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小学数学课堂教学是数学教学的最基本的组织形式,是教师传道、授业、解惑的主要环节。数学课堂教学应立足课堂教学过程,创设情境,充分调动学生学习的积极性和主动性,注重组织学生动脑、动口、动手,积极参与学习实践活动,使每个学生在活动中思维得到充分发展,主体精神得到培养,提高自我求知的欲望,使学生乐学、善学、会学。下面就自己的教学实践,谈谈提高教学效率的几点做法:
一、运用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率。
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段,以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。利用动画技术将抽象的、具体的,有些很难用语言表述的算理清晰的表现出来,给数学教学注入了新鲜的活力,令学生耳目一新,极有效地提高数学课堂教学效率。
如在教学北师大版小学数学一年级上册《动物乐园》(比较)时,课件呈现出一群学生熟悉并喜爱的动物玩耍游戏的情景,这也是引入学生开展比较“谁多谁少”的一个载体,课件在5只小白兔与3只猴子的拔河比赛中拉开了帷幕,给3只猴子做啦啦队的两组学生不同意了,说这样不公平,因为兔子比猴子多,这样就自然而然地让学生说出了本节课至关重要的一句话:“谁比谁多”,然后课件播放兔子与猴子交朋友的情景,又轻松为学生建立了“一一对应”的思想,课件话外音说:为什么还有2只兔子没有交到朋友呢?“因为兔子比猴子多2只”,进而引导学生说出“5比3多2”,在轻松愉快的氛围中孩子们学得既开心又学有所得,可见利用多媒体充分挖掘了教材资源,把握多媒体辅助教学的时机,结合孩子熟悉的身边事物把抽象的知识具体化,发挥网络优势,能有效地突出重点,突破难点。
将电教手段的运用有机的融入教学环节之中,以加大教学容量。以丰富的媒体作为表现功能,启发学生思维,深化知识,精讲重难点,设置各种题型,提供了各种解题思路。在解决重难点上弥补传统教学手段的不足,将她融入新颖别致的娱乐形式之中,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的观察、想象、思维、审美能力,提高学生思考、创新的能力,创设情景,使枯燥单调的学习变得轻松愉快,收到事半功倍的效果。
二、明确教学目标,提高课堂教学效率
教学目标,是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动,都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体,组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强,知识的内在联系十分密切,教师应对各年级教材的内容了如指掌。不仅要知道每堂课的教学内容,而且要知道为什么教学这些内容,它和前面所学的知识有什么联系,对后面要学的知识起什么作用。要抓住教学内容中主要的、本质的东西,结合班级和学生的实际,确切地制订出每一课时的教学目标,增强自己教学的意识性。抓住重点,突破难点,把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上去,把有限的教学时间花在最核心的教学任务上,使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。
三、优化教学内容,提高课堂教学效率
材为教师提供了适用一般教学的材料,但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科,孤立地讓学生记忆,必定激发不起学生的求知欲,影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的认识特点合理地组织教材,对教学内容进行优化组合,把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去,化为动态的、具体的知识。如教学梯形面积公式,可作如下组合:先让学生拿出课前剪好的平行四边形,量出它的底和高,计算出它的面积。问:一个平行四边形怎样分,才能得到两个相等的梯形?(让学生画、剪、说。)再出示某学生剪的两个相等的梯形。问:其中一个梯形的面积是多少呢?(这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半。)让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形,并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半,面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形,可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底,所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。学生通过动口、动手、动脑,在不断信息的传递中,揭示出梯形与平行四边形的内在联系,导出梯形面积的计算公式。
优化组合教学内容,有利于学生借助旧知,主动积极地探索新知,有利于学生智力、能力的发展,使每一堂课都处在一个有序、发展的整体中,能起到事半功倍的作用。
四、选择恰当的教学方法,提高教学效率
课堂教学的方法多种多样:不同的内容、不同的课型,有不同的教法;相同的内容、相同的课型,由于各自的风格不同,习惯不同,教法也不相同。教学有法,但无定法,贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求,不同教育对象的不同思维特点,选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法,高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法,教师为了完成教学目标,都要重视激发学生学习数学的兴趣,因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异,从题材上求趣,从形式上求新。要加强直观教学,充分运用电教手段,扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化,能给学生以新奇的刺激感受,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。如教学生用电脑绘制组合图形。通过录像展现日常生活中的柱体和锥体,引入“柱体和锥体的初步认识”的教学等,可激发学生潜在的认识兴趣。采用动态图像演示,还能把高度抽象的知识直观显示出来,促使学生理解,把握它们的本质属性。如教学“线段、射线和直线”时,可将线段在投影仪上向一边像光线射出一样匀速地延伸成为射线,使学生看后懂得射线是怎样形成的。还可将线段先后两边适当延伸,然后再继续向两边延伸,引导学生想象直线是无限长的,它没有端点。化静为动的电教手段,使学生获得的概念清晰,对知识的理解深刻,掌握得牢固。
人的最高层次的需要是自我实现的需要,它可以引发最强烈的学习动机。在教学中,可从激发学生获得成功的欲望入手,通过教师引发性的谈话,创设情境、设置悬念,调动学生的自我表现意识。
