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摘要：小学语文阅读教学能锻炼学生的语言能力，是提高学生审美品味和写作水平的有效途径。但目前的小学语文阅读教学中存在教学理念陈旧，盲目追求效率的问题，影响了学生语文综合能力的提高。因此，教师应在深度学习下研究小学语文阅读教学，运用多样化的方式深化学生的阅读理解，使学生形成批判性思维，养成良好的阅读习惯。
关键词：深度学习;小学语文;阅读教学
在新课改的背景下，灌输填鸭式的教学方法已经满足不了小学语文阅读教学的需求。虽然大部分教师都认识到教学创新的重要性，但仍有许多教师仍运用机械的教学方法，没有结合学生的实际情况制定教学计划，导致学生处于浅度学习的状态。这就需要教师引发学生的深度学习，改变学生快餐式阅读的习惯，提高学生的阅读理解能力。
1 基于深度学习的小学语文阅读教学的意义
小学语文阅读教学具有复杂性的特点，教师不能被所谓的标准化教学局限，而是要结合教学目标和学生的实际情况构建适合学生发展的阅读课堂，在深度学习下提高学生的阅读能力，增强学生的语文素养。首先，深度学习下的小学语文阅读教学能培养学生的核心素养。新课改强调了核心素养的重要性，对小学语文教学提出了全新的要求。深度学习能打破教師和学生成绩至上的理念，在趣味化的教学氛氛围中锻炼学生思维，加强学生对语言的理解和运用，促进学生核心素养的提升。其次，深度学习能引发学生的思考，实现学思一体化教学。如果只学习不思考无法获得深层次的理解，在深度学习下，学生能结合自己的生活经验来感悟课文内容，提高学生的认知，使学生始终处于积极的学习状态。
2 基于深度学习的小学语文阅读教学的策略
2.1 立足教学课文，引发学生质疑
课本是学生阅读文章、获取知识的主要依据，也是提高学生智力，陶冶学生情操的源泉，教师要充分利用语文课文提高学生的学习兴趣，指导学生在阅读中提出并解决问题，从而增强学生的问题意识，提高学生的阅读能力。以《开国大典》教学为例，教师要帮助学生事件发展的顺序理清课文脉络，学习作者场面描写的方法，体会到新中国诞生的激动和自豪。因此，教师要引导学生在不同的场景描写中提出问题，引发学生的深度学习。首先，教师可以利用《开国大典》的片段引出教学内容，为学生解释课文题目的意思。接着让学生在阅读中概括每个自然段的内容，并理清课文继续的顺序，找出课文的重点部分。再让学生谈谈阅读后的感受，对哪些词语印象深刻，重点词语和段落体现出了人们怎样的感情。之后教师可以与学生共同分析课文，提问学生为什么阅兵式最能体现开国大典的盛况，阅读场面的描写有什么特色，让学生在小组内讨论为题的答案，并提出自己的问题，在质疑和思考中激发学生热爱国家、热爱党、珍惜新生活的感情，以此来拓展学生的阅读深度，锻炼学生的语文思维。
2.2 拓展阅读内容，开阔学生视野
虽然小学语文阅读教学要以课文为主，但并不能只学习课文内容，教师要利用多样化的文章来开阔学生的视野，发散学生的思维，改变传统、单一的教学方法，促进学生语文综合素养的发展。在教学中，教师可以借助自身丰富的知识储备和广泛的阅读经验拓展学生的阅读深度和广度，不仅为学生介绍作者的生平、作者的其他作品、人们对文章的评论、为学生推荐相似主题的文章，还要引导学生从生活实际出发，站在不同角度阅读和思考课文，才能丰富学生的阅读收获，充实阅读教学的内容。例如在《少年闰土》的教学中，教师可以让学生画出描写闰土外貌的句子，让学生总结出闰土的外貌特点，激发出学生的创新意识，加强学生对外貌描写的理解。接着提问学生课文重点描写了闰土的哪些动作，其中的哪个事件给自己的印象最深刻，为什么，在阅读这几个事件的过程中发现了闰土哪些优点。之后在赏析课文语言，在赏析作者写作手法和人物形象的过程中拓展学生对课文的认识，领悟到课文的中心思想，以此来引发学生的深度学习。
2.3 组织阅读活动，增强阅读体验
大部分学生对教师都有很强的依赖心理，在阅读教学中学生的依赖心理格外明显，学生不仅依赖教师的引导，不愿动脑思考课文，还会依赖教师的评价和表扬。为了改变学生的依赖心理，促进学生的全面发展，教师应组织实践活动来实现深度学习，锻炼学生的审美鉴赏和创造能力，为学生奠定良好的语文基础。例如在《金色的鱼钩》的教学中，教师可以组织学生表演课文内容，让学生体验炊事班长照顾三个生病的小战士过草地的经历，调动起学生的阅读兴趣，使学生主动剖析和鉴赏课文内容，体会红军战士崇高的品质，实现深度学习的目标。
3 结语
总而言之，在深度学习下开展小学语文阅读教学需要教师培养学生良好的阅读习惯，重视学生核心素养的发展，充分激发出学生在阅读中的积极性和主动性，才能使学生深入思考课文内容和情感，深度理解教学知识。在教学中，教师要适当的引导学生，引发学生的质疑，拓展学生的学习深度，在实践活动中加强学生理解，从而促进阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1] 高先丽，李纯.小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J].教学研究，2019（02）.
