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课堂教学是学校教育的主阵地，学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。事实告诉我们，聪明的学生不努力学习而落人后者屡见不鲜，而智力平常跃居榜首的学生则大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。
通过实践、观察、分析，我认为地理教学中对学生学习责任感的培养不容忽视，这具体体现以下几个方面：学习兴趣的培养、意志品质的培养、良好的学习习惯的培养、健康情感的培养。
一、抓住好奇心，培养兴趣
在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。在地理教学中，针对学生的实际，我认为须从以下几个方面来注意培养学生的学习兴趣，进而培养学生学习的责任感。
（一）用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点
地理是一门综合性学科，包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等方方面面。教材中揭示了自然界中的许多奥秘，这些自然奥秘对学生具有很大的吸引力，是大部分学生的兴趣所在，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而培养起对地理学科的兴趣。比如：在讲述地球上北纬30度的时候提出在该纬度具体有哪些大的河流、沙漠以及举世注目的世界奇迹。这些神秘的现象令科学家感兴趣，当然更让同学感兴趣。
（二）抓住好奇心，善于提问题，引导学生思考
苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。我在讲世界自然景观中的动物时，提出北极熊为什么是白色的，为什么要冬眠。课堂活跃，学生争先恐后地回答问题：有的说北极熊胖，有的说北极熊怕冷。课堂上洋溢着对探求地理知识的浓厚气氛，班级的氛围一下子就活跃起来了，而且整节课的教学目标也体现的淋漓尽致。
（三）开展多种课外活动，满足学生的好奇心
鼓励学生参加一些知识竞赛，在课堂上以小组的形式举行地理知识竞赛、编写地理手抄报等多种课外活动。在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。只有这样，让学生经常去接触地理知识，才能让其对地理课逐渐产生兴趣。
二、培养学生良好的意志品质
意志品质对学习积极性也有很大影响。“锲而不舍，金石可镂”。因此，课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径、运用各种方法来培养和锻炼学生的意志。
（一）培养学生的坚韧性
在教学中，当学生学习遇到困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径。比如：利用课余时间，让学生阅读一些地理科学家的故事—像古代的徐霞客，近代的李四光等等，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中受到熏陶和感染。
（二）培养学生的果断性
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象。“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾时，如果构成了内心障碍，则会使外部行动陷入欲为不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因。同时来自，周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。因此，作为教师，要去积极培养学生的果断性就显得越发重要，而且，这也成为现今教育发展极为关注的一个重要方面。
（三）培养学生的自制力
有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎；有的学生对自我优势缺乏认识，认为地理知识太杂，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕演板，练习时不敢做题。教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。
三、完善教学、培养学生良好的学习习惯
学生良好学习习惯的养成，也是现今课程改革、促进学生智力发展的一个重要方面。“教，是为了不教”，教学中的知识不是学生学懂了，学会了，而是要学会“悟”。而“悟”需要一个思考的过程，因此必须有一个强有力的学习习惯的支撑。这也就要求我们在教给学生知识的同时，还要帮助学生养成积极学习的良好习惯。
（一）加强学法指导，让学生善于学习
在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法。要学会教给学生读书的基本方法，重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，让其养成善于动口、动脑、动手的好习惯。教师在平时的教学中还要注意对学生预习时看书、听课过程中看书、复习时看书的方法进行相关指导，培养其良好的看书习惯。
（二）注重启发，培养良好的思维习惯
在地理教学中，要调动学生的积极性，就需要设置带有创造性问题的教学情景，教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题、层层启发，让学生的思维像爬梯子一样，一级一级地上，培养学生良好的思维习惯。
（三）建立错误题库，养成有错必改的习惯
教师要要求学生对平时作业和考试中的错误建立题库，其内容包括出现错误的知识点、错误原因、订正及其依据四个方面。这样可以培养学生的思维能力，避免盲目的“题海战术”，并为总复习积累资料。