总而言之,教师要更新数学观念,树立以学生为主体的数学意识,把教师的教和学生的学有机的结合起来,教学中,注重培养学生的学习方法,“授人以鱼,不如授人以渔”,积极引导和帮助学生自觉的掌握学习方法。教师对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节,则是大面积提高课堂教学质量的关键。
一、运用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率。
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段,以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。利用动画技术将抽象的、具体的,有些很难用语言表述的算理清晰的表现出来,给数学教学注入了新鲜的活力,令学生耳目一新,极有效地提高数学课堂教学效率。
如在教学北师大版小学数学一年级上册《动物乐园》(比较)时,课件呈现出一群学生熟悉并喜爱的动物玩耍游戏的情景,这也是引入学生开展比较“谁多谁少”的一个载体,课件在5只小白兔与3只猴子的拔河比赛中拉开了帷幕,给3只猴子做啦啦队的两组学生不同意了,说这样不公平,因为兔子比猴子多,这样就自然而然地让学生说出了本节课至关重要的一句话:“谁比谁多”,然后课件播放兔子与猴子交朋友的情景,又轻松为学生建立了“一一对应”的思想,课件话外音说:为什么还有2只兔子没有交到朋友呢?“因为兔子比猴子多2只”,进而引导学生说出“5比3多2”,在轻松愉快的氛围中孩子们学得既开心又学有所得,可见利用多媒体充分挖掘了教材资源,把握多媒体辅助教学的时机,结合孩子熟悉的身边事物把抽象的知识具体化,发挥网络优势,能有效地突出重点,突破难点。
将电教手段的运用有机的融入教学环节之中,以加大教学容量。以丰富的媒体作为表现功能,启发学生思维,深化知识,精讲重难点,设置各种题型,提供了各种解题思路。在解决重难点上弥补传统教学手段的不足,将她融入新颖别致的娱乐形式之中,激发学生的学习兴趣,从而培养学生的观察、想象、思维、审美能力,提高学生思考、创新的能力,创设情景,使枯燥单调的学习变得轻松愉快,收到事半功倍的效果。
二、明确教学目标,提高课堂教学效率
教学目标,是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动,都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体,组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强,知识的内在联系十分密切,教师应对各年级教材的内容了如指掌。不仅要知道每堂课的教学内容,而且要知道为什么教学这些内容,它和前面所学的知识有什么联系,对后面要学的知识起什么作用。要抓住教学内容中主要的、本质的东西,结合班级和学生的实际,确切地制订出每一课时的教学目标,增强自己教学的意识性。抓住重点,突破难点,把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上去,把有限的教学时间花在最核心的教学任务上,使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。
三、优化教学内容,提高课堂教学效率
材为教师提供了适用一般教学的材料,但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科,孤立地讓学生记忆,必定激发不起学生的求知欲,影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的认识特点合理地组织教材,对教学内容进行优化组合,把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去,化为动态的、具体的知识。如教学梯形面积公式,可作如下组合:先让学生拿出课前剪好的平行四边形,量出它的底和高,计算出它的面积。问:一个平行四边形怎样分,才能得到两个相等的梯形?(让学生画、剪、说。)再出示某学生剪的两个相等的梯形。问:其中一个梯形的面积是多少呢?(这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半。)让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形,并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半,面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形,可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底,所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。学生通过动口、动手、动脑,在不断信息的传递中,揭示出梯形与平行四边形的内在联系,导出梯形面积的计算公式。
优化组合教学内容,有利于学生借助旧知,主动积极地探索新知,有利于学生智力、能力的发展,使每一堂课都处在一个有序、发展的整体中,能起到事半功倍的作用。
四、选择恰当的教学方法,提高教学效率
课堂教学的方法多种多样:不同的内容、不同的课型,有不同的教法;相同的内容、相同的课型,由于各自的风格不同,习惯不同,教法也不相同。教学有法,但无定法,贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求,不同教育对象的不同思维特点,选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法,高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法,教师为了完成教学目标,都要重视激发学生学习数学的兴趣,因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异,从题材上求趣,从形式上求新。要加强直观教学,充分运用电教手段,扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化,能给学生以新奇的刺激感受,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。如教学生用电脑绘制组合图形。通过录像展现日常生活中的柱体和锥体,引入“柱体和锥体的初步认识”的教学等,可激发学生潜在的认识兴趣。采用动态图像演示,还能把高度抽象的知识直观显示出来,促使学生理解,把握它们的本质属性。如教学“线段、射线和直线”时,可将线段在投影仪上向一边像光线射出一样匀速地延伸成为射线,使学生看后懂得射线是怎样形成的。还可将线段先后两边适当延伸,然后再继续向两边延伸,引导学生想象直线是无限长的,它没有端点。化静为动的电教手段,使学生获得的概念清晰,对知识的理解深刻,掌握得牢固。
人的最高层次的需要是自我实现的需要,它可以引发最强烈的学习动机。在教学中,可从激发学生获得成功的欲望入手,通过教师引发性的谈话,创设情境、设置悬念,调动学生的自我表现意识。
总而言之,教师要更新数学观念,树立以学生为主体的数学意识,把教师的教和学生的学有机的结合起来,教学中,注重培养学生的学习方法,“授人以鱼,不如授人以渔”,积极引导和帮助学生自觉的掌握学习方法。教师对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节,则是大面积提高课堂教学质量的关键。