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【摘要】任务型教学是当今国际应用语言学界兴起的一种新的教育理念，它围绕任务培养学生的语言交际能力，被认为是语言教学中培养交际能力的有效方法。《新课标》明确提出要采用任务型教学法，以及设计任务的原则。本文将中学英语任务教学的实施分为四大环节，并针对实例设计该类课堂的实施方案，提出了实施时会面临的挑战。
【关键词】交际能力 任务教学 实施
一、英语任务教学设计原则
《新课标》明确提出了任务的设计原则：“应有明确的目的；应具真实的意义，即接近现实生活中的各种活动；任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；通过做事情完成任务；完成任务应有一个具体的成果。”
二、任务型英语教学的实施
笔者将“任务型”教学模式的实施分为四个环节。
1、“课堂导入”环节：任务准备。这一环节的主要目的是通过执行课堂任务促进语言习得，为任务中的有效交流打下良好的基础。
2、“参与任务”环节：任务实施。这是英语任务教学的核心、交流的主体部分。任务型教学使学生从课堂教学一开始就明确任务，明确完成任务过程中必须使用英语，强调知识教学与任务相关，即知识本身应该是完成任务所必需的而学生在此前所缺乏的。学生为了完成这一任务而运用所学，在所学不能完全满足任务中的语言交际需求的情况下现学现用，“在学中用，在用中学”。
3、“巩固新知”环节：学生在教师引导下对所学知识进行巩固，师生共同合作，结合任务达到“巩固新知”的目的。
4、“操练运用”环节：任务完成环节。这一环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这一环节中，教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景，目的是更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、应用实例
下面以人教版高中二年级英语教材Unit 8“First Aid”为例，说明如何设计及实施“任务”以培养学生的语言交际能力。围绕这一课，笔者设计了以下四个主要环节的任务型中学英语课堂实行方案。
Task 1：Watch a short video about the first aid of cuts.Discuss with partner：What do you already know about first aid?And what new words do you think will be useful when you talk about accidents and first aid?
任务1分析：导入与任务相关的话题内容，目的是想激发学生对主题或任务的关注和兴趣，使学生一开始就处于一种积极主动的任务情景氛围中。除了组织讨论以外，也可以采用播放相关的影音资料、放映幻灯片等多种方式，作一些与任务话题相关的背景知识介绍。
Task 2：Make a dialogue with useful expressions (subjunctive mood) according to the given lists of dos and don’ts.
任务2分析：选择这样的任务作为正式接触课文前的“热身练习”(Warming up exercises)，是为了将学生置身于急救这样的大背景下，并在对话过程中熟悉这种大前提下常用的虚拟式句型。
Task 3：Read the text “DR ABC” and figure out what does “DR ABC”mean.Then perform in groups to instruct how to give first aid.
任务3分析：旨在培养学生提取信息、交流意见、分工协作的能力，以及在急救过程中的各种语言表达。在获取信息过程中遇到的语言上的困难，可以在为完成任务的驱使下查阅或询问。在这一任务的开始，教师也可以针对一些预测的普遍性语言困难，如单词、专有名词等进行辅助讲解或提示性引导。
Task 4：Describe the procedures of the performance of first aid.And compare it to the content of the text.Is every procedure included and correct?If not, what is the correct way?And discuss how to prevent accidents.
