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摘 要：计算是小学数学教学中比较重要的内容之一，掌握了良好的计算能力，就能够使学生的学习效率得到提升，能够在数学学习中获得成就感。教师应在数学教学中探索计算教学的技巧，从而使学生的数学综合能力得到发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学数学教学中的计算教学技巧。
关键词：小学数学教学;计算;教学技巧;探索
计算是小学数学学习道路上不可回避的问题，也是很多小学生头疼的问题。有的教师为了能够提升学生的计算能力，而采用“题海战术”的方法，不仅不利于学生计算能力的发展，还有可能让学生产生倦怠心理。因此，教师应采用灵活的教学方法，让学生能够掌握计算技巧，从而能够更快、更好地投入到数学计算中。
一、引入趣味元素，感受计算乐趣
学生之所以不愿意投入到计算中去，是因为他们没有在计算中发现乐趣，仅仅将计算当作一件非常枯燥繁琐的问题，因此难以主动投入到其中去提升自己的计算能力。因此教师在进行计算教学的时候，不应仅仅让学生在题海中进行战斗，而是应该引入更多趣味化的元素，让学生能够充分感受到计算的乐趣，从而主动进行计算训练。
例如，在学习《两位数乘一位数》的时候，我为学生展示了一个情境：“同学来到了动物园中，他看到动物园将小鸟分别装在了三个笼子里，每个笼子里有十二只小鸟。”我问学生：“我们如何快速地知道小鸟的总体数量呢？”有的学生说，我们可以采用12+12+12的方法，最后得出36只。我告诉学生，我们可以使用12×3的方法来进行计算，更加简便。在趣味化元素的帮助下，学生更好地走入到了数学学习的情境中，感受到了计算的乐趣，能够更好地对计算方法进行学习。
二、介绍计算技巧，提升计算效率
很多学生在掌握了运算律之后，会按照固定的方法进行计算，而没有探索计算的新颖方法，使得学生无法快速提升计算效率。教师可以教给学生一些便捷的计算方法，让学生能够从多个角度对数学计算进行认识，学会更多的数学计算方法，从而能够在日常学习中进行更加灵活的应用。
例如，在计算多个数的时候，有的学生会按照数的顺序从前往后进行逐个计算，从而使得计算效率不高。我告诉学生，我们可以对各个数进行观察，如果两个数的尾数相加正好是10，我们可以现将其加起来，再计算其他的数字，这样计算会更加快捷。比如当我们在计算5+16+24+35的时候，我们可以先将5和35进行相加，16和24进行相加，然后再将两个计算结果进行相加，从而能够更快速地得出计算结果。如果数字尾数是9或者1，我们可以将其处理成为（10-1）和（10+1）的形式，这样能够大大提升计算效率。有的学生在计算199+25的时候，就按照了我提供的方法，先将199转换成为（200-1），然后再带入到算式中进行计算，得到225-1=224，很快就完成了计算，效果非常显著。通过向学生教授计算的技巧，能够让学生掌握更好的计算能力，从而不再对数学计算产生抵抗心理，而是能够更有乐趣地探索更加多样化的数学计算方法，使学生的计算能力实现进一步提升。
三、融入日常问题，体会计算成果
由于学生很少将计算应用到日常问题中，从而使得学生无法感受到计算对于生活所带来的便捷，无法体会学习数学知识的成果。教师可以围绕数学计算为学生设计生活实践问题，让学生能够感受到数学计算的应用有效性，从而能够更加积极主动地投入计算训练中，掌握更多的计算技巧，对计算成果进行体会，获得更大的成就感。
例如，在学习《保护天鹅——三位数乘两位数》的时候，学生在反复的计算中会存在着倦怠的心情。因此我为学生设计了个生活化的问题，让学生从中进行探索和发现：小明和妈妈一起去买衣服，妈妈正在看一件短袖T恤，她纠结地说，我类似的T恤都已经有10件了，再买就11件了。每件短袖T恤的价格是100元，那么妈妈以往买T恤一共花了多少钱呢？学生通过计算，能够快速地得出妈妈花费的价格为100×10=1000元，如果再买一件就要花费1100元。学生感受到，计算对于自己的日常生活有着很大的帮助，能够让我们快速算出生活问题中的数字，因此具有很强的实用性，掌握计算的方法也能够对我们的生活起到帮助。通过将数学计算融入到日常问题中，能够让学生感受到计算的成果，从而激发学生提升计算能力的欲望。
总之，计算教学是小学数学教学中的基础性环节，能够为學生的数学综合能力提升奠定良好的基础。教师应该在教学的过程中让学生掌握简便计算的相关技巧，可以运用趣味化的情境来带领学生走入到计算的世界中，感受计算的趣味性和使用性，还应指导学生运用简便计算解决生活中的一些实际问题，从而有效提升学生的计算效率，使数学教学质量也有所提升，培养更加优秀的数学人才。
参考文献：
[1]拉毛草.基于核心素养的小学数学计算教学[J].科幻画报，2020（12）：211.
