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[摘要]随着我国新课标改革不断深化，对小学数学的教学效果要求不断提高。小学生的逻辑思维尚处于初步形成阶段，数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，因此传统的数学教学模式已经无法适应现代教育改革的现状。为此，教师要构建情境教学，激发学生学习积极性，培养学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升教学效果。
[关键词]小学数学 构建 情景教学 对策研究
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0192-01
我国《小学数学新课程标准》指出，数学教学应创设各种情境，紧密联系学生实际，激发学生学习兴趣。因此，数学教师在教学过程中应该构建情境教学，调动小学生的学习积极性，激发对小学生数学的学习兴趣，进而在愉快轻松的情境中掌握知识，提升自身的实践能力和知识应用能力。这就要求提升教师的教学能力，在日常教学中结合学生的实际情况应用情景教学，及时总结教学经验，开展交流活动，促进小学数学情境教学的发展。
1.小学数学情境教学的重要性
首先，情境教学可以激发学生对数学学习的兴趣。相对于枯燥乏味的讲解，小学生更愿意在自己感兴趣环境中的学习，教师在课堂上营造和创设各种情境，使学生在情境中理解和学习数学知识，便于学生养成观察，猜想，交流，反思的好习惯。激发学生的数学学习兴趣，培养学生形成学好数学的期望，充分调动学生学习积极性，提高教学质量。
其次，情境教学有利于奠定小学生坚实的数学基础。小学数学教育是数学教育的基础，只有使小学生具有一定的数学基础，才能更好的开展初高中的数学教学工作。而根据小学生好玩，猎奇心理等特点设计情境教学，让学生更容易理解所学知识，在今后生活中遇到相同的情境便会加深对知识的记忆。例如，对闰年，平年知识的讲解，在教学的开始设计情境，让学生们自己找规律，进而推算出今后几年是闰年的年份，借助小学生的猎奇心理传授知识。通过这样的情境教学，在今后的每个年份学生们都会不由自主的计算是否是闰年，加深对基础知识的掌握。
2.小学数学构建情景教学的策略
2.1构建趣味性教学情境
兴趣是最好的老师，通过构建趣味性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩，充满色彩的数学学习情境，构建一种趣味性的教学情境。让学生们经过情境发生的过程，同时掌握了必要的知识，丰富了学生的阅历，培养了学生的发散式思维和创新能力。形成一种在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学情境，根据小学生爱动好玩的天性，把娱乐性的教学方式引进课堂，如：在20以内的加减法学习中，将学生们分成人数为2、3、4的多组，让学生們以组为单位分散站立，然后喊出一个20以下的数字，各组自行组合使人数成为所喊数字，给予最快的组别奖励。此外，还可以把排火车，脑筋急转弯，老鹰抓小鸡等娱乐活动同教学相结合，设立适合学生学习的教学情境，使学生在欢乐愉快的情境中学习知识，巩固了知识，形成了学生们的集体意识，提高了学生们的综合素质。
2.2构建生活化的教学情境
数学源于生活又高于生活，数学学习的最终目的就是服务于生活。随着新课标改革的不断深化，我国小学逐渐注重学生创新意识和应用能力的培养，从而使学生在日常生活中能够更好的应用数学知识。因此，在教学过程中，设立贴近生活的教学情境，把重点知识同学生们的兴趣爱好结合起来，把抽象难懂的知识与日常生活联系起来，进而培养学生们的观察能力，思考能力和判断能力，增强学生对知识的理解程度，积累生活和学习的经验。例如，在图形的学习中，让学生们找到教室中存在的正方形，长方形，圆形。也可以对日常熟悉的事体举例，让学生们判断它的形状。
2.3构建探究性的教学情境
在激发学生们学习兴趣的同时，要加强学生们的动手能力。构建探究性的教学模式，增加学生们自由学习的时间，首先让学生对问题进行自主探究，形成自己的认识，然后带着自己的疑问在课堂上认真听讲，大胆质疑，敢于运用创新思维，课下组织相关的活动锻炼学生们的动手能力，提高实践能力。培养学生自主学习的习惯，形成独立的思维意识，此外能够养成学生们预习复习的好习惯。例如，在学习统计时，可以让学生们以自己家中的用电用水情况为实例，通过家长的帮助自己绘制表格，对数据进行粗略的统计，进行简单的分析。这样一来，在完成教学目标的同时，也锻炼了学生们的实践能力。
2.4构建富有成就感的教学情境
小学生普遍希望的到教师的表扬，想尽可能的表现自己。为此，构建可以满足学生成就感的教学情境，在教学工作的开张过程中，不断引导学生们寻求正确答案，让学生们享受自己追求真理的过程，进而在成功后会得到很大的满足，对于提高学生的学习积极性，养成良好的学习习惯都有着重要作用。对于基础较差的学生，教师要给予他们更多地机会，找到数学学习的信心，进而形成一种积极向上的班级学习氛围。
结语
在数学教学中构建情境教学，数学教师应该密切联系实际，培养学生的自主学习和创新性思维意识，培养学生们的动手能力以更好的对知识进行应用。此外，教师还应该提高自身的教学水平，学校在教学过程中设立奖惩制度，充分调动学生们的学习积极性，及时总结情境教学的经验，进行优化探讨，形成适合当代小学生数学教学发展的情境教学模式。
参考文献
[1]陆荣，试析情景教学在小学数学教学中的应用[J]，吉林教育，2010（32）.
[2]黄德钦，小学数学教学中创设情境的问题与对策[J]，新课程研究（基础教育），2007（11）.
