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摘要：在中职计算机网络基础课程教学中，学生学习的积极性和主动性不强一直是一线任课教师所面临的困境。利用信息技术手段并科学合理地进行课程信息化教学改革，提高学生的学习兴趣和教学质量。
关键词：信息化教学;教学模式;计算机网络基础;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着中职学校信息化环境的不断完善，任课教师实施信息化教学的意愿也在慢慢提升。在计算机网络基础课程实际教学中，概念性的知识点一直是信息化教学的重点内容，笔者近几年尝试了信息化教学改革实践，充分利用信息化教学资源和引进各类信息化教学模式。
一、聚焦动态化教学，提升学生的学习水平
在信息化教学背景下，针对中职计算机网络基础的教学，我们必须要摆脱传统教育理念下的课堂授课方式，转换教学思路。关注学生的动态学习过程，真正促使学生学习行为的发生，切实以提升学生的计算机水平为主要教学目的来开展教学活动，提升他们的计算机学习水平。
例如，在中职计算机网络基础的教学中，我们要立足实际，在教学环节的设计上，保证每一个知识点的授课方式都符合学生的学习实际。动态化的教学过程要应用在相应的考核中，而考核不仅要具体到学生对知识点的掌握情况和计算机的操作水平上，还要量化到学生学习的每一个过程中。这样一来，不仅有利于加深学生对知识的理解，深化学生的专业理论，更能让他们在学习与操作的过程中提高自身的操作水平。
二、使用微课教学，提升学生的自主学习能力
中职院校的教育教学体制不同于其他学校的教学目标，学生在学习过程中，自主意识较差，缺乏良好的自主学习和独立解决问题的习惯。所以，为改变这一现状，教师可以借助微课视频重难点突出的特点，帮助学生厘清知识脉络，更好地推进教学，在这一过程中促使学生养成良好的学习习惯，提升其学习能力。这不仅能帮助教师制订科学合理的教学方案，还能让学生从潜意识中重视预习对提升学习效果的作用。
例如，在“网络操作系统”的教学中，我们可以将重点的操作流程以视频的方式展示给学生，在课程开展前，让他们对教学内容有大致的了解。这种展现形式，不仅有利于培养学生的学习习惯，而且他们在视频的观看过程中，对不明白的操作还可以提前记录下来，由教师针对学生在课前遇到的问题进行针对性讲解，满足不同学生的多样化学习需求，提升教学的针对性。通过微课在教学中的使用，创新了教学的新形式，更好地提升了学生的学习注意力，让学生对计算机网络基础知识掌握得更加扎实。
三、构建信息化教学平台，培养学生的实操水平
在传统的教学体制下，学生具备了充足的理论知识，但是实践能力没有跟上。中职院校在对学生实践能力培养上较为落后，不利于学生对知识的活学活用。教师要紧跟时代潮流，灵活运用信息技术辅助教学，以大数据为基础，构建“理实一体化”的教学平台，深化其理论所学，提高他们的实际操作水平。
例如，我们可以将一些教材中涉及的实践内容放到教学平台上，让学生在学习过程中进行有针对性的学习，切实提升实践水平。学生还可以在平台上，进行考试和计算机知识、技能比赛的预约，深化自身对专业知识的理解。这些形式都在不同程度上加强学生对理论的应用能力，有效提升了他们计算机操作的水平。因此，借助信息技术构建“理实一体化”的信息化教学平台，有利于提升学生对理论知识灵活运用的能力，满足他们的个性化学习需求，同时这也是信息技术背景下社会和企业对学生信息素养的要求。
四、利用电子白板，提升教学效果
其主要借助电脑、投影仪与黑板等设备，集结了传统教学的优势与信息化的教学形式，极大地辅助了教师的课堂教学。教学活动在电子白板的助力下，简化了知识难度，吸引了学生的注意力。由于学生课堂参与度的提升，有效推进了教学活动的开展，构建了“以学生为中心、教师为主导”的交互式课堂。
例如，在“网络概述”的教学中，由于本章节的知识内容更倾向于一些理论概念、专业名词的介绍等，这些理论化的教学内容稍显枯燥，如果单纯用理论式的教学模式进行讲解的话，学生很难产生兴趣，而电子白板则可以收到很好的教学效果。
