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音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为及时对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？
一、音乐教学从听入手，提高学生的审美能力。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村,其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生,也可以让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用。
二、创设宽松的音乐氛围，提高课堂效率。
（1）必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以说,把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。
（2）音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。
三、创设情境，提高学生的音乐思维能力。
创设有效情境在学生学习的过程桥梁作用，使学生将原有的知识和经验整合提升，拓展了学生对知识的理解，促使学生进行有意义的学习。但情境的创设不能随心所欲，只有创设有效的情境，才能更好的促进学生音乐思维能力的发展。
（1）通过创设情境可以使学生促思激趣，怡情悟理。课堂教学中，教师的主要作用在于充分调动学生学习的积极性和主动性，使之主动参与、自觉投入，主动积极地探索音乐的奥妙。而先于学习事件的“情境”可影响学习者的学习动机、需要、认知准备和情感因素；学习中的“情境”则直接涉及影响学习兴趣、动机、理解、态度、方法种种因素以及帮助学生认识如何从愿意学习转变到善于学习等等，使学生全身心地投入到音乐教学中。
（2）创设现实生活中真实情境，激发学生学习音乐的兴趣。音乐来源于人类生活，是人类生活的真情流露。只有把音乐与人们的现实生活密切结合，音乐才富有生命力，才能激发学生学习音乐的兴趣。因此教学中应关注学生的经验和兴趣，为学生创设生动活泼的生活情境。
（3）创设活动化的情境，使学生融入课堂。学习音乐也是一个音乐活动的过程，音乐教学必须向学生提供从事音乐活动的机会，让学生在活动中获得对音乐良好的情感体验，获得对音乐知识的体会和理解。在课堂中，创设活动化的情境，开展体验式的教学，克服了时间、空间的限制，使学生产生身临其境之感，并在角色体验，与人合作中受到更为全面的教育与感悟。
歌表演是在歌曲的演唱中配以简单形象的动作,有集体的,个人的表演。现行的音乐教材有很多歌曲或欣赏曲都适合于表演。教师一方面可以教给学生一些规定的表演动作,另一方面还应鼓励学生自己大胆创编动作。
（4）创设合作与竞争的情境，激发学生学习音乐的动力。当今的时代，是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。合作交流是学生学习音乐的重要方式。合作交流的学习形式是培养学生积极参与、大胆表现的有效途径。在教学过程中，要给学生多创设一些合作交流的情境，培养他们的合作与竞争意识，为学生学习音乐提供动力。一是进行专题性的音乐活动。以集体组织形式进行的专题性的音乐活动,具有教育对象广泛性,教育内容多向性,活动形式有时代性的特点。
在当前的初中音乐教学中，应体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律。改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地。因此我们在进行音乐教学时，就要善于结合教材内容，寻找学生熟悉的、喜闻乐见的素材为切入点，对教材进行创造性加工，灵活、合理、科学地创设各种情境，激发学生学习音乐的兴趣，重视学生对音乐实践的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
一、音乐教学从听入手，提高学生的审美能力。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村,其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生,也可以让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用。
二、创设宽松的音乐氛围，提高课堂效率。
（1）必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以说,把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。
（2）音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。
三、创设情境，提高学生的音乐思维能力。
创设有效情境在学生学习的过程桥梁作用，使学生将原有的知识和经验整合提升，拓展了学生对知识的理解，促使学生进行有意义的学习。但情境的创设不能随心所欲，只有创设有效的情境，才能更好的促进学生音乐思维能力的发展。
（1）通过创设情境可以使学生促思激趣，怡情悟理。课堂教学中，教师的主要作用在于充分调动学生学习的积极性和主动性，使之主动参与、自觉投入，主动积极地探索音乐的奥妙。而先于学习事件的“情境”可影响学习者的学习动机、需要、认知准备和情感因素；学习中的“情境”则直接涉及影响学习兴趣、动机、理解、态度、方法种种因素以及帮助学生认识如何从愿意学习转变到善于学习等等，使学生全身心地投入到音乐教学中。
（2）创设现实生活中真实情境，激发学生学习音乐的兴趣。音乐来源于人类生活，是人类生活的真情流露。只有把音乐与人们的现实生活密切结合，音乐才富有生命力，才能激发学生学习音乐的兴趣。因此教学中应关注学生的经验和兴趣，为学生创设生动活泼的生活情境。
（3）创设活动化的情境，使学生融入课堂。学习音乐也是一个音乐活动的过程，音乐教学必须向学生提供从事音乐活动的机会，让学生在活动中获得对音乐良好的情感体验，获得对音乐知识的体会和理解。在课堂中，创设活动化的情境，开展体验式的教学，克服了时间、空间的限制，使学生产生身临其境之感，并在角色体验，与人合作中受到更为全面的教育与感悟。
歌表演是在歌曲的演唱中配以简单形象的动作,有集体的,个人的表演。现行的音乐教材有很多歌曲或欣赏曲都适合于表演。教师一方面可以教给学生一些规定的表演动作,另一方面还应鼓励学生自己大胆创编动作。
（4）创设合作与竞争的情境，激发学生学习音乐的动力。当今的时代，是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。合作交流是学生学习音乐的重要方式。合作交流的学习形式是培养学生积极参与、大胆表现的有效途径。在教学过程中，要给学生多创设一些合作交流的情境，培养他们的合作与竞争意识，为学生学习音乐提供动力。一是进行专题性的音乐活动。以集体组织形式进行的专题性的音乐活动,具有教育对象广泛性,教育内容多向性,活动形式有时代性的特点。
在当前的初中音乐教学中，应体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律。改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地。因此我们在进行音乐教学时，就要善于结合教材内容，寻找学生熟悉的、喜闻乐见的素材为切入点，对教材进行创造性加工，灵活、合理、科学地创设各种情境，激发学生学习音乐的兴趣，重视学生对音乐实践的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。