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摘 要：我国现在越来越重视素质教育，但是教师的教学方式以及教学理念都会受到应试教育的影响，不能满足素质教育发展的需要。想要符合素质教育的标准在教学的过程中，教师就要在教授学生相关知识的基础上，帮助学生提升综合素养，促进学生的快速发展。合作学习的教学方式很好的满足生物课堂的需要，取得理想的教学效果。
关键词：高中生物;合作学习;应用
一、合作学习在生物课堂的具体应用
（一）合理设置教学目标
现阶段社会对人才的需求已经有所改变，所以在对高中生进行培养教学时，首先要根据学生的学习能力差异以及个性化差异选取教学方式，而且要学会利用学生之间的差异进行教学，这样才能保证教学方式符合教育发展需要，才能保证合作学习的方式在日后的教学中广泛应用，并且取得良好的教学效果，促进学生在生物方向上的发展。
（二）合理化分组
教师要在教学中实施合作学习的策略，最基础的就是将学生按照一定的方式进行分组。如果在一个小组中都是学习成绩比较好的学生，因为这些学生的学习基础比较好，自己基本上就可以将学习中的问题都能解决，这样就会减少他们与其他同学交流的机会，不利于对这些学生团队协作意识的培养。如果一个小组中都是成绩较弱的学生，因为学生的基础较差，就会导致很多问题学生都无法进行解决，也会阻碍他们与其他同学之间的沟通交流，降低学生学习的积极性。所以教师在进行学习小组分组时，应该按照学生学习能力的高低进行综合性分组，保证每一个小组都有各个学习等级的学生。
（三）对合作学习进行评定
在教学中对教学环节进行评定有利于教学的进步，同样对合作学习采取综合性评定也非常重要。教师不要采用传统的依靠分数对学生进行评价的方式，而是要以小组为单位，对学生进行综合性的评价。例如在学生进行实验的过程中，教师可以将实验的设计、操作、现象分析以及结果等向学生展示操作的过程，并将学生分为几个小组，让学生按照教师的讲解以及示范进行实验操作。在小组实验结束后教师再对学生进行综合性的实验成绩的评价。
（四）合理分配组员任务
学生想要很好的完成合作学习，一定要共同努力才能达到理想的目标，小组中的成员之间要相互合作，不能发挥自己的独立性，只有在配合协作的过程中才能更好的完成学习任务。所以教师要根据学习任务的需要对学生进行学习任务的分配，让每一个小组成员都承担应有的责任。教师在进行学习任务分配时，要根据学生的能力合理分配每个小组成员的任务，保证每个学生都可以参与到学习中。例如，在对学生进行《酶的特性》实验教学中，教师可以让成绩好的学生完成研究性任务，例如实验设计以及操作等，其他学生负责非研究性任务。如记录数据等。
二、合作学习在生物教学中取得的教学效果
（一）增强学生合作精神
学生在步入社会后也要与其他人建立合作关系，所以在教学的过程中教师应该重视对学生合作精神的培养，有效利用合作学习让学生更好的融入到集体中。生物学科在实验教学时更是离不开合作学习，有些生物实验无法在一个人的操作下完成，就需要将合作学习引入到生物实验的教学中，学生在共同合作完成学习任务时，就增强了学生的合作精神。例如，在进行《观察细胞内的线粒体》教学中，小组中有一个成员进行观察就需要另一个成员进行记录数据，这就是合作学习在具体学习中的实施。所以在高中生物实验教学中实施合作学习可以培养学生的合作精神。在学生相互合作的过程中，学生之间就要不断进行讨论以及交流，这时学生的知识储备量就会增加，不断了解更多的生物知识，有利于学生生物成绩的提升。
（二）提升学生的竞争意识
现阶段社会发展的过程中竞争精神非常重要，想要在社会中生存就不开竞争，就要不断提升自己的竞争能力，如果竞争能力不强很容易被社会所淘汰。但是竞争和合作是相互依托的关系，想要竞争就离不开合作。在高中生物中实施合作学习就是在对学生进行竞争以及合作能力的培养，提升学生的综合能力。例如，在《土壤微生物的分解作用》实验中，教师可以提出问题让学生进行抢答，对答对题目最多的小组进行奖励。这样就可以很好的培养学生的合作意识以及竞争意识，还能增強学生学习的积极性。
（三）增强学生创新能力
高中生物的学习中离不开创新能力。例如在《酶的特性》实验中，观察实验组以及对照组的气泡产生数量以及速度。在进行实验时可能会遇到很多突发的问题，例如没有控制好溶液的滴入量等等，这些因素都会对实验的结果产生影响。教师可以针对这些问题进行新的实验的创建，成立新的实验小组进行实验操作。这样在学生认真的对实验内容进行思考的过程中学生的创新能力就会得到提升，这样在以后的实验中遇到类似的实验问题，学生就可以在相互合作中对问题进行思考以及解决。并且可以对相关的课题进行深入研究，提升学生的创新能力。
总结：在对高中生物进行教学的过程中实验与理论知识相结合对学生的学习来说非常重要。教师在对高中生进行生物教学时采取合作学习的教学方式，有利于提升高中生的生物成绩，提升学生的合作意识以及竞争精神，这对学生综合能力的提升非常有利。
参考文献
[1]李红梅.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（33）：106.
