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上学期，我接到一个新组成的五年级班级，可以说他们的语文知识水平都是居于中下，所以大部分学生朗读课文时加减字严重，遇到长句子时不会断句，错字连篇，特别是多音字，班里的同学基本都读错的。带问题读课文时都是走马观花，只读不思考，也不会做批注。这些都是因为课外阅读少，古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
但是，小学生心智尚未发展完全，辨别能力不够，定性不足，意识不到阅读的意义，不会阅读。此时，就需要老师进行引导，从各方面激发他们阅读的兴趣，并加以检查监督，促进反馈，从而培养起学生热爱阅读的、善于阅读的良好行为习惯。
一、兴趣：激发阅读的主要动力
（一）创造阅读的环境
因为我们学校是新办的公立学校，整体设备没有完善好，学生书源不足，学校没有提供书架，为了弥补这一现象，我打算成立图书角。首先，我们班提出了“齐捐、阅读、共享”的口号。事先与家委做好交流和沟通，通过他们的力量争取得到全体家长的支持。然后发动学生捐书，成立图书管理小组，制定借阅制度，让学生自己管理借阅。随时借还，方便了学生阅读，慢慢地课前课后读书的多了，学生打闹的现象不见了。
除此之外，可以开展各种读书活动。可以设立读书俱乐部，开展主题读书月，举行读书知识竞赛等，在此基础上，举办读书报告会，展览读书成果等。力图通过各种读书活动及成果展示，调动学生的阅读兴趣，增加他们的阅读成就感，促进他们由“要我读”向“我要读”转变。
（二）提供展示的舞台
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特點，教师可以通过组织各种读书活动，为学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣，如读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等；也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流；可以定期在学生中间开展以读书笔记、剪贴、手抄报为主要内容的评比活动，让学生在展评过程中互相交流、取长补短，促进课外阅读效益的进一步巩固。如在上学期中段，结合人教版五年级第九册语文第一单元《我爱读书》的主题，我班举行了“读书心得交流会”，因为我班的人数少，二十六人，所以我让每个同学都有上台的机会。学期末，我又举行了一次“书伴我行”手抄报制作比赛，让学生人人都可以施展自己的才华。同时，评比表彰课外阅读积极分子，对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
（三）课内课外的迁移
课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。如在授完《窃读记》时，教师有意识地读林海音的书给学生听，讲一些名人的读书经历，或者自己的读书经历，出以读书为主题的黑板报，搜集读书格言等来深层次宣传读书的重要意义，熏陶学生的情感，提高学生的思想认识，培养学生的读书兴趣，从而使学生产生阅读的欲望。
二、监督：培养习惯的重要环节
（一）引导学生制定阅读计划
《语文课程标准》中提出小学阶段阅读总量要达到145万字。这么多阅读的量要分到各年级、各学期。所以，每学期一开始引导学生制定一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。
（二）有意识地布置阅读内容
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏赫姆林斯基指出：给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。而在课外阅读中，学生对阅读内容的选择更具有广泛的自主性和独立性，他们会根据自己的需求和兴趣爱好，有选择地进行个性化的阅读实践，但由于认知水平有限，面对浩瀚的书山文海，他们往往只会按照自己的兴趣指向而忽视必要的价值取向，因此，在选择读物时，教师要进行指导并且有意思地布置阅读内容。
（三）定期开展阅读情况检查
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。可以采用各种交流形式进行检查，如读书笔记、摘抄、讨论等。也可以让学生互查，选出样本，供大家学习、交流。
（四）传授合适有效阅读方法
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。有的学生凭着兴趣，走马观花地读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法。如我充分利用早读、晨会、课外阅读课教育学生读书时要圈点勾画，用相关符号在书上记下阅读时的疑惑、感受或见解。另外要在书上作批注，在相关语句旁写写自己的理解、体会、感想，也可写写由此引发的联想，以此鼓励学生积累有用的素材。阅读就是为了获取有益的营养，积淀成自身的语文素养。因此，阅读积累历来受到语文教学的极大重视。
