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摘要：微课是一种有效的教学形式与教学资源，将微课应用于外科护理实验教学中，能有效降低学习难度，调动学生参与学习活动的积极性与主动性。为此，本文主要就微课在外科护理实验教学中的应用做一番分析，以供参考。
关键词：微课；外科护理；实验教学；应用
在互联网技术、多媒体技术的推动下，许多新的媒体教学方式与教学资源被广泛应用于各学科的教学活动中，并取得了良好的教学效果，微课便是这新型教学资源中的一种。微课是以微型教学视频为载体，通过视频将学科中的重、难点知识直观形象的呈现给学生，从而降低学生的学习难度，引导学生有效学习。
外科护理是护理学科的主干课程，在护理教学中有着重要的作用。外科护理是一门综合性较强的学科，学习内容较为复杂，同时实践性较强，对学生的能力有较高的要求，要求学生不仅要具备较强的护理操作能力，还需要具备较高的临床自主思维能力[1]。但是在传统的教学模式下，学生的学习基础差，实践能力不强，同时学习的主动性不高，学校必须要通过适当的教学方式改变这一教学局面。教学实践表明，将微课应用于外科护理学实验教学中，能取得较好的教学效果，现将具体应用措施分析如下：
1微课在学科实验教学中的应用
1.1教学设计
应用微课的重点与难点均在教学设计这一环节，可以说教学质量的高低直接取决于教学设计是否科学合理。教学设计指的是在正式学习之前，教师根据教学大纲，将实验课中的教学内容、实验步骤、注意事项等制作成一定时长的短视频，每个短视频之间大约在10分钟左右，但是内容一定要精，视频质量一定要高。在完成视频制作后，教师通过校园网站或是微信QQ等渠道将视频发送给学生，学生通过客户端反复观看视频，理解掌握实验要点，做到了对实训操作以及理论知识的有效预习[2]。
1.2教学应用
曾有研究表明，学生有一个学习规律，45分钟的课堂学生只有15～20分钟注意力是高度集中的，这也就是说，在传统的教学模式下，课堂教学的教学效率并不高，如果教师不能改变教学方式，只是泛泛而谈，那么极有可能造成学生精神上的疲倦，因此课堂教学不再长而在精[3]。一节微课的时间为8～10分钟左右，正好符合学生注意力集中的规律，因此除却在预习环节应用微课外，实验教学还可以在正式的教学中应用微课，有效提升教学效率。具体应用措施如下：首先，教师根据具体的课堂内容为学生做简要的讲解说明，如实验的内容、实验的性质、实验的目的等，讲解结束后，为学生做演示示范，主要是演示实验步骤，给学生的后续学习奠定基础；教师演示结束后，就组织学生进行实训，在实训过程中学生难免会有操作困难、记忆模糊的情况，这时候教师就可以让学生利用微课视频进行实训，教师适时检查学生的实训情况，对于存在错误的地方，教师结合微课视频再次为学生讲解说明，以此加深学生对知识、技能的理解与记忆。最后，实验教学结束前，需要对此次教学做一次反馈总结，教师组织学生以实验小组为单位，针对实验课中的各项内容以及实际学习情况进行讨论总结，由组长给教师汇报情况，教师根据学生的学习情况再制定课后复习视频，帮助学生更好的学习。
1.3教学反馈
要想深入掌握某一知识或技能，反复的复习是必不可少的。在实验教学结束后，教师应再次利用微课引导学生有效复习，通过微课做好学习情况的反馈活动[4]。在实验教学结束后，教师及时收集学生的意见，对于学生尚未熟练掌握或是学生普遍认为是重难点的知识技能制作成为微视频，引导学生再次学习，或是根据具体的教学内容将一些练习习题制作成微课形式，让学生在观看过程中进行解答，解答后通过QQ、微信等传给教师，实现教学情况的及时反馈。
2微课在外科护理学实验教学中的应用
就外科护理实验教学而言，专业性与综合性较强，因此在利用微课进行教学时，一定要有目的、有针对性，同时还应充分考虑学生的学习情况与实践能力，不能让教学活动偏离主题。下面结合具体的教學案例，分析微课在外科护理实验教学中的应用。
2.1微课设计
在利用微课进行实验教学时，组织外科教师结合微课的特点，详细分析护理专业学生的实际学习情况，同时明确具体的教学目标，简要梳理整合外科护理的相关知识点，同时确定微课内容，例如将下肢静脉曲张、胆道疾病、麻醉、骨折、颅脑损伤等较为基础的护理内容与T型管引流护理、脑室引流护理、椎管内麻醉等难度系数较高的护理技能确定为微课内容。在进行微课设计时，采用问题驱动法；为确保教学效果，微课时长应控制在8～10分钟左右。
2.2微课上传
在完成微课的设计后，我们需要一个或是多个教学平台与渠道将微课传送到学生那去，因此学校应当整合教学资源，建设校园护理实训中心视频资源库，并将制作好的微课上传到该资源库中，学生可以在线观看，也能下载到手机、电脑等终端设备中进行线下学习，学习完成后结合相关视频内容完成学习自测或是网上作业。