[3]贲桂华，试谈多媒体对小学数学教学的影响[J]，教师博览（科研版），2011（6）.
[关键词]小学数学 构建 情景教学 对策研究
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0192-01
我国《小学数学新课程标准》指出，数学教学应创设各种情境，紧密联系学生实际，激发学生学习兴趣。因此，数学教师在教学过程中应该构建情境教学，调动小学生的学习积极性，激发对小学生数学的学习兴趣，进而在愉快轻松的情境中掌握知识，提升自身的实践能力和知识应用能力。这就要求提升教师的教学能力，在日常教学中结合学生的实际情况应用情景教学，及时总结教学经验，开展交流活动，促进小学数学情境教学的发展。
1.小学数学情境教学的重要性
首先，情境教学可以激发学生对数学学习的兴趣。相对于枯燥乏味的讲解，小学生更愿意在自己感兴趣环境中的学习，教师在课堂上营造和创设各种情境，使学生在情境中理解和学习数学知识，便于学生养成观察，猜想，交流，反思的好习惯。激发学生的数学学习兴趣，培养学生形成学好数学的期望，充分调动学生学习积极性，提高教学质量。
其次，情境教学有利于奠定小学生坚实的数学基础。小学数学教育是数学教育的基础，只有使小学生具有一定的数学基础，才能更好的开展初高中的数学教学工作。而根据小学生好玩，猎奇心理等特点设计情境教学，让学生更容易理解所学知识，在今后生活中遇到相同的情境便会加深对知识的记忆。例如，对闰年，平年知识的讲解，在教学的开始设计情境，让学生们自己找规律，进而推算出今后几年是闰年的年份，借助小学生的猎奇心理传授知识。通过这样的情境教学，在今后的每个年份学生们都会不由自主的计算是否是闰年，加深对基础知识的掌握。
2.小学数学构建情景教学的策略
2.1构建趣味性教学情境
兴趣是最好的老师，通过构建趣味性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩，充满色彩的数学学习情境，构建一种趣味性的教学情境。让学生们经过情境发生的过程，同时掌握了必要的知识，丰富了学生的阅历，培养了学生的发散式思维和创新能力。形成一种在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学情境，根据小学生爱动好玩的天性，把娱乐性的教学方式引进课堂，如：在20以内的加减法学习中，将学生们分成人数为2、3、4的多组，让学生們以组为单位分散站立，然后喊出一个20以下的数字，各组自行组合使人数成为所喊数字，给予最快的组别奖励。此外，还可以把排火车，脑筋急转弯，老鹰抓小鸡等娱乐活动同教学相结合，设立适合学生学习的教学情境，使学生在欢乐愉快的情境中学习知识，巩固了知识，形成了学生们的集体意识，提高了学生们的综合素质。
2.2构建生活化的教学情境
数学源于生活又高于生活，数学学习的最终目的就是服务于生活。随着新课标改革的不断深化，我国小学逐渐注重学生创新意识和应用能力的培养，从而使学生在日常生活中能够更好的应用数学知识。因此，在教学过程中，设立贴近生活的教学情境，把重点知识同学生们的兴趣爱好结合起来，把抽象难懂的知识与日常生活联系起来，进而培养学生们的观察能力，思考能力和判断能力，增强学生对知识的理解程度，积累生活和学习的经验。例如，在图形的学习中，让学生们找到教室中存在的正方形，长方形，圆形。也可以对日常熟悉的事体举例，让学生们判断它的形状。
2.3构建探究性的教学情境
在激发学生们学习兴趣的同时，要加强学生们的动手能力。构建探究性的教学模式，增加学生们自由学习的时间，首先让学生对问题进行自主探究，形成自己的认识，然后带着自己的疑问在课堂上认真听讲，大胆质疑，敢于运用创新思维，课下组织相关的活动锻炼学生们的动手能力，提高实践能力。培养学生自主学习的习惯，形成独立的思维意识，此外能够养成学生们预习复习的好习惯。例如，在学习统计时，可以让学生们以自己家中的用电用水情况为实例，通过家长的帮助自己绘制表格，对数据进行粗略的统计，进行简单的分析。这样一来，在完成教学目标的同时，也锻炼了学生们的实践能力。
2.4构建富有成就感的教学情境
小学生普遍希望的到教师的表扬，想尽可能的表现自己。为此，构建可以满足学生成就感的教学情境，在教学工作的开张过程中，不断引导学生们寻求正确答案，让学生们享受自己追求真理的过程，进而在成功后会得到很大的满足，对于提高学生的学习积极性，养成良好的学习习惯都有着重要作用。对于基础较差的学生，教师要给予他们更多地机会，找到数学学习的信心，进而形成一种积极向上的班级学习氛围。
结语
在数学教学中构建情境教学，数学教师应该密切联系实际，培养学生的自主学习和创新性思维意识，培养学生们的动手能力以更好的对知识进行应用。此外，教师还应该提高自身的教学水平，学校在教学过程中设立奖惩制度，充分调动学生们的学习积极性，及时总结情境教学的经验，进行优化探讨，形成适合当代小学生数学教学发展的情境教学模式。
参考文献
[1]陆荣，试析情景教学在小学数学教学中的应用[J]，吉林教育，2010（32）.
[2]黄德钦，小学数学教学中创设情境的问题与对策[J]，新课程研究（基础教育），2007（11）.
[3]贲桂华，试谈多媒体对小学数学教学的影响[J]，教师博览（科研版），2011（6）.