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摘要：当前，由于我国高校办学定位不明确和学校各方面的条件、经费有限，阻滞了我国高校实践教学的发展。要扫除实践教学的障碍，需要我们转变教育思想，明确教育目标，适应市场需求，准确定位，还需要我们认真贯彻教育以人为本的方针，培养学生的实践能力和创新精神，重构实践教学体系，切实提高教育教学质量，培养千百万具有良好道德素质、实践能力和创造精神的人才。
关键词：高校实践教学;改革
近年来，我国高等教育事业取得了较大的发展，初步实现了高等教育大众化，每年毕业的高校学生有几百万，从就业形势上分析，许多普通高校尤其是地方管辖高校的学生在就业方面困难较大，这必然会阻碍我国高等教育事业良性发展。所以，为了能使学生更好地适应社会的需要，许多学校迎合市场导向，纷纷开设了各种热门专业，或者着力培养复合型、宽口径人才。可以说，这些措施都取得了一定成效，但是还存在一些实际因素影响学生各方面能力的提高。本文拟就此作一分析，以求收到抛砖引玉之效。
一、高校实践教学难的制约因素浅析
从某种程度上说，我国目前的高等教育还处于粗放型阶段。教育带有普及性，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。同时从历史的因素来看，高校长期以来一直从属于政府管辖，自立意识不强，也使众多高校缺乏各自特色，办学模式雷同。就大多数情况来看，影响实践教学的因素主要有以下两点：
1 高校办学定位方面存在问题
国际上，高等学校的划分通常比较精确，如美国的高校可分为研究型大学、博士授予大学、综合性大学、普通四年制学院、社区学院及专科学校，它们均有各自定位，彼此之间竞争并不激烈，而我国过去对学校的设置则由中央和地方各级部门依各自管辖权限而设，学校缺乏独立自主性，同时在计划经济体制下，相当多的学校不能主动适应市场需求，在教学目标上，也不能进行准确的定位。由此形成一个“怪圈”：常常是学校里学习不好的学生毕业后能创出一番事业，几年后便可达到“经理级”，而那些在校学习较好的学生毕业后却往往只能做个好职员而已。
2 学校各方面的条件、经费有限
美国学者沃克温（J.F.Volkwein）1989年对86所大学的研究表明，与高校质量、水平和成功程度联系最紧密的是政府提供经费的多少和学校规模的大小。如果说企业的行为基础是赚钱，那么高校的行为基础则是通过对钱的使用来满足社会各界的教育需求从而维持学校的声誉。在这里，教育经费仅仅是学校达到目标的手段。尽管许多人认可大学对社会经济正发挥着日益重要的作用（如丹尼尔·贝尔（Daniel Bell）认为在后工业时代，大学作为经济活动的主要推动力量将取代工业公司的地位），但日益增长的办学费用和摇摆不定的资金来源已使世界范围内的高等教育面临严重的财政问题。“巧妇难为无米之炊”，经费不足必然导致教学科研得不到有效投入。当然，在财政收入不见涨的同时，影响高校发展的另外一个重要因素是人员膨胀难以遏制，由此也衍生了一系列问题，如学科体系全、单科弱，一般人才多、特殊人才少，管理粗放、工资财政等等。
二、扫除实践教学障碍的几点思考
1 如何适应市场需求，准确定位
应该说，我国目前已对高校实行分层管理并也制订了一定的政策，但由于历史原因，全国1500多所本专科院校（无硕士点）还普遍存在小而全、专而不精等情况，同时国内有关教育发展理论尚不成熟，对许多问题的探讨还未取得广泛共识，致使高校千人一面，培养模式雷同，以知识传授和采用灌输式教育为主，特色鲜明的高校并不多见。以研究生和专科教育为例，据国务院教育发展研究中心1999年的调查研究显示，研究生在工作态度、专业知识、动手能力、创造能力、合作精神和知识面等问卷项目中，创造能力的得分最低;而专科生的动手能力和合作精神也比本科生和研究生为低。这不能不说是研究生教育的欠缺和专科教育的失败。这在一定程度上也值得我们反省，是不是现行的精英教育过于追求知识体系而扼杀了创造精神，致使专科教育变成本科教育的翻版，而本科教育则成了“考研预备班”。
2 如何重构实践教学体系并培养学生的实践能力和创新精神
湖南大学孙宗禹认为，当前应重构实践教学体系，因为实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。他认为，摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建一个能尽可能为更多学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个大学生在4年学习中都能接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有好处。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函〔2004〕259号）指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。