1. 演示法
这是电子白板的主要功能，这一功能可以提升学生对课堂的吸引力，增加教学的感性认知，帮助学生理解抽象的专业概念。如针对“计算机网络系统”这一概念的讲解，我们可以演示其图形结构，并以分组数据的交换方式，让学生有更深刻的认知。
2. 发现法
考虑到电子白板的类比演示这一功能，我们可以在知识的对比演示中，引发学生的思考，更好地让他们发现知识间的区别与联系，加深印象。例如，在总线型、星型、环形网络拓扑结构的教学中，我们可以以对比演示的功能帮助学生理解，培养他们的对比探究能力，让他们对这三种网络拓扑结构的特点和连接方式产生更直观的印象，从而理解概念，深化理论学习。
3. 讨论法
由于電子白板的功能和提供的学习资源等优势，我们可以就其中一些问题组织学生开展小组合作，学习与讨论，发挥他们的自主性、积极性和主动性，拓展学生的思维，更好地让学生知其然更知其所以然。例如，我们可以为学生演示“对等网”结构与其原理，然后让学生在小组中讨论它们的区别，更好地进行分类与管理。
五、增设线上评价系统，增加师生互动
当前，手机已成为学生学习、聊天的重要工具，同时也为教学提供了较大的便利。具体来说，我们可以将教学内容上传到视频软件中，如腾讯视频、哔哩哔哩、云班课等，根据学生在评论区的留言，及时改善教学策略。
结语
信息技术教学为当前职业教育教学提供了新思路。而作为教师，我们要及时提升自身的信息化水平，站在时代与教学的前沿，创新教学方式，有效将信息技术的优势发挥在计算机网络基础的教学中，提升学生整体的计算机水平。另外，我们也要积极审视这一信息化教学方式的利弊，扬长避短，提升教学质量，实现教学目标。
参考文献
[1]范丹. 中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发[D].天津职业技术师范大学，2020.
[2]李家骏. 中山地区中职计算机网络实践教学与就业能力的相关性研究[D].贵州师范大学，2014.
[3]房志欣. 基于能力本位的中职计算机网络专业课程设置研究[D].天津大学，2010.
关键词：信息化教学;教学模式;计算机网络基础;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着中职学校信息化环境的不断完善，任课教师实施信息化教学的意愿也在慢慢提升。在计算机网络基础课程实际教学中，概念性的知识点一直是信息化教学的重点内容，笔者近几年尝试了信息化教学改革实践，充分利用信息化教学资源和引进各类信息化教学模式。
一、聚焦动态化教学，提升学生的学习水平
在信息化教学背景下，针对中职计算机网络基础的教学，我们必须要摆脱传统教育理念下的课堂授课方式，转换教学思路。关注学生的动态学习过程，真正促使学生学习行为的发生，切实以提升学生的计算机水平为主要教学目的来开展教学活动，提升他们的计算机学习水平。
例如，在中职计算机网络基础的教学中，我们要立足实际，在教学环节的设计上，保证每一个知识点的授课方式都符合学生的学习实际。动态化的教学过程要应用在相应的考核中，而考核不仅要具体到学生对知识点的掌握情况和计算机的操作水平上，还要量化到学生学习的每一个过程中。这样一来，不仅有利于加深学生对知识的理解，深化学生的专业理论，更能让他们在学习与操作的过程中提高自身的操作水平。
二、使用微课教学，提升学生的自主学习能力
中职院校的教育教学体制不同于其他学校的教学目标，学生在学习过程中，自主意识较差，缺乏良好的自主学习和独立解决问题的习惯。所以，为改变这一现状，教师可以借助微课视频重难点突出的特点，帮助学生厘清知识脉络，更好地推进教学，在这一过程中促使学生养成良好的学习习惯，提升其学习能力。这不仅能帮助教师制订科学合理的教学方案，还能让学生从潜意识中重视预习对提升学习效果的作用。
