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【摘要】 美术学科是美术艺术和情感艺术的结合体。它以美术艺术为教学手段，而利用情感艺术潜移默化的去感染熏陶学生。学生在美术的这种丰富的情感熏陶下，不仅心灵得到了深刻的启迪，而且连意志也受到了感染，逐渐拥有了高尚的道德情操。就是因为美术学科中的这种情感教育才帮助了学生挖掘出美术作品中内在思想情感，也正是因为这种情感教育的带动才使得学生们真正开始热爱美术这门学科，可见“情感教育是美术教育的灵魂”此话运用的是恰到好处的。
【关键词】 美术艺术 情感艺术 感染 灵魂
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0121-01
所谓情感艺术就是用情感教育去塑造美术艺术的代名词，人的一生当中不管任何阶段，情感的教育都是不可缺少的。尤其是小学阶段，它是情感教育最重要的阶段，这个时期的情感教育会影响学生的一辈子，积极健康的情感教育引导会为学生健康的心理发展奠定良好的基础，相反就会造成小学生情感、人格方面的缺失。新课改要求学生要德智体美全方面发展，而情感教育的范围非常之广，其中尤以美术教育体现的最为明显，美术教育不仅仅要让学生去发现美、培养自身的审美观，还要求学生由点及面扩大自身修养，实现自身真正的价值。情感教育是美术教育的灵魂所在，学生要想真正的感受到美术作品给自身带来的快乐和美的享受，就必须带着一定的情感去欣赏、去感受。情感表达也是学生心理健康与否的体现形式之一，因此情感教育应该得到广大教学工作者和家长的重视，那么如何尊重学生的情感并适时恰当的对其进行引导就是我们研究的重要课题。本文，作者作为一个美术教学工作者，通过自己的教学经验在此对如何培养学生良好的情感进行了简单的阐述，希望通过此建议可以帮助广大美术教学工作者更好的开展美术教学工作，让情感教育真正渗进色彩斑斓的美术课中，从而激发学生们主动的去接受美术课、接受情感的熏陶。
1 重视审美个性和情操
学生是一个独立的个体，都独特的人格特征。作为美术教学工作者要重视学生的个体差异性、尊重学生的审美个性和审美情操、培养他们的审美情趣。无论在教学环节中任何一部，教师都不可以根据自己的审美喜好、审美习惯去干涉、影响学生们的感受。在日常指导学生进行美术实践练习的时候，教师要切实的从每位学生的感受出发，让学生有随意自主权，在表现事物的时候可以根据自己的内心感受和选择去阐述、描绘想要表达的东西，而且允许学生使用不同的表现手法和工具，当然自主不是随随便便，在这个过程当中教师要充分扮演好自身的正确引导责任，但是切莫用自己的方法感想去干扰学生，应该在引导的同时鼓励他们独自完成美术作品。而在评价学生学习成果的时候，千万注意不要扼杀学生们的情感流露，多从中发现他们的美、肯定他们的创作成果、激发他们对美的创造欲和表现欲，只有这样学生才会更加生动的用自己的绘画语言去更好的感受美和发现美 ，并将自己感受到的美与大家分享。总之，在日常的教学过程中教师要相信每个学生都有每个学生的财富，要善于发现并发展他们的独特性，重视学生们的审美个性并培养他们的审美情操，从而有效的培养他们的艺术素养。这样一来在不增加学生负担的基础上可以让他们开心愉快的学习并在无形当中提升他们的创造能力，为以后更好的服务社会奠定基础。
2 创设轻松、愉悦的绘画环境
绘画是一种艺术的创造，艺术创造需要灵感，因此，教师要为学生们创设轻松、愉悦的绘画环境去激发学生们的创造灵感。轻松和谐的教学环境可以放松学生们紧绷的神经，让他们放下外界的不良因素干扰全身心的投入到绘画当中。那么如何创设这种氛围呢？具体做法是：教师以情动人。情感是伤疤的最好良药，教师在课堂上可以以学生朋友的身份和学生打成一片，用真诚的心取得学生们的信赖。一个班级中不可能人人都是精英，对于作画能力强的学生，教师可以鼓励他们创新并给与适当的指导，让学生的绘画艺术更上一层楼；而对于绘画基础较差的学生，采取迎合、鼓舞的战术，利用更多的教学设备去激发他们的创作灵感，帮助他们更好的提高绘画水平。总之，情感是一味良药，可以帮助学生走出自卑，创造出更好的美术作品。