任务4分析：通过讨论比较，加深了对课文内容的理解，学生的口头表达能力在不知不觉中也得到了较大的提高。开放式的讨论延伸了任务主题，激活了相关的认知和语言形式，给学生提供创新和实践的机会。
四、挑战
交际型的任务型英语教学在实际应用的过程中，可能也会存在一些困难：首先，这种教学方式提出的第一个挑战就是基础知识与交际之间的平衡点。课堂教学有时间的限定，要在一定的时间内面面俱到是不可能的，因此需要教师处理好培养提高交际能力与学习巩固基础知识之间的关系。另外，由于汉语教育方面一直缺乏对语言交际方面的重视，英语学习也就缺乏相应的语言正迁移，所以实施起来有很大的难度。最后，由于正处在教育改革时期，中学英语教学目前还缺乏现成的语料库和配套完备的教材，所以对中学英语教师提出了更高的要求，必须更新观念，在实践中不断进行讨论和研究。
【组稿编辑：杨五星】
（作者单位：430081湖北省武汉市武汉科技大学）
【关键词】交际能力 任务教学 实施
一、英语任务教学设计原则
《新课标》明确提出了任务的设计原则：“应有明确的目的；应具真实的意义，即接近现实生活中的各种活动；任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；通过做事情完成任务；完成任务应有一个具体的成果。”
二、任务型英语教学的实施
笔者将“任务型”教学模式的实施分为四个环节。
1、“课堂导入”环节：任务准备。这一环节的主要目的是通过执行课堂任务促进语言习得，为任务中的有效交流打下良好的基础。
2、“参与任务”环节：任务实施。这是英语任务教学的核心、交流的主体部分。任务型教学使学生从课堂教学一开始就明确任务，明确完成任务过程中必须使用英语，强调知识教学与任务相关，即知识本身应该是完成任务所必需的而学生在此前所缺乏的。学生为了完成这一任务而运用所学，在所学不能完全满足任务中的语言交际需求的情况下现学现用，“在学中用，在用中学”。
3、“巩固新知”环节：学生在教师引导下对所学知识进行巩固，师生共同合作，结合任务达到“巩固新知”的目的。
4、“操练运用”环节：任务完成环节。这一环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这一环节中，教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景，目的是更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、应用实例
下面以人教版高中二年级英语教材Unit 8“First Aid”为例，说明如何设计及实施“任务”以培养学生的语言交际能力。围绕这一课，笔者设计了以下四个主要环节的任务型中学英语课堂实行方案。
Task 1：Watch a short video about the first aid of cuts.Discuss with partner：What do you already know about first aid?And what new words do you think will be useful when you talk about accidents and first aid?
任务1分析：导入与任务相关的话题内容，目的是想激发学生对主题或任务的关注和兴趣，使学生一开始就处于一种积极主动的任务情景氛围中。除了组织讨论以外，也可以采用播放相关的影音资料、放映幻灯片等多种方式，作一些与任务话题相关的背景知识介绍。
Task 2：Make a dialogue with useful expressions (subjunctive mood) according to the given lists of dos and don’ts.
任务2分析：选择这样的任务作为正式接触课文前的“热身练习”(Warming up exercises)，是为了将学生置身于急救这样的大背景下，并在对话过程中熟悉这种大前提下常用的虚拟式句型。
Task 3：Read the text “DR ABC” and figure out what does “DR ABC”mean.Then perform in groups to instruct how to give first aid.
任务3分析：旨在培养学生提取信息、交流意见、分工协作的能力，以及在急救过程中的各种语言表达。在获取信息过程中遇到的语言上的困难，可以在为完成任务的驱使下查阅或询问。在这一任务的开始，教师也可以针对一些预测的普遍性语言困难，如单词、专有名词等进行辅助讲解或提示性引导。
Task 4：Describe the procedures of the performance of first aid.And compare it to the content of the text.Is every procedure included and correct?If not, what is the correct way?And discuss how to prevent accidents.
任务4分析：通过讨论比较，加深了对课文内容的理解，学生的口头表达能力在不知不觉中也得到了较大的提高。开放式的讨论延伸了任务主题，激活了相关的认知和语言形式，给学生提供创新和实践的机会。
四、挑战
交际型的任务型英语教学在实际应用的过程中，可能也会存在一些困难：首先，这种教学方式提出的第一个挑战就是基础知识与交际之间的平衡点。课堂教学有时间的限定，要在一定的时间内面面俱到是不可能的，因此需要教师处理好培养提高交际能力与学习巩固基础知识之间的关系。另外，由于汉语教育方面一直缺乏对语言交际方面的重视，英语学习也就缺乏相应的语言正迁移，所以实施起来有很大的难度。最后，由于正处在教育改革时期，中学英语教学目前还缺乏现成的语料库和配套完备的教材，所以对中学英语教师提出了更高的要求，必须更新观念，在实践中不断进行讨论和研究。
【组稿编辑：杨五星】
（作者单位：430081湖北省武汉市武汉科技大学）