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课堂教学是师生双边活动的过程，学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学服务的。正确处理好教与学的关系，对加强素质教育优化课堂教学，提高教育教学质量具有重大意义。在课堂教学活动中，体现出学生是学习的主体，积极引导学生主动参与学习，是学生形成主体人格，发展思想，培养主动获取知识的学习能力和解决问题能力的关键。
一、创设情景，激发学生主动参与
教师随和學生，学生争做主人。在课堂教学活动开始，教师首先必须以真挚的情感、端正教态和语言，为学生创设一个良好的美景，激发学生强烈的主人意识，让学生明白本节课，学习内容是什么，让学生一起拟订一个所要达到的目标。
小学生的学习积极性，常常与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。
二、增强活动引导学生主动参与
学生主人意识很强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生的学习活动由被动变为主动，教育的可接受性也就越大。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动好交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解 和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，教学中要充分调动学生的眼、口、手脑等。如教学“圆的周长”，我为学生提供大小不同的圆，（有的圆是硬纸做的，有的是塑料薄膜做的，有的直接画在纸张上）和相应的材料（直尺和呢绒丝等）让学生分小组想办法测量出每个圆的周长和直径。通过填表观察，探索出圆周长和直径的关系。学生在开放的环境中，通过动手实践自主探索和合作交流等活动，发现了圆周率，推导出圆的周长的计算公式。这样不仅改变了认知的策略和水平，同时，获得了积极地成功体验。
三、强化自学。促使学生人人参与
学生学习数学知识的过程，是一个以积极态度，调动原有的知识经验，尝试解决问题，同化新知识的积极建构的过程，这个过程必须靠学生自己完成。因而强化学生自学，独立思考是学生认知发展的需要。教学上我注重培养学生的自学能力，如在教学“比的基本性质”时，积极引导学生边自学课本，边独立思考问题，注意在认知的关键处适时启发：谁能联系商不变的性质或分数基本性质，说说比的前项和后项的变化规律呢？学生有了前面基础，人人跃跃欲试。就这样，学生根据商不变的性质或分数基本性质，在人人参与的气氛中，概括出比的基本性质，尝到了主动学习的乐趣。
四、教师解放学生，学生敢于实践倡导学生人人参与
要让学生成为主体，就要真正解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。但解放学生不是教师在课堂上完全放手让学生自己去随便学，教师应作好指导和监督、组织和调控，放得过度，学生会乱作一团，毫无学习实效性而言。有效课堂教学的组织，应该是课堂活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，仔细观察，不是在闲谈，而是在讨论问题。有时很安静，那是在听讲在静静思考。 素质教育要求面向全体学生，但学生之间的智力差异是客观存在并保持不变的。我们数学教学不是消除学生间的智力差距，而是实现有差异的发展，要发展就必须有学生主体的积极参与。因而，我在教学中注意学生间的个体差异，巧设练习，使学生人人都有参与的机会。如在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下面各题：45+220+35，57+85+43+15。第二层次（变式题）简便计算下面各题：（62+34）+（66+38），（153+68）+（47+132）。第三层次（综合题）新知识结合旧知识，下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者选用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。设计这样的练习题，有简易的，后进生都能完成；有一定难度的，中等生都能完成；有较难的，优等生能完成。学生根据自己的能力水平，选择适合自己的练习题进行练习，达到了人人参与的效果。
五、组织评议，激励学生人人参与
采用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步。一个优秀的教师在课堂上要善于发现学生的“闪光点”；积极举手大胆发表见解，朗读有感情，回答问题声音响亮、听讲认真、造句生动……这些都应该成为教师表扬和奖励的内容，表扬的话语要真挚，奖励的方式要多样，贴小红花、小星星都可。关注细节，才会有整堂课的成功。
其次，妙用竞争方法，使课堂教学“活”起来。为了面向全体学生，让后进生也能回答问题，课堂上我采取小组评议的方法，学生前后两桌分为一组，选一个优生为评议组长。训练中要求组长做到：发言有序，尽量让后进生多发言。在综合形成小组意见，参与到全班的范围的过程中去，做到全员参与全面提高。 总之，在深入教学改革，进一步实施素质教育的当今，教师只要真正建立起学生是学习的主体思想，就能充分体现学生是学习的主人。只有在课堂教学活动中，激励学生主动积极参与，才能尽快提高学生的整体素质，才能为培养新世纪有用人才夯实基础。
