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摘 要：随着信息技术的发展，互联网已经渗透到人类生活的各个方面，在“互联网+”时代下，社会对我国高职行业英语教学也提出了更高的要求，高职行业英语教学也在积极地探索与创新，改革教学模式，以满足社会的要求。“互联网+”能够将优质的教学资源和先进的信息技术相融合，实现资源的优化配置，提高教学质量，本文基于高职行业英语教学的现状，对“互联网+”时代下高职行业英语教学策略进行简要阐述。
关键词：“互联网+”；高职行业；英语教学；思考
英语是一门国际语言，听、说、读、写是其基本要求，随着社会的发展和世界各国之间交流的频繁，英语学习对学生的职业发展越来越重要，但是在高职院校的英语教学中，学生的英语基础较差，词汇匮乏，语法简单，教师的教学方法陈旧，教学模式单一等，都导致高职行业英语教学质量较差，因此，在“互联网+”时代下，如何将互联网技术应用到高职行业英语教学中，成为了每位高职院校英语教师亟待解决的问题。
1、高职行业英语教学的现状
1.1学生英语基础薄弱
高职院校的学生大多数英语基础较差，存在发音不标准、词汇量较少、对词汇的意思及用法掌握不清楚、语法运用不熟练等问题，使得高职行业英语教学难以顺利开展。
1.2高职行业英语教师综合素质不高
高职行业英语教学的目的主要是为社会培养英语技术型人才，但是，与高等院校相比，高职行业英语的专业化程度低，配备的英语教师专业能力不高，学科素养欠佳，许多教师采用传统的教学模式，实行“填鸭式“教学，注重学生知识的获取而忽略对学生能力的培养，教学只是为了学生的顺利毕业，忽略了社会对人才的需求，英语教学缺乏实践性与实用性。
1.3网络教学设施管理不到位
许多高职院校配备了语音室、计算机机房等现代化教学设施，但是许多学校对这些设备使用不当，有的学校很少使用这些地方进行英语教学，使得这些设施成为摆设，并且缺乏专业的网络管理员，管理不到位甚至无人管理，许多设施陈旧损坏、网络不佳等，影响了网络教学的效果。
2、“互联网”下高职行业英语教学改革的思考研究
2.1学生要提高英语水平，促进英语教学的顺利进行
高职院校的学生要具备一定的英语基础知识，掌握必要的词汇与语法，具备一定的听、说、读、写能力，这需要师生的共同努力，例如教师组织学生成立学习小组，建立qq群、微信群等学习平台，便于师生之间的交流，也便于教师掌握学生的实际情况，可以有效地开展英语教学。
2.2高职院校英语教师要转变教学理念，积极利用多媒体，创新教学方式
在“互联网+”时代下，高职院校英语教师要转变教学理念，课堂教学要以学生为主体，注重学生能力的培养，教师在进行教学设计时，首先，要设置可行性三维目标，引导学生明确学习任务；其次，教学过程要积极利用多媒体教学，使英语课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣，采用小组合作探究式学习、分层次教学、翻转课堂等多种教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量；再次，充分利用多媒体技术，开展视频教学、情境表演等，注重培养学生的听力与语言表达能力，使学生能够真正将英语当成一门语言去学习，增强其学习的实用性。
2.3高职院校英语教师要利用互聯网技术，提高教学水平
在高职行业英语教学中，教师要合理利用各种教学资源，创新教学模式，提高自身的教学水平。例如，教师可以将相关的英语文章、英语故事等通过微信群、QQ群等分享在公共平台上，吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。另外，教师也可以将相关内容制作成微课，让学生进行线上-线下学习，培养学生独立学习的能力。同时，教师也可以进行优质课的录制，或者选用较好的教学资源供学生观摩学习，提高学生的思维能力，培养学生的创新意识等。教师通过多种方式进行授课，极大地提高了英语教学质量，也进一步提高了自身的教学水平，还实现了教育资源的共享。
2.4高职院校要加强学校网络平台的建设
“互联网+”时代下，高职院校要积极利用现代化信息技术，促进教育的信息化、全球化，英语教学不但要有专业的英语教师，还要有专业的网络管理员，加强对学校网络教学设备的管理与维护，使得英语语音室、机房、多媒体教室等教学设备得到有效利用，保证英语网络教学的顺利进行。
结论
综上所述，“互联网+”时代下高职行业英语教学对培养学生的英语能力与英语专业素养具有深远意义，高职院校的英语教师要积极利用互联网的优势，创新教学模式和教学方法，在教学过程中不断探究与总结，寻找更加适合高职院校学生学习英语的方法，为社会输送综合素质较高的英语专业型人才。
参考文献
[1]罗懿.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].都市家教月刊，2016（8）：140-140.
[2] 欧阳倍祥.基于“互联网+”的高职英语课程教学模式研究[J].英语教师，2015，15（21）：106-107.
