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摘 要 语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，好的语文教学，是帮助学生更有效地学习。我安排学生的“三步读”，就可轻松、而高效地完成授课任务。
关键词 小学语文 讲读课
在新课程改革中，小学语文教学五花八门。就讲读课而言，有古诗、童话、说明文、记叙文等，也有写景的、叙事的、状物的等，面对不同的课文，教师要吃透教材，扎实备课，教学重点、难点、学情等，进课堂前必须胸有成竹。但课堂上，教师不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，要让学生自己去研究，不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课时，才去帮助他。我们要尽量放胆，放手，我认为只要安排好学生的“三步读”，就可以比较轻松地、高效地完成授课任务。
一、读（初步感知课文内容）
每学一篇新课文都要先让学生自读（或默读或小声诵读）。这一次读主要是让学生找出生字和难以理解的词语。学生找完后师生再一起交流，能让其他学生帮助解决的一定要让其他学生帮助解决，学生实在解决不了的难点教师再点拨，这时，要教给学生学习方法：如生字用圆圈，好词用（），好句用…等标示出来。这样既能提高学生的自学能力，又能激发学生发现问题解决问题的积极性。切忌在解决生字之前就让学生大声诵读，学生在有可能读错字的情况下就大声诵读，效果会适得其反的。
二、读（深入赏析精彩语段）
学生在初读课文时就一定会了解到课文的主要内容，这时就可以直接问学生自己最喜欢那些语段，并说出自己喜欢的理由，其他学生可以补充。这时学生就一定会畅所欲言，各抒己见。教师再引导学生抓住文章的主要段落和精彩语句深入分析，挖掘文章的思想内涵。比如教学《穷人》一课，抓住文中心理描写、语言描写的语句品读，感受桑拿的心理活动，体会桑拿、渔夫的性格，抓住环境描写的句子细读体会当时恶劣的天气，借机引导学生写作：怎样运用环境描写作铺垫展开故事情节的发展，怎样运用心理、语言、神态的描写展现人物的性格，读完全文，对学生进行品德教育，升华主题。课文重点语段和精彩语句要让学生在理解的基础上细细品读，必要的情况下教师要做好示范朗读。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
这“奶奶”二字声音要拉长，语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里，向奶奶哀求时是那样的痛苦，语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福，这些句子就要读得亲切、欢乐，声音要清晰。教师指导以后，必须让学生反复练读，读中再指导，不断提高读的能力。
指导学生读课文，教师要善于启发学生思考，使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
在读前，可以启发学生思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？引导学生理解，在现实社会里这样的地方是根本不存在的，这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写，是为了反衬资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读，能提高学生的理解能力，发展儿童的思维和语言。
三、读（整体感知文章中心）
分析了文章的重点段落和精彩语句后，再让学生诵读全篇课文学生就会在读中悟出文章的要旨，准确地把握文章的中心。此时可以让学生尽情地大声诵读，可想而知，有了对文章的深入理解，学生一定会产生与作者在情感上的共鸣。
“以读为本”是小学语文教学的重要策略之一，不同的课文有不同的朗读方式。我们在教学的时候，就要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。我觉得，知识不是给予的，知识是在学生已有的知识上建构起来的，课堂是鲜活的，作为教师，我们应尽一切力量去引发学生的想象力，激发思维力，开发学生的潜在创造力，让学生在体验中成长，让课堂学习充满生命的活力。教学的成败归根结底要看学生自身的努力，所有的教学效果，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。因此，有效的、成功的教学，必须让学生参与。
在课堂教学上，我一直把学生当作是一棵有活力的，能够自己主动吸纳知识的“小树”。把课堂上的教育教学过程变成与学生共同探求知识，发现真理的过程。教学中，要确保学生参与学习、思考、交流、合作的时间，运用开放式教学方法，放手让学生自学，在学生相互启迪、合作质疑的基础上，充分发挥主导作用，适时引导、点拨，使学生在动脑、动口、动手等实践活动中体验过程，学会学习，获得情感，真诚交流，提升智慧。
因此，我注重对学生的观点、见解及时评价，肯定他们的成绩，对回答不够准确的，也先肯定其中可取部分，再指出其中不足，这样学生就会积极动脑。学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人。同时，发挥教师的主导作用，巧妙引发学生自主参与教学活动，让学生自己在知识海洋中畅游，努力形成自尊、自信、自強的人格，使学生得到最佳、全面的发展。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，好的语文教学，是帮助学生更有效地学。愿我们的每一天都是银针白毫，点点滴滴，勾勒全部风华……因为，我们是语文教师！