一、创设情景，激发学生主动参与
教师随和學生，学生争做主人。在课堂教学活动开始，教师首先必须以真挚的情感、端正教态和语言，为学生创设一个良好的美景，激发学生强烈的主人意识，让学生明白本节课，学习内容是什么，让学生一起拟订一个所要达到的目标。
小学生的学习积极性，常常与自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，成为学习的主体。教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。
二、增强活动引导学生主动参与
学生主人意识很强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生的学习活动由被动变为主动，教育的可接受性也就越大。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动好交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解 和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，教学中要充分调动学生的眼、口、手脑等。如教学“圆的周长”，我为学生提供大小不同的圆，（有的圆是硬纸做的，有的是塑料薄膜做的，有的直接画在纸张上）和相应的材料（直尺和呢绒丝等）让学生分小组想办法测量出每个圆的周长和直径。通过填表观察，探索出圆周长和直径的关系。学生在开放的环境中，通过动手实践自主探索和合作交流等活动，发现了圆周率，推导出圆的周长的计算公式。这样不仅改变了认知的策略和水平，同时，获得了积极地成功体验。
三、强化自学。促使学生人人参与
学生学习数学知识的过程，是一个以积极态度，调动原有的知识经验，尝试解决问题，同化新知识的积极建构的过程，这个过程必须靠学生自己完成。因而强化学生自学，独立思考是学生认知发展的需要。教学上我注重培养学生的自学能力，如在教学“比的基本性质”时，积极引导学生边自学课本，边独立思考问题，注意在认知的关键处适时启发：谁能联系商不变的性质或分数基本性质，说说比的前项和后项的变化规律呢？学生有了前面基础，人人跃跃欲试。就这样，学生根据商不变的性质或分数基本性质，在人人参与的气氛中，概括出比的基本性质，尝到了主动学习的乐趣。
四、教师解放学生，学生敢于实践倡导学生人人参与
要让学生成为主体，就要真正解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。但解放学生不是教师在课堂上完全放手让学生自己去随便学，教师应作好指导和监督、组织和调控，放得过度，学生会乱作一团，毫无学习实效性而言。有效课堂教学的组织，应该是课堂活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，仔细观察，不是在闲谈，而是在讨论问题。有时很安静，那是在听讲在静静思考。 素质教育要求面向全体学生，但学生之间的智力差异是客观存在并保持不变的。我们数学教学不是消除学生间的智力差距，而是实现有差异的发展，要发展就必须有学生主体的积极参与。因而，我在教学中注意学生间的个体差异，巧设练习，使学生人人都有参与的机会。如在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下面各题：45+220+35，57+85+43+15。第二层次（变式题）简便计算下面各题：（62+34）+（66+38），（153+68）+（47+132）。第三层次（综合题）新知识结合旧知识，下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者选用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。设计这样的练习题，有简易的，后进生都能完成；有一定难度的，中等生都能完成；有较难的，优等生能完成。学生根据自己的能力水平，选择适合自己的练习题进行练习，达到了人人参与的效果。
五、组织评议，激励学生人人参与
采用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步。一个优秀的教师在课堂上要善于发现学生的“闪光点”；积极举手大胆发表见解，朗读有感情，回答问题声音响亮、听讲认真、造句生动……这些都应该成为教师表扬和奖励的内容，表扬的话语要真挚，奖励的方式要多样，贴小红花、小星星都可。关注细节，才会有整堂课的成功。
其次，妙用竞争方法，使课堂教学“活”起来。为了面向全体学生，让后进生也能回答问题，课堂上我采取小组评议的方法，学生前后两桌分为一组，选一个优生为评议组长。训练中要求组长做到：发言有序，尽量让后进生多发言。在综合形成小组意见，参与到全班的范围的过程中去，做到全员参与全面提高。 总之，在深入教学改革，进一步实施素质教育的当今，教师只要真正建立起学生是学习的主体思想，就能充分体现学生是学习的主人。只有在课堂教学活动中，激励学生主动积极参与，才能尽快提高学生的整体素质，才能为培养新世纪有用人才夯实基础。