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摘要：以往初中地理教師在传授知识时，有很多的地理教师过分注重地理知识的讲述，反而对培养学生们的人文素养没有给予足够重视，这间接导致学生们对地理知识失去兴趣。根据国家新课改的持续跟进，地理新课改的标准要求中一再强调对中学生地理核心素养的重要培养。所以，初中地理教师应根据中学生身心健康发展的特点，在实际教学中加强与推进中学生们的人文素养的养成。
关键词：初中地理;人文素养;培养途径
引言：
人文素养的养成并不是简单的说说就可以完成的，培养中学生的人文素养是我国新时代初中地理教学的主要任务，应灵活运用到日常地理教学当中。教师在地理课堂教学过程中应注重对学生人文素养的培养，这这样不仅可以加深中学生对初中地理知识的掌握与理解，与此同时，还对中学生的良好道德品质的养成等方面有着非常重要的意义。
一、初中地理教学中学生人文素养的重要性
（一）初中地理学科特点的根本要求
地理是有文也有理并且学习内容十分丰富的科目，不仅包括特定的地理知识还具有物理知识、历史知识以及数学知识等等方面。初中地理是学生开始学习地理课程的初步阶段，担负着中学生入门学习人文知识以及锻炼人文精神素养的主要任务。所以，初中地理课程是培养中学生人文素养的主要阶段。
（二）初中地理课程改革的必然要求
地理新课改的标准要求中明确规定七年级、八年级和九年级的课程中，应该为中学生们养成对地理的好奇以及兴趣，培养他们追求真实的科学态度和对地理的审美情操。对此需要初中地理教学在上升一个阶段，科学态度与审美情操的养成已经是初中地理教学的必然要求，也是中学生身心健康成长的主要环节[1]。
（三）初中地理教学方式的具体体现
一名优秀的地理教师，在教学过程中既是领路人又是指引者，不需要所有的事情都亲力亲为。但是，在培养中学生探讨总结地理各个事物的内在联系、研究初中地理科目未知内容、对待事物与对待生活的状态等等方面有着不可忽视的作用，在有效指引的情况下，也就是在培养学生人文精神素养。
二、初中地理教学中缺乏人文素养的具体表现
（一）忽略人文精神的培养
在地理教学过程中，需要教师讲解知识、教师与学生谈话、进行小组讨论、课堂总结、角色互换等等各式各样的教学模式彼此融合为一体，但是，我国目前的初中地理课程还是按照传统以教师的讲解为主要授课方式，教师讲述教材中的重点内容，并让中学生们记忆与背诵，以此来达到可以应付考试的教学目的，还有就是初中地理课程被大部分学生家长以及其他教师认为不是重要的科目，所以导致地理教学模式的研究比较薄弱，把培养中学生们的人文素养的标准置之不理甚至抛之脑后。
（二）师生之间缺少沟通
教师与学生两者之间应该开展科学合理的沟通与了解，养成互相信任、互相平等以及平等自由的良好关系，而且，我国目前大部分教师在自己的学生面前依然是严师尊长的教学状态与面容，这就导致中学生们的想象力与判断力在教师的威慑下荡然无存，教师在班级中成为一统天下的角色，促使地理课堂没有有效的师生沟通，更加缺少了讨论问题的平台。
三、初中地理教学中学生人文素养的策略
（一）培养中学生高尚情操
初中地理教学中包含抽象的概念与图案表格，这对那些刚接触地理知识的中学生来讲有很大的难度。地理教师可以充分利用图片、声音以及动画等等材料，将那些抽象的事物进行展示[2]。比如，在讲解地球和地球仪的过程中，教师就可以利用幻灯片来和实物两者相结合的教学方式，第一，教师可以利用一个椭圆形的水果（如：橘子、柚子）来引入，使中学生们对地球的形状与大小有个初步理解：第二，利用幻灯片与三维动画来向中学生们展示在卫星上面拍摄的地球照片，帮助中学生们留下更深刻的印象，与此同时还可以激发中学生们对地理知识产生的学习兴趣;第三，地理教师在引入地球的周长、半径以及面积等等难以理解的数据;第四，也是非常重要的一点是讲述地球环境被人类破坏的科学知识，积极响应中学生们爱护地球、保护地球就是保护我们人类自己。经过以上一系列的指引，中学生们在学习的过程中不只找到地理知识的魅力与乐趣，还正确培养了中学生们的人文情怀与正确规划未来的思想。