例如，在“网络操作系统”的教学中，我们可以将重点的操作流程以视频的方式展示给学生，在课程开展前，让他们对教学内容有大致的了解。这种展现形式，不仅有利于培养学生的学习习惯，而且他们在视频的观看过程中，对不明白的操作还可以提前记录下来，由教师针对学生在课前遇到的问题进行针对性讲解，满足不同学生的多样化学习需求，提升教学的针对性。通过微课在教学中的使用，创新了教学的新形式，更好地提升了学生的学习注意力，让学生对计算机网络基础知识掌握得更加扎实。
三、构建信息化教学平台，培养学生的实操水平
在传统的教学体制下，学生具备了充足的理论知识，但是实践能力没有跟上。中职院校在对学生实践能力培养上较为落后，不利于学生对知识的活学活用。教师要紧跟时代潮流，灵活运用信息技术辅助教学，以大数据为基础，构建“理实一体化”的教学平台，深化其理论所学，提高他们的实际操作水平。
例如，我们可以将一些教材中涉及的实践内容放到教学平台上，让学生在学习过程中进行有针对性的学习，切实提升实践水平。学生还可以在平台上，进行考试和计算机知识、技能比赛的预约，深化自身对专业知识的理解。这些形式都在不同程度上加强学生对理论的应用能力，有效提升了他们计算机操作的水平。因此，借助信息技术构建“理实一体化”的信息化教学平台，有利于提升学生对理论知识灵活运用的能力，满足他们的个性化学习需求，同时这也是信息技术背景下社会和企业对学生信息素养的要求。
四、利用电子白板，提升教学效果
其主要借助电脑、投影仪与黑板等设备，集结了传统教学的优势与信息化的教学形式，极大地辅助了教师的课堂教学。教学活动在电子白板的助力下，简化了知识难度，吸引了学生的注意力。由于学生课堂参与度的提升，有效推进了教学活动的开展，构建了“以学生为中心、教师为主导”的交互式课堂。
例如，在“网络概述”的教学中，由于本章节的知识内容更倾向于一些理论概念、专业名词的介绍等，这些理论化的教学内容稍显枯燥，如果单纯用理论式的教学模式进行讲解的话，学生很难产生兴趣，而电子白板则可以收到很好的教学效果。
1. 演示法
这是电子白板的主要功能，这一功能可以提升学生对课堂的吸引力，增加教学的感性认知，帮助学生理解抽象的专业概念。如针对“计算机网络系统”这一概念的讲解，我们可以演示其图形结构，并以分组数据的交换方式，让学生有更深刻的认知。
2. 发现法
考虑到电子白板的类比演示这一功能，我们可以在知识的对比演示中，引发学生的思考，更好地让他们发现知识间的区别与联系，加深印象。例如，在总线型、星型、环形网络拓扑结构的教学中，我们可以以对比演示的功能帮助学生理解，培养他们的对比探究能力，让他们对这三种网络拓扑结构的特点和连接方式产生更直观的印象，从而理解概念，深化理论学习。
3. 讨论法
由于電子白板的功能和提供的学习资源等优势，我们可以就其中一些问题组织学生开展小组合作，学习与讨论，发挥他们的自主性、积极性和主动性，拓展学生的思维，更好地让学生知其然更知其所以然。例如，我们可以为学生演示“对等网”结构与其原理，然后让学生在小组中讨论它们的区别，更好地进行分类与管理。
五、增设线上评价系统，增加师生互动
当前，手机已成为学生学习、聊天的重要工具，同时也为教学提供了较大的便利。具体来说，我们可以将教学内容上传到视频软件中，如腾讯视频、哔哩哔哩、云班课等，根据学生在评论区的留言，及时改善教学策略。
结语
信息技术教学为当前职业教育教学提供了新思路。而作为教师，我们要及时提升自身的信息化水平，站在时代与教学的前沿，创新教学方式，有效将信息技术的优势发挥在计算机网络基础的教学中，提升学生整体的计算机水平。另外，我们也要积极审视这一信息化教学方式的利弊，扬长避短，提升教学质量，实现教学目标。
参考文献
[1]范丹. 中职学校计算机网络课程的网络教学设计与开发[D].天津职业技术师范大学，2020.
[2]李家骏. 中山地区中职计算机网络实践教学与就业能力的相关性研究[D].贵州师范大学，2014.
[3]房志欣. 基于能力本位的中职计算机网络专业课程设置研究[D].天津大学，2010.