当今的国际经济和科技竞争越来越围绕人才和知识的竞争展开，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。我们老师要从兴趣和监督方面，双管齐下，引导学生培养正确的阅读习惯，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
但是，小学生心智尚未发展完全，辨别能力不够，定性不足，意识不到阅读的意义，不会阅读。此时，就需要老师进行引导，从各方面激发他们阅读的兴趣，并加以检查监督，促进反馈，从而培养起学生热爱阅读的、善于阅读的良好行为习惯。
一、兴趣：激发阅读的主要动力
（一）创造阅读的环境
因为我们学校是新办的公立学校，整体设备没有完善好，学生书源不足，学校没有提供书架，为了弥补这一现象，我打算成立图书角。首先，我们班提出了“齐捐、阅读、共享”的口号。事先与家委做好交流和沟通，通过他们的力量争取得到全体家长的支持。然后发动学生捐书，成立图书管理小组，制定借阅制度，让学生自己管理借阅。随时借还，方便了学生阅读，慢慢地课前课后读书的多了，学生打闹的现象不见了。
除此之外，可以开展各种读书活动。可以设立读书俱乐部，开展主题读书月，举行读书知识竞赛等，在此基础上，举办读书报告会，展览读书成果等。力图通过各种读书活动及成果展示，调动学生的阅读兴趣，增加他们的阅读成就感，促进他们由“要我读”向“我要读”转变。
（二）提供展示的舞台
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特點，教师可以通过组织各种读书活动，为学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣，如读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等；也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流；可以定期在学生中间开展以读书笔记、剪贴、手抄报为主要内容的评比活动，让学生在展评过程中互相交流、取长补短，促进课外阅读效益的进一步巩固。如在上学期中段，结合人教版五年级第九册语文第一单元《我爱读书》的主题，我班举行了“读书心得交流会”，因为我班的人数少，二十六人，所以我让每个同学都有上台的机会。学期末，我又举行了一次“书伴我行”手抄报制作比赛，让学生人人都可以施展自己的才华。同时，评比表彰课外阅读积极分子，对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
（三）课内课外的迁移
课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。如在授完《窃读记》时，教师有意识地读林海音的书给学生听，讲一些名人的读书经历，或者自己的读书经历，出以读书为主题的黑板报，搜集读书格言等来深层次宣传读书的重要意义，熏陶学生的情感，提高学生的思想认识，培养学生的读书兴趣，从而使学生产生阅读的欲望。
二、监督：培养习惯的重要环节
（一）引导学生制定阅读计划
《语文课程标准》中提出小学阶段阅读总量要达到145万字。这么多阅读的量要分到各年级、各学期。所以，每学期一开始引导学生制定一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。
（二）有意识地布置阅读内容
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏赫姆林斯基指出：给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。而在课外阅读中，学生对阅读内容的选择更具有广泛的自主性和独立性，他们会根据自己的需求和兴趣爱好，有选择地进行个性化的阅读实践，但由于认知水平有限，面对浩瀚的书山文海，他们往往只会按照自己的兴趣指向而忽视必要的价值取向，因此，在选择读物时，教师要进行指导并且有意思地布置阅读内容。
（三）定期开展阅读情况检查
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。可以采用各种交流形式进行检查，如读书笔记、摘抄、讨论等。也可以让学生互查，选出样本，供大家学习、交流。
（四）传授合适有效阅读方法
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这就提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。有的学生凭着兴趣，走马观花地读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生传授一些行之有效的读书方法。如我充分利用早读、晨会、课外阅读课教育学生读书时要圈点勾画，用相关符号在书上记下阅读时的疑惑、感受或见解。另外要在书上作批注，在相关语句旁写写自己的理解、体会、感想，也可写写由此引发的联想，以此鼓励学生积累有用的素材。阅读就是为了获取有益的营养，积淀成自身的语文素养。因此，阅读积累历来受到语文教学的极大重视。
当今的国际经济和科技竞争越来越围绕人才和知识的竞争展开，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。我们老师要从兴趣和监督方面，双管齐下，引导学生培养正确的阅读习惯，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。