵盖语言知识与技能、语言表达与理解方法、情感与语言运用、文化态度与价值观等多个维度。本文通过简要剖析渗透核心素养的价值，阐述了在小学英语教学渗透核心素养的有效策略，以期在一定程度上消除传统教育中的弊端，使学生的英语学习全面、综合、可持续发展。
【关键词】小学英语 ;核心素养;价值 ;渗透策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0213-02
核心素养是在英语课程改革基础上推行的一种学科化教学理念，旨在引导学生通过学习基础知识，构建灵活应用知识的能力，树立跨文化语言意识，开阔视野，提高英语综合素养。
一、小学英语学科中渗透核心素养的价值
随着我国新课改的实施，英语教学被赋予了全新的理念。首先，在小学英语教学中渗透核心素养，是对英语学习本质的有效反映，是尊重学生个性发展的体现，能改变传统课堂中枯燥的“灌输式”教学模式。其次，在英语教学中贯彻落实核心素养理念，既能丰富小学生的英语词汇储备，还能使其构建与时俱进的英语思维，进一步优化英语素养。最后，在小学英语学科中渗透核心素养，能挖掘在教学中激发学生思维的关键点;能融合其他学科知识，为学生创造更多趣味性的课堂学习活动;能让学生在真实的学习情境中，通过合作探究逐渐创新学习过程，借助良好的思维能力和习惯提高课堂学习的效率，进而完善英语知识
体系。
二、小学英语学科中渗透核心素养实施的有效策略
（一）重视语言建构
从英语学科的整体视角看，小学英语学科核心素养的培养应体现学科特性，要具有育人的普遍意义和独特的教育价值。英语教师应重视学生语言建构和应用能力的培养，根据英语教材的内容对单元进行整体性整合，围绕核心教学目标设计教学环节，并循序渐进地围绕主题推进教学环节。如在“Best wishes to you ！”的单元教学中，教师在课前就可以展示Ling ling、Amy和Sam在毕业纪念册上留言的故事，帮助学生理解单元内各个模块的单词，如wish、primary、message、keep、future、wonderful等，然后让学生体会“Write a message to your best friend”的真实情境，激发学生的灵感和思维，从而渗透学科核心素养。
（二）巧借问题引领
问题是学习的出发点，能激发学生的学习积极性。将问题贯穿知识讲授的全过程，能提高学生的学习主动性。
如“Dreams”一课的课文是童话体裁[1]，以相关的卡通电影为铺垫，讲述了睡王子因言语的粗鲁、无礼而被囚禁于城堡的故事。教师可以借助多媒体播放动画视频，让学生感知故事情节，然后提出“ Why is the prince sleeping alone in the castle？”问题，引导学生解决问题。这样不仅能使其掌握祈使句的使用，提高语言表达能力，而且能使其学会一些做人的道理，从而真正践行学科核心素养的渗透。
（三）钻研教材资源
核心素养背景下，学生思维能力的培养离不开教师对教材内文化信息和语言内涵的挖掘。因而在英语教学活动中，教师既要引领学生了解和获取教材中课文的表层信息，还要让学生通读课文、深入阅读、理解课文，挖掘课文中的英语词汇、语法，理解课文的深层含义，从而促使学生正确理解文本内容。同时，要想提高学生的英语核心素养，教师还要聚焦教材，结合小学生的心理发展特点，利用多元因素激发学生的情感，引导学生主动、积极学习英语[2]。如教材中的对话都来源于学生熟悉的生活，能引起学生的情感共鸣，所以教师要鼓励学生参与语言实践活动，主动表达自己的思想，提高英语听、说、读、写的能力。
（四）创设学习情境
在特定的情境中学习英语，能强化学生对新知识的体验，提高学习效率，使学生的核心素养得以发展。如在教学“They were young”一课时，教师可以采用对比教学，将“is、am、are”和“was、were”进行对比，然后结合教材中的情境给学生创设对话氛围，引导学生利用这两个时态进行对话和句式变换，从而有效培养学生的英语语言表达能力。