[2] 肖莹.深度教学理念下的小学语文阅读教学研究[D].华中师范大学，2018.
（作者单位：河北省唐山市开平小学）
关键词：深度学习;小学语文;阅读教学
在新课改的背景下，灌输填鸭式的教学方法已经满足不了小学语文阅读教学的需求。虽然大部分教师都认识到教学创新的重要性，但仍有许多教师仍运用机械的教学方法，没有结合学生的实际情况制定教学计划，导致学生处于浅度学习的状态。这就需要教师引发学生的深度学习，改变学生快餐式阅读的习惯，提高学生的阅读理解能力。
1 基于深度学习的小学语文阅读教学的意义
小学语文阅读教学具有复杂性的特点，教师不能被所谓的标准化教学局限，而是要结合教学目标和学生的实际情况构建适合学生发展的阅读课堂，在深度学习下提高学生的阅读能力，增强学生的语文素养。首先，深度学习下的小学语文阅读教学能培养学生的核心素养。新课改强调了核心素养的重要性，对小学语文教学提出了全新的要求。深度学习能打破教師和学生成绩至上的理念，在趣味化的教学氛氛围中锻炼学生思维，加强学生对语言的理解和运用，促进学生核心素养的提升。其次，深度学习能引发学生的思考，实现学思一体化教学。如果只学习不思考无法获得深层次的理解，在深度学习下，学生能结合自己的生活经验来感悟课文内容，提高学生的认知，使学生始终处于积极的学习状态。
2 基于深度学习的小学语文阅读教学的策略
2.1 立足教学课文，引发学生质疑
课本是学生阅读文章、获取知识的主要依据，也是提高学生智力，陶冶学生情操的源泉，教师要充分利用语文课文提高学生的学习兴趣，指导学生在阅读中提出并解决问题，从而增强学生的问题意识，提高学生的阅读能力。以《开国大典》教学为例，教师要帮助学生事件发展的顺序理清课文脉络，学习作者场面描写的方法，体会到新中国诞生的激动和自豪。因此，教师要引导学生在不同的场景描写中提出问题，引发学生的深度学习。首先，教师可以利用《开国大典》的片段引出教学内容，为学生解释课文题目的意思。接着让学生在阅读中概括每个自然段的内容，并理清课文继续的顺序，找出课文的重点部分。再让学生谈谈阅读后的感受，对哪些词语印象深刻，重点词语和段落体现出了人们怎样的感情。之后教师可以与学生共同分析课文，提问学生为什么阅兵式最能体现开国大典的盛况，阅读场面的描写有什么特色，让学生在小组内讨论为题的答案，并提出自己的问题，在质疑和思考中激发学生热爱国家、热爱党、珍惜新生活的感情，以此来拓展学生的阅读深度，锻炼学生的语文思维。
2.2 拓展阅读内容，开阔学生视野
虽然小学语文阅读教学要以课文为主，但并不能只学习课文内容，教师要利用多样化的文章来开阔学生的视野，发散学生的思维，改变传统、单一的教学方法，促进学生语文综合素养的发展。在教学中，教师可以借助自身丰富的知识储备和广泛的阅读经验拓展学生的阅读深度和广度，不仅为学生介绍作者的生平、作者的其他作品、人们对文章的评论、为学生推荐相似主题的文章，还要引导学生从生活实际出发，站在不同角度阅读和思考课文，才能丰富学生的阅读收获，充实阅读教学的内容。例如在《少年闰土》的教学中，教师可以让学生画出描写闰土外貌的句子，让学生总结出闰土的外貌特点，激发出学生的创新意识，加强学生对外貌描写的理解。接着提问学生课文重点描写了闰土的哪些动作，其中的哪个事件给自己的印象最深刻，为什么，在阅读这几个事件的过程中发现了闰土哪些优点。之后在赏析课文语言，在赏析作者写作手法和人物形象的过程中拓展学生对课文的认识，领悟到课文的中心思想，以此来引发学生的深度学习。
2.3 组织阅读活动，增强阅读体验
大部分学生对教师都有很强的依赖心理，在阅读教学中学生的依赖心理格外明显，学生不仅依赖教师的引导，不愿动脑思考课文，还会依赖教师的评价和表扬。为了改变学生的依赖心理，促进学生的全面发展，教师应组织实践活动来实现深度学习，锻炼学生的审美鉴赏和创造能力，为学生奠定良好的语文基础。例如在《金色的鱼钩》的教学中，教师可以组织学生表演课文内容，让学生体验炊事班长照顾三个生病的小战士过草地的经历，调动起学生的阅读兴趣，使学生主动剖析和鉴赏课文内容，体会红军战士崇高的品质，实现深度学习的目标。
3 结语
总而言之，在深度学习下开展小学语文阅读教学需要教师培养学生良好的阅读习惯，重视学生核心素养的发展，充分激发出学生在阅读中的积极性和主动性，才能使学生深入思考课文内容和情感，深度理解教学知识。在教学中，教师要适当的引导学生，引发学生的质疑，拓展学生的学习深度，在实践活动中加强学生理解，从而促进阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1] 高先丽，李纯.小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J].教学研究，2019（02）.
[2] 肖莹.深度教学理念下的小学语文阅读教学研究[D].华中师范大学，2018.
（作者单位：河北省唐山市开平小学）