[3] 刘硕，马丽华.“互联网+”时代高职英语课堂教学模式的再思考[J].科教导刊，2017（8z）.
作者简介
苏伟（1981.06-），女，副教授，本科硕士，研究方向：语言学及英语教学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：“互联网+”；高职行业；英语教学；思考
英语是一门国际语言，听、说、读、写是其基本要求，随着社会的发展和世界各国之间交流的频繁，英语学习对学生的职业发展越来越重要，但是在高职院校的英语教学中，学生的英语基础较差，词汇匮乏，语法简单，教师的教学方法陈旧，教学模式单一等，都导致高职行业英语教学质量较差，因此，在“互联网+”时代下，如何将互联网技术应用到高职行业英语教学中，成为了每位高职院校英语教师亟待解决的问题。
1、高职行业英语教学的现状
1.1学生英语基础薄弱
高职院校的学生大多数英语基础较差，存在发音不标准、词汇量较少、对词汇的意思及用法掌握不清楚、语法运用不熟练等问题，使得高职行业英语教学难以顺利开展。
1.2高职行业英语教师综合素质不高
高职行业英语教学的目的主要是为社会培养英语技术型人才，但是，与高等院校相比，高职行业英语的专业化程度低，配备的英语教师专业能力不高，学科素养欠佳，许多教师采用传统的教学模式，实行“填鸭式“教学，注重学生知识的获取而忽略对学生能力的培养，教学只是为了学生的顺利毕业，忽略了社会对人才的需求，英语教学缺乏实践性与实用性。
1.3网络教学设施管理不到位
许多高职院校配备了语音室、计算机机房等现代化教学设施，但是许多学校对这些设备使用不当，有的学校很少使用这些地方进行英语教学，使得这些设施成为摆设，并且缺乏专业的网络管理员，管理不到位甚至无人管理，许多设施陈旧损坏、网络不佳等，影响了网络教学的效果。
2、“互联网”下高职行业英语教学改革的思考研究
2.1学生要提高英语水平，促进英语教学的顺利进行
高职院校的学生要具备一定的英语基础知识，掌握必要的词汇与语法，具备一定的听、说、读、写能力，这需要师生的共同努力，例如教师组织学生成立学习小组，建立qq群、微信群等学习平台，便于师生之间的交流，也便于教师掌握学生的实际情况，可以有效地开展英语教学。
2.2高职院校英语教师要转变教学理念，积极利用多媒体，创新教学方式
在“互联网+”时代下，高职院校英语教师要转变教学理念，课堂教学要以学生为主体，注重学生能力的培养，教师在进行教学设计时，首先，要设置可行性三维目标，引导学生明确学习任务；其次，教学过程要积极利用多媒体教学，使英语课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣，采用小组合作探究式学习、分层次教学、翻转课堂等多种教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量；再次，充分利用多媒体技术，开展视频教学、情境表演等，注重培养学生的听力与语言表达能力，使学生能够真正将英语当成一门语言去学习，增强其学习的实用性。
2.3高职院校英语教师要利用互聯网技术，提高教学水平
在高职行业英语教学中，教师要合理利用各种教学资源，创新教学模式，提高自身的教学水平。例如，教师可以将相关的英语文章、英语故事等通过微信群、QQ群等分享在公共平台上，吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。另外，教师也可以将相关内容制作成微课，让学生进行线上-线下学习，培养学生独立学习的能力。同时，教师也可以进行优质课的录制，或者选用较好的教学资源供学生观摩学习，提高学生的思维能力，培养学生的创新意识等。教师通过多种方式进行授课，极大地提高了英语教学质量，也进一步提高了自身的教学水平，还实现了教育资源的共享。
2.4高职院校要加强学校网络平台的建设
“互联网+”时代下，高职院校要积极利用现代化信息技术，促进教育的信息化、全球化，英语教学不但要有专业的英语教师，还要有专业的网络管理员，加强对学校网络教学设备的管理与维护，使得英语语音室、机房、多媒体教室等教学设备得到有效利用，保证英语网络教学的顺利进行。
结论
综上所述，“互联网+”时代下高职行业英语教学对培养学生的英语能力与英语专业素养具有深远意义，高职院校的英语教师要积极利用互联网的优势，创新教学模式和教学方法，在教学过程中不断探究与总结，寻找更加适合高职院校学生学习英语的方法，为社会输送综合素质较高的英语专业型人才。
参考文献
[1]罗懿.基于“互联网+”的高职行业英语教学模式探究[J].都市家教月刊，2016（8）：140-140.
[2] 欧阳倍祥.基于“互联网+”的高职英语课程教学模式研究[J].英语教师，2015，15（21）：106-107.
[3] 刘硕，马丽华.“互联网+”时代高职英语课堂教学模式的再思考[J].科教导刊，2017（8z）.
作者简介
苏伟（1981.06-），女，副教授，本科硕士，研究方向：语言学及英语教学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）