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【摘 要】 中等职业学校教育以培养学生的技术运用能力为目标，而计算机专业具有理论知识专业性强的特点，如何开展好将直接影响学生的就业问题。本文通过通过对中职学校计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
【关键词】 中职学校计算机理论课程教学改革
随着计算机及网络技术的快速发展，计算机教学理论知识专业性强的特点尤其明显，如何让学生快速掌握计算机理论知识并运用于实践，这是我们许多中职学校一线教师一直努力的方向与目标。在实践教学中，笔者发现学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。
1中职学校计算机理论课程的培养目标
实践是检验理论的唯一标准，但实践的成功往往需要理论的正确指导，为此理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。
2中职学校计算机理论课程教与学的现状
2.1教材、教法现状。计算机与网络技术的发展可谓是日新月异，为此教学大纲应该顺应发展的变化，从我们日常采用的教材大綱上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。
2.2中职学校学生的学习现状。虽然国家曾大力支持并鼓励中职学校教育发展，但从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。
3中职学校计算机理论课程的改革措施
3.1充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。而学生的学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。
3.2计算机理论课程教学改革的思路。一是改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且，要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
3.3在教学和学习方法上，教师可采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法，根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。而在教学的组织形式上应多以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。
3.4求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。外在刺激不但难以使学生获得成功的刺激，反而在某种程度上会使学生的自尊受到伤害，还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理。因此，笔者考虑对于以能力为目标的科目，如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学的帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。
【关键词】 中职学校计算机理论课程教学改革
随着计算机及网络技术的快速发展，计算机教学理论知识专业性强的特点尤其明显，如何让学生快速掌握计算机理论知识并运用于实践，这是我们许多中职学校一线教师一直努力的方向与目标。在实践教学中，笔者发现学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。
1中职学校计算机理论课程的培养目标
实践是检验理论的唯一标准，但实践的成功往往需要理论的正确指导，为此理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。
2中职学校计算机理论课程教与学的现状
2.1教材、教法现状。计算机与网络技术的发展可谓是日新月异，为此教学大纲应该顺应发展的变化，从我们日常采用的教材大綱上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。
2.2中职学校学生的学习现状。虽然国家曾大力支持并鼓励中职学校教育发展，但从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。
3中职学校计算机理论课程的改革措施
3.1充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。而学生的学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。
3.2计算机理论课程教学改革的思路。一是改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且，要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
3.3在教学和学习方法上，教师可采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法，根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。而在教学的组织形式上应多以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。
3.4求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。外在刺激不但难以使学生获得成功的刺激，反而在某种程度上会使学生的自尊受到伤害，还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理。因此，笔者考虑对于以能力为目标的科目，如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学的帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。