2.3微课教学实施
微课教学需建立在一定的理论基础之上，为确保微课教学的顺利实施，微课的内容应当是第二版《外科护理学》中的内容[5]。在此教材的基础上，将外科护理实验教学划分为两大教学模块，模块一为理论知识的学习，课时为12课时，模块二为实践课程的学习，课时为6课时，教学内容主要包括骨折与脱位、麻醉、胆道疾病、颅脑损伤、下肢静脉曲张等五个章节。在教学过程中，教师根据具体的实验内容为学生做简要的讲解说明，讲解结束后，为学生做演示示范，之后组织学生进行实训，在实训过程中借助微课资源，让学生在微课的引导下进行实训，教师适时检查学生的实训情况，对于存在错误的地方，教师几何微课视频再次为学生讲解说明，以此加深学生对知识、技能的理解与记忆。教学临近结束时，教师组织学生以实验小组为单位，针对实验课中的各项内容以及实际学习情况进行讨论总结，由组长给教师汇报情况，并借助微课完成网上自测，实现知识与技能的有效巩固。
3微课教学效果分析
微课是新时代的一种有效的教学资源，是网络与科技的产物，其的网络性与技术性也在很大程度上迎合了现代学生喜欢接触网络、利用网络的特点，因此，将微课应用于外科护理实验教学，能一扫传统教学带来的沉闷，有效调动学生的学习兴趣与积极性，这是其一。其二，较之传统的教学模式，微课短小精悍，能在最短时间内详细呈现教学内容，因此不会因时间过长而引起学生的反感或是疲惫心理，教学效率高。其三，微课集画面、声音、视频为一体，呈现出的知识与技能更加直观易懂、形象易学，能有效提升学生的实践能力。
参考文献：
[1]师云玲. 论微课在外科护理学实验教学中的应用[J]. 影像研究与医学应用，2018，2（12）：208-210.
[2]张睫. 微课在高职外科护理学教学中的应用与思考[J]. 卫生职业教育，2017，35（04）：130-131.
[3]纪海续，梁昂，张海燕. 基于微课的翻转课堂教学模式在外科护理学实践教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（14）：152.
[4]高薇. 多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较[J]. 卫生职业教育，2007（16）：54-55.
[5]程冉冉，刘凤丽，周燕，王培培. 微课在外科护理学教学中的应用研究[J]. 现代职业教育，2018（22）：100.
作者简介：汪婧婧，女（1991.8——），汉族，浙江余姚人，浙江大学，护士，研究方向：护理学。
关键词：微课；外科护理；实验教学；应用
在互联网技术、多媒体技术的推动下，许多新的媒体教学方式与教学资源被广泛应用于各学科的教学活动中，并取得了良好的教学效果，微课便是这新型教学资源中的一种。微课是以微型教学视频为载体，通过视频将学科中的重、难点知识直观形象的呈现给学生，从而降低学生的学习难度，引导学生有效学习。
外科护理是护理学科的主干课程，在护理教学中有着重要的作用。外科护理是一门综合性较强的学科，学习内容较为复杂，同时实践性较强，对学生的能力有较高的要求，要求学生不仅要具备较强的护理操作能力，还需要具备较高的临床自主思维能力[1]。但是在传统的教学模式下，学生的学习基础差，实践能力不强，同时学习的主动性不高，学校必须要通过适当的教学方式改变这一教学局面。教学实践表明，将微课应用于外科护理学实验教学中，能取得较好的教学效果，现将具体应用措施分析如下：
1微课在学科实验教学中的应用
1.1教学设计
应用微课的重点与难点均在教学设计这一环节，可以说教学质量的高低直接取决于教学设计是否科学合理。教学设计指的是在正式学习之前，教师根据教学大纲，将实验课中的教学内容、实验步骤、注意事项等制作成一定时长的短视频，每个短视频之间大约在10分钟左右，但是内容一定要精，视频质量一定要高。在完成视频制作后，教师通过校园网站或是微信QQ等渠道将视频发送给学生，学生通过客户端反复观看视频，理解掌握实验要点，做到了对实训操作以及理论知识的有效预习[2]。
1.2教学应用
曾有研究表明，学生有一个学习规律，45分钟的课堂学生只有15～20分钟注意力是高度集中的，这也就是说，在传统的教学模式下，课堂教学的教学效率并不高，如果教师不能改变教学方式，只是泛泛而谈，那么极有可能造成学生精神上的疲倦，因此课堂教学不再长而在精[3]。一节微课的时间为8～10分钟左右，正好符合学生注意力集中的规律，因此除却在预习环节应用微课外，实验教学还可以在正式的教学中应用微课，有效提升教学效率。具体应用措施如下：首先，教师根据具体的课堂内容为学生做简要的讲解说明，如实验的内容、实验的性质、实验的目的等，讲解结束后，为学生做演示示范，主要是演示实验步骤，给学生的后续学习奠定基础；教师演示结束后，就组织学生进行实训，在实训过程中学生难免会有操作困难、记忆模糊的情况，这时候教师就可以让学生利用微课视频进行实训，教师适时检查学生的实训情况，对于存在错误的地方，教师结合微课视频再次为学生讲解说明，以此加深学生对知识、技能的理解与记忆。最后，实验教学结束前，需要对此次教学做一次反馈总结，教师组织学生以实验小组为单位，针对实验课中的各项内容以及实际学习情况进行讨论总结，由组长给教师汇报情况，教师根据学生的学习情况再制定课后复习视频，帮助学生更好的学习。