[2]宗敏.高中生物教学中合作学习策略的实效[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：156.
[3]冯春丽.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：258.
[4]曾文江.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（41）：186.DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.41.175.
[5]李秀琼.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（40）：118.DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.40.112.
关键词：高中生物;合作学习;应用
一、合作学习在生物课堂的具体应用
（一）合理设置教学目标
现阶段社会对人才的需求已经有所改变，所以在对高中生进行培养教学时，首先要根据学生的学习能力差异以及个性化差异选取教学方式，而且要学会利用学生之间的差异进行教学，这样才能保证教学方式符合教育发展需要，才能保证合作学习的方式在日后的教学中广泛应用，并且取得良好的教学效果，促进学生在生物方向上的发展。
（二）合理化分组
教师要在教学中实施合作学习的策略，最基础的就是将学生按照一定的方式进行分组。如果在一个小组中都是学习成绩比较好的学生，因为这些学生的学习基础比较好，自己基本上就可以将学习中的问题都能解决，这样就会减少他们与其他同学交流的机会，不利于对这些学生团队协作意识的培养。如果一个小组中都是成绩较弱的学生，因为学生的基础较差，就会导致很多问题学生都无法进行解决，也会阻碍他们与其他同学之间的沟通交流，降低学生学习的积极性。所以教师在进行学习小组分组时，应该按照学生学习能力的高低进行综合性分组，保证每一个小组都有各个学习等级的学生。
（三）对合作学习进行评定
在教学中对教学环节进行评定有利于教学的进步，同样对合作学习采取综合性评定也非常重要。教师不要采用传统的依靠分数对学生进行评价的方式，而是要以小组为单位，对学生进行综合性的评价。例如在学生进行实验的过程中，教师可以将实验的设计、操作、现象分析以及结果等向学生展示操作的过程，并将学生分为几个小组，让学生按照教师的讲解以及示范进行实验操作。在小组实验结束后教师再对学生进行综合性的实验成绩的评价。
（四）合理分配组员任务
学生想要很好的完成合作学习，一定要共同努力才能达到理想的目标，小组中的成员之间要相互合作，不能发挥自己的独立性，只有在配合协作的过程中才能更好的完成学习任务。所以教师要根据学习任务的需要对学生进行学习任务的分配，让每一个小组成员都承担应有的责任。教师在进行学习任务分配时，要根据学生的能力合理分配每个小组成员的任务，保证每个学生都可以参与到学习中。例如，在对学生进行《酶的特性》实验教学中，教师可以让成绩好的学生完成研究性任务，例如实验设计以及操作等，其他学生负责非研究性任务。如记录数据等。
二、合作学习在生物教学中取得的教学效果
（一）增强学生合作精神
学生在步入社会后也要与其他人建立合作关系，所以在教学的过程中教师应该重视对学生合作精神的培养，有效利用合作学习让学生更好的融入到集体中。生物学科在实验教学时更是离不开合作学习，有些生物实验无法在一个人的操作下完成，就需要将合作学习引入到生物实验的教学中，学生在共同合作完成学习任务时，就增强了学生的合作精神。例如，在进行《观察细胞内的线粒体》教学中，小组中有一个成员进行观察就需要另一个成员进行记录数据，这就是合作学习在具体学习中的实施。所以在高中生物实验教学中实施合作学习可以培养学生的合作精神。在学生相互合作的过程中，学生之间就要不断进行讨论以及交流，这时学生的知识储备量就会增加，不断了解更多的生物知识，有利于学生生物成绩的提升。
（二）提升学生的竞争意识
现阶段社会发展的过程中竞争精神非常重要，想要在社会中生存就不开竞争，就要不断提升自己的竞争能力，如果竞争能力不强很容易被社会所淘汰。但是竞争和合作是相互依托的关系，想要竞争就离不开合作。在高中生物中实施合作学习就是在对学生进行竞争以及合作能力的培养，提升学生的综合能力。例如，在《土壤微生物的分解作用》实验中，教师可以提出问题让学生进行抢答，对答对题目最多的小组进行奖励。这样就可以很好的培养学生的合作意识以及竞争意识，还能增強学生学习的积极性。
（三）增强学生创新能力
高中生物的学习中离不开创新能力。例如在《酶的特性》实验中，观察实验组以及对照组的气泡产生数量以及速度。在进行实验时可能会遇到很多突发的问题，例如没有控制好溶液的滴入量等等，这些因素都会对实验的结果产生影响。教师可以针对这些问题进行新的实验的创建，成立新的实验小组进行实验操作。这样在学生认真的对实验内容进行思考的过程中学生的创新能力就会得到提升，这样在以后的实验中遇到类似的实验问题，学生就可以在相互合作中对问题进行思考以及解决。并且可以对相关的课题进行深入研究，提升学生的创新能力。
总结：在对高中生物进行教学的过程中实验与理论知识相结合对学生的学习来说非常重要。教师在对高中生进行生物教学时采取合作学习的教学方式，有利于提升高中生的生物成绩，提升学生的合作意识以及竞争精神，这对学生综合能力的提升非常有利。
参考文献
[1]李红梅.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（33）：106.
[2]宗敏.高中生物教学中合作学习策略的实效[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：156.
[3]冯春丽.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：258.
[4]曾文江.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（41）：186.DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.41.175.
[5]李秀琼.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（40）：118.DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.40.112.