3 情感交替、培养艺术素养
美术课堂交流就是知识的交流、师生情感的交流。美术课堂教学过程就是教师充满情感的传授、学生充满激情的接受过程，双方都不停的在进行着情感的交流和经验的交流。在课堂上教师与学生们共同体验着成功与欢乐，教师用情感激发着学生们的学习兴趣，用情感去感染着学生，这已不仅仅是一种知识传递，而是一种精神和灵魂的传递。美术教育的核心是情感教育，在美术教学过程中，除了要培养学生们的绘画能力，还要培养他们的艺术素养，而艺术素养培养的前提就是情感教育的熏陶。因此，美术教师应重视情感教育的地位，不能让学生成为绘画的工具，要让学生在学习的过程中得到审美能力和情感体验的升华，在升华的程度上培养完善的艺术素质，同时将美术学科与其他学科相结合，让学生感受到更为完善的情感教育，帮助他们完善缺失的人格特性。
综上所述，情感教育在小学美术教育教学中最深刻的反映就是学生对自己与客观事物之间的关系的理解。将情感教育运用到美术教学重，不但培养了学生审美能力，还充分调动了学生的学习积极性和对绘画艺术的求知欲和好奇心，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。作为美术教学工作者，应该抓住每个教学环节，去挖掘学生们的情感，以情动情，在潜移默化中感染学生，为社会培养综合素质强的新型人才。
参考文献
[1] 范春蕾.美术教学中的情感注入.美术教育研究，2012，（06）.
[2] 衡长祥.美术教学与智育关系浅谈.中学教学参考，2012，（06）.
[3] 孔红伟.动漫题材在幼儿园美术教学中的应用.考试周刊，2012，（25）.
[4] 孔红伟.动漫题材在幼儿园美术教学中的应用.考试周刊，2012，（22）.
[5] 左艳清.幼儿教育中的情感教育.考试周刊，2012，（16）.
[6] 韩素娟.如何在语文课中对学生进行情感教育.新课程（中学），2012，（02）.
【关键词】 美术艺术 情感艺术 感染 灵魂
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0121-01
所谓情感艺术就是用情感教育去塑造美术艺术的代名词，人的一生当中不管任何阶段，情感的教育都是不可缺少的。尤其是小学阶段，它是情感教育最重要的阶段，这个时期的情感教育会影响学生的一辈子，积极健康的情感教育引导会为学生健康的心理发展奠定良好的基础，相反就会造成小学生情感、人格方面的缺失。新课改要求学生要德智体美全方面发展，而情感教育的范围非常之广，其中尤以美术教育体现的最为明显，美术教育不仅仅要让学生去发现美、培养自身的审美观，还要求学生由点及面扩大自身修养，实现自身真正的价值。情感教育是美术教育的灵魂所在，学生要想真正的感受到美术作品给自身带来的快乐和美的享受，就必须带着一定的情感去欣赏、去感受。情感表达也是学生心理健康与否的体现形式之一，因此情感教育应该得到广大教学工作者和家长的重视，那么如何尊重学生的情感并适时恰当的对其进行引导就是我们研究的重要课题。本文，作者作为一个美术教学工作者，通过自己的教学经验在此对如何培养学生良好的情感进行了简单的阐述，希望通过此建议可以帮助广大美术教学工作者更好的开展美术教学工作，让情感教育真正渗进色彩斑斓的美术课中，从而激发学生们主动的去接受美术课、接受情感的熏陶。
1 重视审美个性和情操