培养学习的责任感是地理学习过程中不可忽视的，在教学过程中，教师要注意学生各种非智力因素的表现。教师的主导作用正是要在这些活动的处理中得以充分发挥。这样，教师的教学艺术与创造才能在这样的情境中得以展现。在学习过程中，一些地理学习不大好的学生，他们的困难通常不在于智力条件，大量的则是由于缺少责任感，因此，注重学习责任感的培养，才能促进学生身心全面和谐的发展，更好地、顺利地完成教育教学任务。
通过实践、观察、分析，我认为地理教学中对学生学习责任感的培养不容忽视，这具体体现以下几个方面：学习兴趣的培养、意志品质的培养、良好的学习习惯的培养、健康情感的培养。
一、抓住好奇心，培养兴趣
在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。在地理教学中，针对学生的实际，我认为须从以下几个方面来注意培养学生的学习兴趣，进而培养学生学习的责任感。
（一）用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点
地理是一门综合性学科，包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等方方面面。教材中揭示了自然界中的许多奥秘，这些自然奥秘对学生具有很大的吸引力，是大部分学生的兴趣所在，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而培养起对地理学科的兴趣。比如：在讲述地球上北纬30度的时候提出在该纬度具体有哪些大的河流、沙漠以及举世注目的世界奇迹。这些神秘的现象令科学家感兴趣，当然更让同学感兴趣。
（二）抓住好奇心，善于提问题，引导学生思考
苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。我在讲世界自然景观中的动物时，提出北极熊为什么是白色的，为什么要冬眠。课堂活跃，学生争先恐后地回答问题：有的说北极熊胖，有的说北极熊怕冷。课堂上洋溢着对探求地理知识的浓厚气氛，班级的氛围一下子就活跃起来了，而且整节课的教学目标也体现的淋漓尽致。
（三）开展多种课外活动，满足学生的好奇心
鼓励学生参加一些知识竞赛，在课堂上以小组的形式举行地理知识竞赛、编写地理手抄报等多种课外活动。在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。只有这样，让学生经常去接触地理知识，才能让其对地理课逐渐产生兴趣。
二、培养学生良好的意志品质
意志品质对学习积极性也有很大影响。“锲而不舍，金石可镂”。因此，课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径、运用各种方法来培养和锻炼学生的意志。
（一）培养学生的坚韧性
在教学中，当学生学习遇到困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径。比如：利用课余时间，让学生阅读一些地理科学家的故事—像古代的徐霞客，近代的李四光等等，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中受到熏陶和感染。
（二）培养学生的果断性
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象。“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾时，如果构成了内心障碍，则会使外部行动陷入欲为不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因。同时来自，周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。因此，作为教师，要去积极培养学生的果断性就显得越发重要，而且，这也成为现今教育发展极为关注的一个重要方面。
（三）培养学生的自制力
有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎；有的学生对自我优势缺乏认识，认为地理知识太杂，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕演板，练习时不敢做题。教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。
三、完善教学、培养学生良好的学习习惯
学生良好学习习惯的养成，也是现今课程改革、促进学生智力发展的一个重要方面。“教，是为了不教”，教学中的知识不是学生学懂了，学会了，而是要学会“悟”。而“悟”需要一个思考的过程，因此必须有一个强有力的学习习惯的支撑。这也就要求我们在教给学生知识的同时，还要帮助学生养成积极学习的良好习惯。
（一）加强学法指导，让学生善于学习
在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法。要学会教给学生读书的基本方法，重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，让其养成善于动口、动脑、动手的好习惯。教师在平时的教学中还要注意对学生预习时看书、听课过程中看书、复习时看书的方法进行相关指导，培养其良好的看书习惯。
（二）注重启发，培养良好的思维习惯
在地理教学中，要调动学生的积极性，就需要设置带有创造性问题的教学情景，教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题、层层启发，让学生的思维像爬梯子一样，一级一级地上，培养学生良好的思维习惯。
（三）建立错误题库，养成有错必改的习惯
教师要要求学生对平时作业和考试中的错误建立题库，其内容包括出现错误的知识点、错误原因、订正及其依据四个方面。这样可以培养学生的思维能力，避免盲目的“题海战术”，并为总复习积累资料。
培养学习的责任感是地理学习过程中不可忽视的，在教学过程中，教师要注意学生各种非智力因素的表现。教师的主导作用正是要在这些活动的处理中得以充分发挥。这样，教师的教学艺术与创造才能在这样的情境中得以展现。在学习过程中，一些地理学习不大好的学生，他们的困难通常不在于智力条件，大量的则是由于缺少责任感，因此，注重学习责任感的培养，才能促进学生身心全面和谐的发展，更好地、顺利地完成教育教学任务。