（二）加强地理教师的人文素养，有效提升地理教学
地理教师在培养中学生们的人文素养时主要是以情动人，所以，初中地理教师应该先加强自身的人文素养，才能够对中学生们展示一种丰富多彩、热情饱满的态度，地理教师在教学过程中有诲人不倦的毅力，在现实生活中有乐观、阳光、积极的生活态度，具备了这些才会在教学中滋润到中学生们的幼小心灵，有效促进教师与学生情感上的共同点。所以，初中地理教师应该具备教学组织能力、设计教学方案、趣味的表达方式、科学合理的调控心态以及自我反思的思想观念，这样可以不断加强自身的教学能力与水平，在培养中学生们人文素养的这方面才会有所贡献。
（三）重视乡土地理教学，开拓中学生视野
乡土地理可以展现中学生感性的一面与丰富的地理知识，有效开拓与延伸初中地理教材，中学生可以通过自己收集以及发现周边的地理现象，最后使用自己掌握的所学知识对身边的乡土地理情况进行讲解与分析，经过自我探究以及在地理学习中找到乐趣与热情，这可以培养中学生们科学严谨以及懂得欣赏的学习态度，帮助中学生找到坚定的自信，在为来能积极投身于家乡建设。
结束语：
初中地理教师应该积极改变传统的教学模式与观念，在初中地理教学的过程中需要持续开发地理教学方案以及教材当中的人文素养的内容，增加初中生对地理学习的兴趣，有效利用地理图形并充分发挥其作用，综合全面加强中学生们的人文素养。
参考文献
[1]赵瑞瑞.初中地理教学中人文素养培养途径探究[J].考试周刊，2020（90）：157-158.
[2]刘茜.初中地理教学中学生人文精神培养的研究[D].湖南师范大学，2013.
（贵州省松桃苗族自治县平头镇中学）
关键词：初中地理;人文素养;培养途径
引言：
人文素养的养成并不是简单的说说就可以完成的，培养中学生的人文素养是我国新时代初中地理教学的主要任务，应灵活运用到日常地理教学当中。教师在地理课堂教学过程中应注重对学生人文素养的培养，这这样不仅可以加深中学生对初中地理知识的掌握与理解，与此同时，还对中学生的良好道德品质的养成等方面有着非常重要的意义。
一、初中地理教学中学生人文素养的重要性
（一）初中地理学科特点的根本要求
地理是有文也有理并且学习内容十分丰富的科目，不仅包括特定的地理知识还具有物理知识、历史知识以及数学知识等等方面。初中地理是学生开始学习地理课程的初步阶段，担负着中学生入门学习人文知识以及锻炼人文精神素养的主要任务。所以，初中地理课程是培养中学生人文素养的主要阶段。
（二）初中地理课程改革的必然要求
地理新课改的标准要求中明确规定七年级、八年级和九年级的课程中，应该为中学生们养成对地理的好奇以及兴趣，培养他们追求真实的科学态度和对地理的审美情操。对此需要初中地理教学在上升一个阶段，科学态度与审美情操的养成已经是初中地理教学的必然要求，也是中学生身心健康成长的主要环节[1]。
（三）初中地理教学方式的具体体现
一名优秀的地理教师，在教学过程中既是领路人又是指引者，不需要所有的事情都亲力亲为。但是，在培养中学生探讨总结地理各个事物的内在联系、研究初中地理科目未知内容、对待事物与对待生活的状态等等方面有着不可忽视的作用，在有效指引的情况下，也就是在培养学生人文精神素养。