学生是一个独立的个体，都独特的人格特征。作为美术教学工作者要重视学生的个体差异性、尊重学生的审美个性和审美情操、培养他们的审美情趣。无论在教学环节中任何一部，教师都不可以根据自己的审美喜好、审美习惯去干涉、影响学生们的感受。在日常指导学生进行美术实践练习的时候，教师要切实的从每位学生的感受出发，让学生有随意自主权，在表现事物的时候可以根据自己的内心感受和选择去阐述、描绘想要表达的东西，而且允许学生使用不同的表现手法和工具，当然自主不是随随便便，在这个过程当中教师要充分扮演好自身的正确引导责任，但是切莫用自己的方法感想去干扰学生，应该在引导的同时鼓励他们独自完成美术作品。而在评价学生学习成果的时候，千万注意不要扼杀学生们的情感流露，多从中发现他们的美、肯定他们的创作成果、激发他们对美的创造欲和表现欲，只有这样学生才会更加生动的用自己的绘画语言去更好的感受美和发现美 ，并将自己感受到的美与大家分享。总之，在日常的教学过程中教师要相信每个学生都有每个学生的财富，要善于发现并发展他们的独特性，重视学生们的审美个性并培养他们的审美情操，从而有效的培养他们的艺术素养。这样一来在不增加学生负担的基础上可以让他们开心愉快的学习并在无形当中提升他们的创造能力，为以后更好的服务社会奠定基础。
2 创设轻松、愉悦的绘画环境
绘画是一种艺术的创造，艺术创造需要灵感，因此，教师要为学生们创设轻松、愉悦的绘画环境去激发学生们的创造灵感。轻松和谐的教学环境可以放松学生们紧绷的神经，让他们放下外界的不良因素干扰全身心的投入到绘画当中。那么如何创设这种氛围呢？具体做法是：教师以情动人。情感是伤疤的最好良药，教师在课堂上可以以学生朋友的身份和学生打成一片，用真诚的心取得学生们的信赖。一个班级中不可能人人都是精英，对于作画能力强的学生，教师可以鼓励他们创新并给与适当的指导，让学生的绘画艺术更上一层楼；而对于绘画基础较差的学生，采取迎合、鼓舞的战术，利用更多的教学设备去激发他们的创作灵感，帮助他们更好的提高绘画水平。总之，情感是一味良药，可以帮助学生走出自卑，创造出更好的美术作品。
3 情感交替、培养艺术素养
美术课堂交流就是知识的交流、师生情感的交流。美术课堂教学过程就是教师充满情感的传授、学生充满激情的接受过程，双方都不停的在进行着情感的交流和经验的交流。在课堂上教师与学生们共同体验着成功与欢乐，教师用情感激发着学生们的学习兴趣，用情感去感染着学生，这已不仅仅是一种知识传递，而是一种精神和灵魂的传递。美术教育的核心是情感教育，在美术教学过程中，除了要培养学生们的绘画能力，还要培养他们的艺术素养，而艺术素养培养的前提就是情感教育的熏陶。因此，美术教师应重视情感教育的地位，不能让学生成为绘画的工具，要让学生在学习的过程中得到审美能力和情感体验的升华，在升华的程度上培养完善的艺术素质，同时将美术学科与其他学科相结合，让学生感受到更为完善的情感教育，帮助他们完善缺失的人格特性。
综上所述，情感教育在小学美术教育教学中最深刻的反映就是学生对自己与客观事物之间的关系的理解。将情感教育运用到美术教学重，不但培养了学生审美能力，还充分调动了学生的学习积极性和对绘画艺术的求知欲和好奇心，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。作为美术教学工作者，应该抓住每个教学环节，去挖掘学生们的情感，以情动情，在潜移默化中感染学生，为社会培养综合素质强的新型人才。
参考文献
[1] 范春蕾.美术教学中的情感注入.美术教育研究，2012，（06）.
[2] 衡长祥.美术教学与智育关系浅谈.中学教学参考，2012，（06）.
[3] 孔红伟.动漫题材在幼儿园美术教学中的应用.考试周刊，2012，（25）.
[4] 孔红伟.动漫题材在幼儿园美术教学中的应用.考试周刊，2012，（22）.
[5] 左艳清.幼儿教育中的情感教育.考试周刊，2012，（16）.
[6] 韩素娟.如何在语文课中对学生进行情感教育.新课程（中学），2012，（02）.