1.3教学反馈
要想深入掌握某一知识或技能，反复的复习是必不可少的。在实验教学结束后，教师应再次利用微课引导学生有效复习，通过微课做好学习情况的反馈活动[4]。在实验教学结束后，教师及时收集学生的意见，对于学生尚未熟练掌握或是学生普遍认为是重难点的知识技能制作成为微视频，引导学生再次学习，或是根据具体的教学内容将一些练习习题制作成微课形式，让学生在观看过程中进行解答，解答后通过QQ、微信等传给教师，实现教学情况的及时反馈。
2微课在外科护理学实验教学中的应用
就外科护理实验教学而言，专业性与综合性较强，因此在利用微课进行教学时，一定要有目的、有针对性，同时还应充分考虑学生的学习情况与实践能力，不能让教学活动偏离主题。下面结合具体的教學案例，分析微课在外科护理实验教学中的应用。
2.1微课设计
在利用微课进行实验教学时，组织外科教师结合微课的特点，详细分析护理专业学生的实际学习情况，同时明确具体的教学目标，简要梳理整合外科护理的相关知识点，同时确定微课内容，例如将下肢静脉曲张、胆道疾病、麻醉、骨折、颅脑损伤等较为基础的护理内容与T型管引流护理、脑室引流护理、椎管内麻醉等难度系数较高的护理技能确定为微课内容。在进行微课设计时，采用问题驱动法；为确保教学效果，微课时长应控制在8～10分钟左右。
2.2微课上传
在完成微课的设计后，我们需要一个或是多个教学平台与渠道将微课传送到学生那去，因此学校应当整合教学资源，建设校园护理实训中心视频资源库，并将制作好的微课上传到该资源库中，学生可以在线观看，也能下载到手机、电脑等终端设备中进行线下学习，学习完成后结合相关视频内容完成学习自测或是网上作业。
2.3微课教学实施
微课教学需建立在一定的理论基础之上，为确保微课教学的顺利实施，微课的内容应当是第二版《外科护理学》中的内容[5]。在此教材的基础上，将外科护理实验教学划分为两大教学模块，模块一为理论知识的学习，课时为12课时，模块二为实践课程的学习，课时为6课时，教学内容主要包括骨折与脱位、麻醉、胆道疾病、颅脑损伤、下肢静脉曲张等五个章节。在教学过程中，教师根据具体的实验内容为学生做简要的讲解说明，讲解结束后，为学生做演示示范，之后组织学生进行实训，在实训过程中借助微课资源，让学生在微课的引导下进行实训，教师适时检查学生的实训情况，对于存在错误的地方，教师几何微课视频再次为学生讲解说明，以此加深学生对知识、技能的理解与记忆。教学临近结束时，教师组织学生以实验小组为单位，针对实验课中的各项内容以及实际学习情况进行讨论总结，由组长给教师汇报情况，并借助微课完成网上自测，实现知识与技能的有效巩固。
3微课教学效果分析
微课是新时代的一种有效的教学资源，是网络与科技的产物，其的网络性与技术性也在很大程度上迎合了现代学生喜欢接触网络、利用网络的特点，因此，将微课应用于外科护理实验教学，能一扫传统教学带来的沉闷，有效调动学生的学习兴趣与积极性，这是其一。其二，较之传统的教学模式，微课短小精悍，能在最短时间内详细呈现教学内容，因此不会因时间过长而引起学生的反感或是疲惫心理，教学效率高。其三，微课集画面、声音、视频为一体，呈现出的知识与技能更加直观易懂、形象易学，能有效提升学生的实践能力。
参考文献：
[1]师云玲. 论微课在外科护理学实验教学中的应用[J]. 影像研究与医学应用，2018，2（12）：208-210.
[2]张睫. 微课在高职外科护理学教学中的应用与思考[J]. 卫生职业教育，2017，35（04）：130-131.
[3]纪海续，梁昂，张海燕. 基于微课的翻转课堂教学模式在外科护理学实践教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（14）：152.
[4]高薇. 多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较[J]. 卫生职业教育，2007（16）：54-55.
[5]程冉冉，刘凤丽，周燕，王培培. 微课在外科护理学教学中的应用研究[J]. 现代职业教育，2018（22）：100.
作者简介：汪婧婧，女（1991.8——），汉族，浙江余姚人，浙江大学，护士，研究方向：护理学。