再如在展示环节，教师可以创设“大耳朵图图请大家吃饭”的情境，让学生在一问一答中掌握食物单词“milk、noodles、fish、rice”，并学会运用正确的句型“Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.”，进一步拓展知识的深度。而在“Practice and Consolidation”环节，教师则可借助交互式电子白板，出示游戏大转盘，通过卡片的隨机变化提问，利用体态语言和脸部表情，在师生对话“Do you like...？ Yes，I do./No，I don’t.”中引导学生快速说出“Yes，I do./No，I don’t.”。这样不仅能使教学环节清晰、高效，还能深化学生的英语素养。
（五）开展多元活动
多元化教学活动的开展能为核心素养理念的渗透搭建平台，能使学生形成正确的学习动机，获得一定的学习成就感。
如在新课导入中，教师可以通过 ballads、games、free talk等活动形式让学生体验英语，迅速进入学习英语的状态，完善英语知识体系，真正在新旧知识的连接中提升英语思维。而在课堂教学中，教师可以组织学生观看英语电影、听英语歌曲、背诵英语名言警句等拓展语言教学活动的多元性，强化学生的核心素养理念。在课后巩固环节，教师可以通过带领学生把课文改写为话剧，通过仿写、概写、续写及改写等形式重构故事情节，然后以组为单位让学生表演。在这种良好的氛围中，教师既能培养学生英语思维的独创性，真正做到寓教于乐;还能活跃英语课堂，培养学生良好的听说读写能力[3]。
总之，新课改背景下，小学英语教学中渗透核心素养理念至关重要，既能使教师对英语学科核心素养的内涵与价值有全面认知和感悟，更重要的是能提升学生的英语运用技能，使其学会主动交流与实践，真正把英语知识运用到日常生活中，达到活学活用的状态。突出培养学生的核心素养，能为学生综合、全面、持续的发展提供保障，真正做到从根源提升小学生的英语素养。
【参考文献】
[1]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017（15）.
[2]戴晓虹.核心素养在小学英语教学中的渗透与运用探讨[J].校园英语，2018.
[3]卞其瑾.在“读”“写”训练中渗透核心素养——安徽省小学英语优质课观摩有感[J].启迪：教育教学版，
2018（3）.
【关键词】小学英语 ;核心素养;价值 ;渗透策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0213-02
核心素养是在英语课程改革基础上推行的一种学科化教学理念，旨在引导学生通过学习基础知识，构建灵活应用知识的能力，树立跨文化语言意识，开阔视野，提高英语综合素养。
一、小学英语学科中渗透核心素养的价值
随着我国新课改的实施，英语教学被赋予了全新的理念。首先，在小学英语教学中渗透核心素养，是对英语学习本质的有效反映，是尊重学生个性发展的体现，能改变传统课堂中枯燥的“灌输式”教学模式。其次，在英语教学中贯彻落实核心素养理念，既能丰富小学生的英语词汇储备，还能使其构建与时俱进的英语思维，进一步优化英语素养。最后，在小学英语学科中渗透核心素养，能挖掘在教学中激发学生思维的关键点;能融合其他学科知识，为学生创造更多趣味性的课堂学习活动;能让学生在真实的学习情境中，通过合作探究逐渐创新学习过程，借助良好的思维能力和习惯提高课堂学习的效率，进而完善英语知识
体系。
二、小学英语学科中渗透核心素养实施的有效策略
（一）重视语言建构
从英语学科的整体视角看，小学英语学科核心素养的培养应体现学科特性，要具有育人的普遍意义和独特的教育价值。英语教师应重视学生语言建构和应用能力的培养，根据英语教材的内容对单元进行整体性整合，围绕核心教学目标设计教学环节，并循序渐进地围绕主题推进教学环节。如在“Best wishes to you ！”的单元教学中，教师在课前就可以展示Ling ling、Amy和Sam在毕业纪念册上留言的故事，帮助学生理解单元内各个模块的单词，如wish、primary、message、keep、future、wonderful等，然后让学生体会“Write a message to your best friend”的真实情境，激发学生的灵感和思维，从而渗透学科核心素养。
