论文部分内容阅读
摘要：单词的记忆和掌握程度对于人们是否能够学好英语起着决定性的作用，在农村小学英语教学中，为了学生在未来的英语学习中打下良好的基础，必须对英语单词教学引起重视。德国心理学家艾宾浩斯提出的遺忘曲线理论有助于科学记忆单词，因此本文通过汲取遗忘曲线的理论精华，从心理学的角度来进一步探究利于小学生单词记忆的教学方法，培养学生良好的学习习惯，达成教学目标并实现英语教学的指导意义。
关键词：遗忘曲线;小学英语;单词记忆;教学策略
总所周知，遗忘和记忆是两个相对的概念，学习重在记忆和积累，遗忘会阻碍人们在学习上的阶梯式发展，而如何强化记忆则是学习中的重点内容。遗忘曲线的规律和特点告诉我们，遗忘的过程不是毫无规律，杂乱无章的，它遵循着先快后慢的发展规律，随时间的变化遗忘的数量也由多变少，由此可见，在单词学习记忆过程中必须要根据科学的学习安排形成长期记忆来克服遗忘，以有效的教学策略来增强学生的记忆和学习能力。
1 分析小学生对单词记忆存在的主要问题
英语作为第二语言，不同于母语关系到生活学习的方方面面，我们无法让学生得到一个语言熏陶的环境，只有在学校课堂学习的时间，并且由于两者之间的语言差异比较大，学习能力还在处于初步阶段的小学生很难适应英语的学习，更需要学生转换思维去学习，在这种情况下，时间的有限性和方法的不恰当会使得学生在单词记忆方面出现难题，容易遗忘，继而对英语的学习产生退缩心理，对英语这一学科也失去兴趣。因此这就要求教师创新教学方法，为学生克服单词记忆困难，以对其将来的学习和发展提供帮助。
2 基于遗忘曲线的单词记忆教学策略
2.1 培养学生良好的记忆习惯和学习能力
西塞罗曾经说过：“习惯的力量是巨大的。”从小养成良好的习惯将会受益终生，因此在小学英语教学中，首先要培养学生良好的记忆习惯和学习能力，为今后的学习打牢基础。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看出，越早的记忆遗忘的速度越快，需要提高记忆的频率来避免过快的遗忘，那么在教学新单词时，教师应当趁热打铁，科学规律地安排单词记忆任务，以避免学生陷入永久性遗忘。例如，要求学生在每个早晨抽出时间复习背诵学过的内容，教师定期抽查前面章节的单词记忆，并且让学生每天在课余时间阅读在自己学习能力范围内的英语课外知识，以此来加强对英语的学习，增加学习英语的时间，通过不断地强调和反复学习，由点滴汇聚成河，让记忆更深刻，掌握科学的学习方法，让学习变得更加轻松。
2.2 采用形象化的单词记忆教学思路
对于小学生而言，抽象化的知识不如形象化的内容更容易理解，因而在单词记忆教学中，教师需要把多个单词的组成规律找出来，帮助学生从规律中更好地理解和记忆，同时能够活跃课堂气氛，让学生们找到学习英语的乐趣。形象化的单词记忆教学方法具体有以下几种：一是直接拼读法，主要是根据字母及字母组合的发音规律来拼读单词，适用于还未掌握国际音标的学生，也就是将单词的读写和拼写作为一个整体来看，例如将lake，cake，make等单词归为一体，让学生在拼读时可以发现包含ake的单词大同小异，掌握拼读的规律，并有助于对单词的记忆和理解。二是集中归类法，通过近义、反义词的联合对比进行记忆，例如高的近义词可以有high，tall，或者是相似但不同义的单词：horse，house。通过发散学生思维，有联系地记忆来加强学生的单词学习。以上两种方法比较适用于有规律的单词，而对于难以寻找规律的单词则可以通过改变教学模式，譬如进行小组比赛拼写或合作游戏，提升学生对单词学习的课堂兴趣。
2.3 与其他学科融合的单词教学模式
学科之间的交流和融合对学习起到很好的辅助作用，利用其他学科的特点和优势来创新改变单词教学模式。教师可以借助美术学科的图画教学特点来加深学生对单词的学习兴趣，以画图的方式吸引学生的注意力，将枯燥的教学课堂变得更有活力。例如在教学关于水果的单词，教师通过和学生们一起边读边画，并且让学生涂上自己喜欢的颜色，通过简笔画来询问学生，学生在猜测过程种散发思维，动用自己的知识库，无意识中复习了以前的知识，可以达到更好的记忆效果，降低遗忘的概率。除此之外还可以利用数学学科来加强学生的记忆能力，在教学研究中发现，多数学生存在对英语的数学数字难以灵活记忆的问题，因此教师可以回归到数学中去，按照数学公式如1+2=？4+5+？来加强对数学的灵活掌握，或是通过用英语表示的买卖小活动，由此来联系实际生活，辅助学生对单词的记忆、理解和应用。
总而言之，根据遗忘曲线理论，要抵抗永久性遗忘则必须要进行科学反复地记忆，作为教师应当对学生进行有效地引导，促使学生养成良好的记忆习惯，要不断地对教学方法创新和向前发展，探索出适合小学生的学习方法，发散个人思维，打造一个利于学生长远发展的平台，也是为教育事业顺应时代变革和发展作出一份努力。
参考文献：
[1] 张道妹.记忆心理学视角下的小学英语词汇教学研究[D].山东师范大学，2012.