为达到此一目标，对一般性本科教育不妨构筑实践教育和研究型教育兩大体系。在教学模式上，西安交大实施的“2+4+X”研究型人才培养模式可供借鉴，但应稍作调整，即通过教育两年后，引入一次分流，一部分进入实践教育培养，一部分进入研究教育培养。进入研究教育培养的学生两年后再进行一次分流，一部分如期毕业，另一部分进入硕士阶段学习。这样的话便可按学生能力和兴趣准确定位，因材施教，确保人才培养质量，使大学兼具应用型人才和学术型人才的培养功能。
在培养学生具有良好道德素质、实践能力和创新精神方面，应从学生心智发展实际出发，有所为有所不为，有针对性地制定相关措施和培养计划。
首先，要改变过去一味对学生“灌”、“压”、“束”的做法，树立人人平等、生师平等、生管平等意识。在道德素质的培养上，建立全校师生道德积分，加强宣传部门管理，充分借助网络信息媒体和其他先进技术手段，宣传师生良好道德素质和精神风貌。同时应抓紧修订有关导师制的具体办法，对学生的科研和实践活动提供充分的智力支持。并允许学生在不影响自身学业的情况下自主创业，加快建立新体制下学生能力成长的保障机制，深化改革而不放任自流。
其次，要加强外语、案例教学、多媒体技术、信息技术在课堂教学中的应用，促进教师积极探索教学内容和方法的改革。
最后，应完善实践教学管理方法，创新实践教学机制，加强对实践教学的投入。要对教师的教学实践和科研实践（管理咨询服务、技术推广、产品开发、新型技术研究等）提出进一步要求。对学生的考核除少数课程仍沿用理论考核外，多数均应改用操作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计来考核，必要时实行实际任务考核或与产学研合作单位联合考核。
参考文献：
[1] 马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州：广东教育出版社，2004.8
[2] 王处辉主编.转型中高等教育的反思与构建[M].合肥：合肥工业大学出版社，2003，11
[3] 戴晓霞，莫家豪，谢安邦主编.高等教育市场化[M].北京：北京大学出版社，2004.8
[4] 吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.5
[5] 郭石明.社会变革中的大学管理[M].杭州：浙江大学出版社，2004.9
[6] 徐辉，季诚钧等.大学教学概论[M].杭州：浙江大学出版社，2004.6
（作者单位：西安工业大学文学院）
关键词：高校实践教学;改革
近年来，我国高等教育事业取得了较大的发展，初步实现了高等教育大众化，每年毕业的高校学生有几百万，从就业形势上分析，许多普通高校尤其是地方管辖高校的学生在就业方面困难较大，这必然会阻碍我国高等教育事业良性发展。所以，为了能使学生更好地适应社会的需要，许多学校迎合市场导向，纷纷开设了各种热门专业，或者着力培养复合型、宽口径人才。可以说，这些措施都取得了一定成效，但是还存在一些实际因素影响学生各方面能力的提高。本文拟就此作一分析，以求收到抛砖引玉之效。
一、高校实践教学难的制约因素浅析
从某种程度上说，我国目前的高等教育还处于粗放型阶段。教育带有普及性，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。同时从历史的因素来看，高校长期以来一直从属于政府管辖，自立意识不强，也使众多高校缺乏各自特色，办学模式雷同。就大多数情况来看，影响实践教学的因素主要有以下两点：
1 高校办学定位方面存在问题
国际上，高等学校的划分通常比较精确，如美国的高校可分为研究型大学、博士授予大学、综合性大学、普通四年制学院、社区学院及专科学校，它们均有各自定位，彼此之间竞争并不激烈，而我国过去对学校的设置则由中央和地方各级部门依各自管辖权限而设，学校缺乏独立自主性，同时在计划经济体制下，相当多的学校不能主动适应市场需求，在教学目标上，也不能进行准确的定位。由此形成一个“怪圈”：常常是学校里学习不好的学生毕业后能创出一番事业，几年后便可达到“经理级”，而那些在校学习较好的学生毕业后却往往只能做个好职员而已。
2 学校各方面的条件、经费有限
美国学者沃克温（J.F.Volkwein）1989年对86所大学的研究表明，与高校质量、水平和成功程度联系最紧密的是政府提供经费的多少和学校规模的大小。如果说企业的行为基础是赚钱，那么高校的行为基础则是通过对钱的使用来满足社会各界的教育需求从而维持学校的声誉。在这里，教育经费仅仅是学校达到目标的手段。尽管许多人认可大学对社会经济正发挥着日益重要的作用（如丹尼尔·贝尔（Daniel Bell）认为在后工业时代，大学作为经济活动的主要推动力量将取代工业公司的地位），但日益增长的办学费用和摇摆不定的资金来源已使世界范围内的高等教育面临严重的财政问题。“巧妇难为无米之炊”，经费不足必然导致教学科研得不到有效投入。当然，在财政收入不见涨的同时，影响高校发展的另外一个重要因素是人员膨胀难以遏制，由此也衍生了一系列问题，如学科体系全、单科弱，一般人才多、特殊人才少，管理粗放、工资财政等等。
