摘 要：语文教学要把素质教育落到实处，让学生在语文教学中体验快乐、成功，从而实现语文教学的有效性。本文探讨了在语文教学中培养学生创新思維的方法：激发创新兴趣，发散学生的创新思维，培养他们的创新能力从而更加有效地开展创新教学；培养创新思维，满足学生的好奇心，鼓励质疑，激发学生的创造欲；在课程教学中进行创新素质评价。
　　关键词：创新；求知欲；好奇心；质疑
　　江泽民同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教师只有明确了教学中的创新教育，教学才能有的放矢，才能把素质教育落到实处，让学生在语文教学学习中体验快乐、成功，从而实现语文教学的有效性。
　　一、激发创新兴趣
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的途径之一。”有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注地积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中受到潜移默化的熏陶。兴趣产生于思维，在教学中出示恰如其分的情境问题，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，激发学生强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，而自觉地去解决，去创新；创新是一个民族的灵魂，作为教师，我们应根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发学生的创新兴趣，发散学生的创新思维，培养他们的创新能力从而更加有效地开展创新教学。
　　二、培养创新思维
　　创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们会对学习失去信心，教师应创造机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力也是有必要的。
　　1.满足学生的好奇心
　　好奇心是对不了解事物所产生的一种新奇感和兴奋感，是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉、创新的动力。学生因为好奇，为弄清事情的原因，而提出“为什么”，这种欲望就是求知欲在学生心灵中点燃的思维火花，学生好奇心愈强，渴求获得知识的心情就愈迫切。但随着年龄的增长，学生的好奇程度递减，而创造性的特点却是永驻的，教师应用好奇的眼光去审视每一个成才的人，对学生好奇的表现应给予肯定。
　　2.鼓励质疑
　　小学阶段的学生，由于知识面窄，提出的问题比较肤浅，甚至会扰乱课堂秩序。教师不应不屑一顾或简单喝斥学生，而应对学生的问题给予肯定，保护好学生的自信心，调动其积极性。最初学生的疑问一般会集中在不理解的问题上，在教师的帮助下，学生的疑问迎刃而解，尝到由质疑带来的满足，会产生质疑兴趣，逐步提高质疑能力。他们在质疑过程中不断思维，不断创新，从而提高创新能力。
　　3.激发学生的创造欲
　　教学时，教师可以给出几幅图画，让学生联想，编故事。如《比尾巴》一课，可以启迪学生依据自己熟悉的动物尾巴的特点对课文进行改编，这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练，从而充分发挥每个学生的想象力和创造力，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维等。有的地方体现得不是很明显，需要教师带领学生去挖掘，如《秋天》这一课，把学生带到室外亲身观察秋天的美景，然后教师提问：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会积极联想、改写，用自己的思想创造性地表达出来。扩写、续写，给予学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的内容。可见，语文学科在发展学生创新思维中有着特殊的作用。
　　三、渗透创新素质评价
　　要在课程教学中进行创新素质评价，当前特别需要解决的是如何“帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维”（江泽民语），是如何培养学生将所学知识重新组合并且灵活应用的综合能力与实践能力，这正是长期以来被应试教育忽视的核心问题。长期以来，我们的教材和课程教学，往往忽略知识的来源和应用。须知，人类所有的知识都是不断创新的结果，而传统的课程教学乃至对教学效果的评价，切断了学生创新的途径。正如科学巨匠爱因斯坦所指出的那样：“用专业知识教育人是不够的；通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人；要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”
　　因此，在课程教学和课堂教学中渗透创新素质评价，是构建创新素质评价指标体系的关键要素。
　　总之，实施素质教育的语文教学改革是当前语文教师义不容辞的责任。教师只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研课程标准和教材，精心设计教法，大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。如今，创新教育的思想已经被社会各界接受并深入人心，创新教育也会相应得到合理科学的实施，学生的学习能力、创新能力也会得到大幅度提升，素质教育也会进入更深层次的推广。