[2] 李金己.人教版小学英语教材词汇复现对学生词汇习得的影响[D].山东师范大学，2018.
（作者单位：广东省英德市大湾镇中心小学）
关键词：遗忘曲线;小学英语;单词记忆;教学策略
总所周知，遗忘和记忆是两个相对的概念，学习重在记忆和积累，遗忘会阻碍人们在学习上的阶梯式发展，而如何强化记忆则是学习中的重点内容。遗忘曲线的规律和特点告诉我们，遗忘的过程不是毫无规律，杂乱无章的，它遵循着先快后慢的发展规律，随时间的变化遗忘的数量也由多变少，由此可见，在单词学习记忆过程中必须要根据科学的学习安排形成长期记忆来克服遗忘，以有效的教学策略来增强学生的记忆和学习能力。
1 分析小学生对单词记忆存在的主要问题
英语作为第二语言，不同于母语关系到生活学习的方方面面，我们无法让学生得到一个语言熏陶的环境，只有在学校课堂学习的时间，并且由于两者之间的语言差异比较大，学习能力还在处于初步阶段的小学生很难适应英语的学习，更需要学生转换思维去学习，在这种情况下，时间的有限性和方法的不恰当会使得学生在单词记忆方面出现难题，容易遗忘，继而对英语的学习产生退缩心理，对英语这一学科也失去兴趣。因此这就要求教师创新教学方法，为学生克服单词记忆困难，以对其将来的学习和发展提供帮助。
2 基于遗忘曲线的单词记忆教学策略
2.1 培养学生良好的记忆习惯和学习能力
西塞罗曾经说过：“习惯的力量是巨大的。”从小养成良好的习惯将会受益终生，因此在小学英语教学中，首先要培养学生良好的记忆习惯和学习能力，为今后的学习打牢基础。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看出，越早的记忆遗忘的速度越快，需要提高记忆的频率来避免过快的遗忘，那么在教学新单词时，教师应当趁热打铁，科学规律地安排单词记忆任务，以避免学生陷入永久性遗忘。例如，要求学生在每个早晨抽出时间复习背诵学过的内容，教师定期抽查前面章节的单词记忆，并且让学生每天在课余时间阅读在自己学习能力范围内的英语课外知识，以此来加强对英语的学习，增加学习英语的时间，通过不断地强调和反复学习，由点滴汇聚成河，让记忆更深刻，掌握科学的学习方法，让学习变得更加轻松。
2.2 采用形象化的单词记忆教学思路
对于小学生而言，抽象化的知识不如形象化的内容更容易理解，因而在单词记忆教学中，教师需要把多个单词的组成规律找出来，帮助学生从规律中更好地理解和记忆，同时能够活跃课堂气氛，让学生们找到学习英语的乐趣。形象化的单词记忆教学方法具体有以下几种：一是直接拼读法，主要是根据字母及字母组合的发音规律来拼读单词，适用于还未掌握国际音标的学生，也就是将单词的读写和拼写作为一个整体来看，例如将lake，cake，make等单词归为一体，让学生在拼读时可以发现包含ake的单词大同小异，掌握拼读的规律，并有助于对单词的记忆和理解。二是集中归类法，通过近义、反义词的联合对比进行记忆，例如高的近义词可以有high，tall，或者是相似但不同义的单词：horse，house。通过发散学生思维，有联系地记忆来加强学生的单词学习。以上两种方法比较适用于有规律的单词，而对于难以寻找规律的单词则可以通过改变教学模式，譬如进行小组比赛拼写或合作游戏，提升学生对单词学习的课堂兴趣。
2.3 与其他学科融合的单词教学模式
学科之间的交流和融合对学习起到很好的辅助作用，利用其他学科的特点和优势来创新改变单词教学模式。教师可以借助美术学科的图画教学特点来加深学生对单词的学习兴趣，以画图的方式吸引学生的注意力，将枯燥的教学课堂变得更有活力。例如在教学关于水果的单词，教师通过和学生们一起边读边画，并且让学生涂上自己喜欢的颜色，通过简笔画来询问学生，学生在猜测过程种散发思维，动用自己的知识库，无意识中复习了以前的知识，可以达到更好的记忆效果，降低遗忘的概率。除此之外还可以利用数学学科来加强学生的记忆能力，在教学研究中发现，多数学生存在对英语的数学数字难以灵活记忆的问题，因此教师可以回归到数学中去，按照数学公式如1+2=？4+5+？来加强对数学的灵活掌握，或是通过用英语表示的买卖小活动，由此来联系实际生活，辅助学生对单词的记忆、理解和应用。
总而言之，根据遗忘曲线理论，要抵抗永久性遗忘则必须要进行科学反复地记忆，作为教师应当对学生进行有效地引导，促使学生养成良好的记忆习惯，要不断地对教学方法创新和向前发展，探索出适合小学生的学习方法，发散个人思维，打造一个利于学生长远发展的平台，也是为教育事业顺应时代变革和发展作出一份努力。
参考文献：
[1] 张道妹.记忆心理学视角下的小学英语词汇教学研究[D].山东师范大学，2012.
[2] 李金己.人教版小学英语教材词汇复现对学生词汇习得的影响[D].山东师范大学，2018.
（作者单位：广东省英德市大湾镇中心小学）