关键词 小学语文 讲读课
在新课程改革中，小学语文教学五花八门。就讲读课而言，有古诗、童话、说明文、记叙文等，也有写景的、叙事的、状物的等，面对不同的课文，教师要吃透教材，扎实备课，教学重点、难点、学情等，进课堂前必须胸有成竹。但课堂上，教师不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，要让学生自己去研究，不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课时，才去帮助他。我们要尽量放胆，放手，我认为只要安排好学生的“三步读”，就可以比较轻松地、高效地完成授课任务。
一、读（初步感知课文内容）
每学一篇新课文都要先让学生自读（或默读或小声诵读）。这一次读主要是让学生找出生字和难以理解的词语。学生找完后师生再一起交流，能让其他学生帮助解决的一定要让其他学生帮助解决，学生实在解决不了的难点教师再点拨，这时，要教给学生学习方法：如生字用圆圈，好词用（），好句用…等标示出来。这样既能提高学生的自学能力，又能激发学生发现问题解决问题的积极性。切忌在解决生字之前就让学生大声诵读，学生在有可能读错字的情况下就大声诵读，效果会适得其反的。
二、读（深入赏析精彩语段）
学生在初读课文时就一定会了解到课文的主要内容，这时就可以直接问学生自己最喜欢那些语段，并说出自己喜欢的理由，其他学生可以补充。这时学生就一定会畅所欲言，各抒己见。教师再引导学生抓住文章的主要段落和精彩语句深入分析，挖掘文章的思想内涵。比如教学《穷人》一课，抓住文中心理描写、语言描写的语句品读，感受桑拿的心理活动，体会桑拿、渔夫的性格，抓住环境描写的句子细读体会当时恶劣的天气，借机引导学生写作：怎样运用环境描写作铺垫展开故事情节的发展，怎样运用心理、语言、神态的描写展现人物的性格，读完全文，对学生进行品德教育，升华主题。课文重点语段和精彩语句要让学生在理解的基础上细细品读，必要的情况下教师要做好示范朗读。如指导读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：她在墙上又擦燃了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
这“奶奶”二字声音要拉长，语调要上扬。因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里，向奶奶哀求时是那样的痛苦，语气要十分悲切。后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时她又是何等的幸福，这些句子就要读得亲切、欢乐，声音要清晰。教师指导以后，必须让学生反复练读，读中再指导，不断提高读的能力。
指导学生读课文，教师要善于启发学生思考，使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想。如读这段话：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
在读前，可以启发学生思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？引导学生理解，在现实社会里这样的地方是根本不存在的，这只不过是小女孩的幻想而已。课文之所以这样写，是为了反衬资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。这样指导默读，能提高学生的理解能力，发展儿童的思维和语言。
三、读（整体感知文章中心）
分析了文章的重点段落和精彩语句后，再让学生诵读全篇课文学生就会在读中悟出文章的要旨，准确地把握文章的中心。此时可以让学生尽情地大声诵读，可想而知，有了对文章的深入理解，学生一定会产生与作者在情感上的共鸣。
“以读为本”是小学语文教学的重要策略之一，不同的课文有不同的朗读方式。我们在教学的时候，就要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。我觉得，知识不是给予的，知识是在学生已有的知识上建构起来的，课堂是鲜活的，作为教师，我们应尽一切力量去引发学生的想象力，激发思维力，开发学生的潜在创造力，让学生在体验中成长，让课堂学习充满生命的活力。教学的成败归根结底要看学生自身的努力，所有的教学效果，都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。因此，有效的、成功的教学，必须让学生参与。
在课堂教学上，我一直把学生当作是一棵有活力的，能够自己主动吸纳知识的“小树”。把课堂上的教育教学过程变成与学生共同探求知识，发现真理的过程。教学中，要确保学生参与学习、思考、交流、合作的时间，运用开放式教学方法，放手让学生自学，在学生相互启迪、合作质疑的基础上，充分发挥主导作用，适时引导、点拨，使学生在动脑、动口、动手等实践活动中体验过程，学会学习，获得情感，真诚交流，提升智慧。
因此，我注重对学生的观点、见解及时评价，肯定他们的成绩，对回答不够准确的，也先肯定其中可取部分，再指出其中不足，这样学生就会积极动脑。学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人。同时，发挥教师的主导作用，巧妙引发学生自主参与教学活动，让学生自己在知识海洋中畅游，努力形成自尊、自信、自強的人格，使学生得到最佳、全面的发展。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，好的语文教学，是帮助学生更有效地学。愿我们的每一天都是银针白毫，点点滴滴，勾勒全部风华……因为，我们是语文教师！