二、扫除实践教学障碍的几点思考
1 如何适应市场需求，准确定位
应该说，我国目前已对高校实行分层管理并也制订了一定的政策，但由于历史原因，全国1500多所本专科院校（无硕士点）还普遍存在小而全、专而不精等情况，同时国内有关教育发展理论尚不成熟，对许多问题的探讨还未取得广泛共识，致使高校千人一面，培养模式雷同，以知识传授和采用灌输式教育为主，特色鲜明的高校并不多见。以研究生和专科教育为例，据国务院教育发展研究中心1999年的调查研究显示，研究生在工作态度、专业知识、动手能力、创造能力、合作精神和知识面等问卷项目中，创造能力的得分最低;而专科生的动手能力和合作精神也比本科生和研究生为低。这不能不说是研究生教育的欠缺和专科教育的失败。这在一定程度上也值得我们反省，是不是现行的精英教育过于追求知识体系而扼杀了创造精神，致使专科教育变成本科教育的翻版，而本科教育则成了“考研预备班”。
2 如何重构实践教学体系并培养学生的实践能力和创新精神
湖南大学孙宗禹认为，当前应重构实践教学体系，因为实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。他认为，摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建一个能尽可能为更多学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个大学生在4年学习中都能接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有好处。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函〔2004〕259号）指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。
为达到此一目标，对一般性本科教育不妨构筑实践教育和研究型教育兩大体系。在教学模式上，西安交大实施的“2+4+X”研究型人才培养模式可供借鉴，但应稍作调整，即通过教育两年后，引入一次分流，一部分进入实践教育培养，一部分进入研究教育培养。进入研究教育培养的学生两年后再进行一次分流，一部分如期毕业，另一部分进入硕士阶段学习。这样的话便可按学生能力和兴趣准确定位，因材施教，确保人才培养质量，使大学兼具应用型人才和学术型人才的培养功能。
在培养学生具有良好道德素质、实践能力和创新精神方面，应从学生心智发展实际出发，有所为有所不为，有针对性地制定相关措施和培养计划。
首先，要改变过去一味对学生“灌”、“压”、“束”的做法，树立人人平等、生师平等、生管平等意识。在道德素质的培养上，建立全校师生道德积分，加强宣传部门管理，充分借助网络信息媒体和其他先进技术手段，宣传师生良好道德素质和精神风貌。同时应抓紧修订有关导师制的具体办法，对学生的科研和实践活动提供充分的智力支持。并允许学生在不影响自身学业的情况下自主创业，加快建立新体制下学生能力成长的保障机制，深化改革而不放任自流。
其次，要加强外语、案例教学、多媒体技术、信息技术在课堂教学中的应用，促进教师积极探索教学内容和方法的改革。
最后，应完善实践教学管理方法，创新实践教学机制，加强对实践教学的投入。要对教师的教学实践和科研实践（管理咨询服务、技术推广、产品开发、新型技术研究等）提出进一步要求。对学生的考核除少数课程仍沿用理论考核外，多数均应改用操作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计来考核，必要时实行实际任务考核或与产学研合作单位联合考核。
参考文献：
[1] 马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州：广东教育出版社，2004.8
[2] 王处辉主编.转型中高等教育的反思与构建[M].合肥：合肥工业大学出版社，2003，11
[3] 戴晓霞，莫家豪，谢安邦主编.高等教育市场化[M].北京：北京大学出版社，2004.8
[4] 吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.5
[5] 郭石明.社会变革中的大学管理[M].杭州：浙江大学出版社，2004.9
[6] 徐辉，季诚钧等.大学教学概论[M].杭州：浙江大学出版社，2004.6
（作者单位：西安工业大学文学院）