[2]曾建平.加强计算教学，助推小学生运算素养的提升[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：67-68.
（山东省泰安市宁阳县葛石镇北庄小学）
关键词：小学数学教学;计算;教学技巧;探索
计算是小学数学学习道路上不可回避的问题，也是很多小学生头疼的问题。有的教师为了能够提升学生的计算能力，而采用“题海战术”的方法，不仅不利于学生计算能力的发展，还有可能让学生产生倦怠心理。因此，教师应采用灵活的教学方法，让学生能够掌握计算技巧，从而能够更快、更好地投入到数学计算中。
一、引入趣味元素，感受计算乐趣
学生之所以不愿意投入到计算中去，是因为他们没有在计算中发现乐趣，仅仅将计算当作一件非常枯燥繁琐的问题，因此难以主动投入到其中去提升自己的计算能力。因此教师在进行计算教学的时候，不应仅仅让学生在题海中进行战斗，而是应该引入更多趣味化的元素，让学生能够充分感受到计算的乐趣，从而主动进行计算训练。
例如，在学习《两位数乘一位数》的时候，我为学生展示了一个情境：“同学来到了动物园中，他看到动物园将小鸟分别装在了三个笼子里，每个笼子里有十二只小鸟。”我问学生：“我们如何快速地知道小鸟的总体数量呢？”有的学生说，我们可以采用12+12+12的方法，最后得出36只。我告诉学生，我们可以使用12×3的方法来进行计算，更加简便。在趣味化元素的帮助下，学生更好地走入到了数学学习的情境中，感受到了计算的乐趣，能够更好地对计算方法进行学习。
二、介绍计算技巧，提升计算效率
很多学生在掌握了运算律之后，会按照固定的方法进行计算，而没有探索计算的新颖方法，使得学生无法快速提升计算效率。教师可以教给学生一些便捷的计算方法，让学生能够从多个角度对数学计算进行认识，学会更多的数学计算方法，从而能够在日常学习中进行更加灵活的应用。
例如，在计算多个数的时候，有的学生会按照数的顺序从前往后进行逐个计算，从而使得计算效率不高。我告诉学生，我们可以对各个数进行观察，如果两个数的尾数相加正好是10，我们可以现将其加起来，再计算其他的数字，这样计算会更加快捷。比如当我们在计算5+16+24+35的时候，我们可以先将5和35进行相加，16和24进行相加，然后再将两个计算结果进行相加，从而能够更快速地得出计算结果。如果数字尾数是9或者1，我们可以将其处理成为（10-1）和（10+1）的形式，这样能够大大提升计算效率。有的学生在计算199+25的时候，就按照了我提供的方法，先将199转换成为（200-1），然后再带入到算式中进行计算，得到225-1=224，很快就完成了计算，效果非常显著。通过向学生教授计算的技巧，能够让学生掌握更好的计算能力，从而不再对数学计算产生抵抗心理，而是能够更有乐趣地探索更加多样化的数学计算方法，使学生的计算能力实现进一步提升。
三、融入日常问题，体会计算成果
由于学生很少将计算应用到日常问题中，从而使得学生无法感受到计算对于生活所带来的便捷，无法体会学习数学知识的成果。教师可以围绕数学计算为学生设计生活实践问题，让学生能够感受到数学计算的应用有效性，从而能够更加积极主动地投入计算训练中，掌握更多的计算技巧，对计算成果进行体会，获得更大的成就感。
例如，在学习《保护天鹅——三位数乘两位数》的时候，学生在反复的计算中会存在着倦怠的心情。因此我为学生设计了个生活化的问题，让学生从中进行探索和发现：小明和妈妈一起去买衣服，妈妈正在看一件短袖T恤，她纠结地说，我类似的T恤都已经有10件了，再买就11件了。每件短袖T恤的价格是100元，那么妈妈以往买T恤一共花了多少钱呢？学生通过计算，能够快速地得出妈妈花费的价格为100×10=1000元，如果再买一件就要花费1100元。学生感受到，计算对于自己的日常生活有着很大的帮助，能够让我们快速算出生活问题中的数字，因此具有很强的实用性，掌握计算的方法也能够对我们的生活起到帮助。通过将数学计算融入到日常问题中，能够让学生感受到计算的成果，从而激发学生提升计算能力的欲望。
总之，计算教学是小学数学教学中的基础性环节，能够为學生的数学综合能力提升奠定良好的基础。教师应该在教学的过程中让学生掌握简便计算的相关技巧，可以运用趣味化的情境来带领学生走入到计算的世界中，感受计算的趣味性和使用性，还应指导学生运用简便计算解决生活中的一些实际问题，从而有效提升学生的计算效率，使数学教学质量也有所提升，培养更加优秀的数学人才。
参考文献：
[1]拉毛草.基于核心素养的小学数学计算教学[J].科幻画报，2020（12）：211.
[2]曾建平.加强计算教学，助推小学生运算素养的提升[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：67-68.
（山东省泰安市宁阳县葛石镇北庄小学）