（二）巧借问题引领
问题是学习的出发点，能激发学生的学习积极性。将问题贯穿知识讲授的全过程，能提高学生的学习主动性。
如“Dreams”一课的课文是童话体裁[1]，以相关的卡通电影为铺垫，讲述了睡王子因言语的粗鲁、无礼而被囚禁于城堡的故事。教师可以借助多媒体播放动画视频，让学生感知故事情节，然后提出“ Why is the prince sleeping alone in the castle？”问题，引导学生解决问题。这样不仅能使其掌握祈使句的使用，提高语言表达能力，而且能使其学会一些做人的道理，从而真正践行学科核心素养的渗透。
（三）钻研教材资源
核心素养背景下，学生思维能力的培养离不开教师对教材内文化信息和语言内涵的挖掘。因而在英语教学活动中，教师既要引领学生了解和获取教材中课文的表层信息，还要让学生通读课文、深入阅读、理解课文，挖掘课文中的英语词汇、语法，理解课文的深层含义，从而促使学生正确理解文本内容。同时，要想提高学生的英语核心素养，教师还要聚焦教材，结合小学生的心理发展特点，利用多元因素激发学生的情感，引导学生主动、积极学习英语[2]。如教材中的对话都来源于学生熟悉的生活，能引起学生的情感共鸣，所以教师要鼓励学生参与语言实践活动，主动表达自己的思想，提高英语听、说、读、写的能力。
（四）创设学习情境
在特定的情境中学习英语，能强化学生对新知识的体验，提高学习效率，使学生的核心素养得以发展。如在教学“They were young”一课时，教师可以采用对比教学，将“is、am、are”和“was、were”进行对比，然后结合教材中的情境给学生创设对话氛围，引导学生利用这两个时态进行对话和句式变换，从而有效培养学生的英语语言表达能力。
再如在展示环节，教师可以创设“大耳朵图图请大家吃饭”的情境，让学生在一问一答中掌握食物单词“milk、noodles、fish、rice”，并学会运用正确的句型“Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.”，进一步拓展知识的深度。而在“Practice and Consolidation”环节，教师则可借助交互式电子白板，出示游戏大转盘，通过卡片的隨机变化提问，利用体态语言和脸部表情，在师生对话“Do you like...？ Yes，I do./No，I don’t.”中引导学生快速说出“Yes，I do./No，I don’t.”。这样不仅能使教学环节清晰、高效，还能深化学生的英语素养。
（五）开展多元活动
多元化教学活动的开展能为核心素养理念的渗透搭建平台，能使学生形成正确的学习动机，获得一定的学习成就感。
如在新课导入中，教师可以通过 ballads、games、free talk等活动形式让学生体验英语，迅速进入学习英语的状态，完善英语知识体系，真正在新旧知识的连接中提升英语思维。而在课堂教学中，教师可以组织学生观看英语电影、听英语歌曲、背诵英语名言警句等拓展语言教学活动的多元性，强化学生的核心素养理念。在课后巩固环节，教师可以通过带领学生把课文改写为话剧，通过仿写、概写、续写及改写等形式重构故事情节，然后以组为单位让学生表演。在这种良好的氛围中，教师既能培养学生英语思维的独创性，真正做到寓教于乐;还能活跃英语课堂，培养学生良好的听说读写能力[3]。
总之，新课改背景下，小学英语教学中渗透核心素养理念至关重要，既能使教师对英语学科核心素养的内涵与价值有全面认知和感悟，更重要的是能提升学生的英语运用技能，使其学会主动交流与实践，真正把英语知识运用到日常生活中，达到活学活用的状态。突出培养学生的核心素养，能为学生综合、全面、持续的发展提供保障，真正做到从根源提升小学生的英语素养。
【参考文献】
[1]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017（15）.
[2]戴晓虹.核心素养在小学英语教学中的渗透与运用探讨[J].校园英语，2018.
[3]卞其瑾.在“读”“写”训练中渗透核心素养——安徽省小学英语优质课观摩有感[J].启迪：教育教学版，
2018（3）.