二、初中地理教学中缺乏人文素养的具体表现
（一）忽略人文精神的培养
在地理教学过程中，需要教师讲解知识、教师与学生谈话、进行小组讨论、课堂总结、角色互换等等各式各样的教学模式彼此融合为一体，但是，我国目前的初中地理课程还是按照传统以教师的讲解为主要授课方式，教师讲述教材中的重点内容，并让中学生们记忆与背诵，以此来达到可以应付考试的教学目的，还有就是初中地理课程被大部分学生家长以及其他教师认为不是重要的科目，所以导致地理教学模式的研究比较薄弱，把培养中学生们的人文素养的标准置之不理甚至抛之脑后。
（二）师生之间缺少沟通
教师与学生两者之间应该开展科学合理的沟通与了解，养成互相信任、互相平等以及平等自由的良好关系，而且，我国目前大部分教师在自己的学生面前依然是严师尊长的教学状态与面容，这就导致中学生们的想象力与判断力在教师的威慑下荡然无存，教师在班级中成为一统天下的角色，促使地理课堂没有有效的师生沟通，更加缺少了讨论问题的平台。
三、初中地理教学中学生人文素养的策略
（一）培养中学生高尚情操
初中地理教学中包含抽象的概念与图案表格，这对那些刚接触地理知识的中学生来讲有很大的难度。地理教师可以充分利用图片、声音以及动画等等材料，将那些抽象的事物进行展示[2]。比如，在讲解地球和地球仪的过程中，教师就可以利用幻灯片来和实物两者相结合的教学方式，第一，教师可以利用一个椭圆形的水果（如：橘子、柚子）来引入，使中学生们对地球的形状与大小有个初步理解：第二，利用幻灯片与三维动画来向中学生们展示在卫星上面拍摄的地球照片，帮助中学生们留下更深刻的印象，与此同时还可以激发中学生们对地理知识产生的学习兴趣;第三，地理教师在引入地球的周长、半径以及面积等等难以理解的数据;第四，也是非常重要的一点是讲述地球环境被人类破坏的科学知识，积极响应中学生们爱护地球、保护地球就是保护我们人类自己。经过以上一系列的指引，中学生们在学习的过程中不只找到地理知识的魅力与乐趣，还正确培养了中学生们的人文情怀与正确规划未来的思想。
（二）加强地理教师的人文素养，有效提升地理教学
地理教师在培养中学生们的人文素养时主要是以情动人，所以，初中地理教师应该先加强自身的人文素养，才能够对中学生们展示一种丰富多彩、热情饱满的态度，地理教师在教学过程中有诲人不倦的毅力，在现实生活中有乐观、阳光、积极的生活态度，具备了这些才会在教学中滋润到中学生们的幼小心灵，有效促进教师与学生情感上的共同点。所以，初中地理教师应该具备教学组织能力、设计教学方案、趣味的表达方式、科学合理的调控心态以及自我反思的思想观念，这样可以不断加强自身的教学能力与水平，在培养中学生们人文素养的这方面才会有所贡献。
（三）重视乡土地理教学，开拓中学生视野
乡土地理可以展现中学生感性的一面与丰富的地理知识，有效开拓与延伸初中地理教材，中学生可以通过自己收集以及发现周边的地理现象，最后使用自己掌握的所学知识对身边的乡土地理情况进行讲解与分析，经过自我探究以及在地理学习中找到乐趣与热情，这可以培养中学生们科学严谨以及懂得欣赏的学习态度，帮助中学生找到坚定的自信，在为来能积极投身于家乡建设。
结束语：
初中地理教师应该积极改变传统的教学模式与观念，在初中地理教学的过程中需要持续开发地理教学方案以及教材当中的人文素养的内容，增加初中生对地理学习的兴趣，有效利用地理图形并充分发挥其作用，综合全面加强中学生们的人文素养。
参考文献
[1]赵瑞瑞.初中地理教学中人文素养培养途径探究[J].考试周刊，2020（90）：157-158.
[2]刘茜.初中地理教学中学生人文精神培养的研究[D].湖南师范大学，2013.
（贵州省松桃苗族自治县平头镇中学）