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摘 要：就小学语文而言，如何提高学生们阅读与写作能力，是广大教师必须认真思考的问题。随文练笔是一种非常有效的写作教学方式，可以将听、说、读、写综合进行，有机结合，全面提高学生们的读写能力。将阅读教学与写作相融合，为学生们营造一个良好的学习环境，既能够提高他们的阅读理解能力，积累知识，获取文学素材，又能够有效指导他们进行写作训练，提高语言表达能力和文字应用技巧。
关键词：小学语文;随文练笔;教学策略
引言：
阅读与写作是相辅相成的两个方面，脱离了任何一方，另一方都不能够有长足的进步。将二者有机结合，是解决阅读与写作能力不足、二者相互割裂局面的有效途径。广大教育工作者要充分重视这种新型的教学方式，找到合适的练笔点，抓住学生们的写作兴趣，让他们在阅读与写作之间搭建桥梁，爱上阅读与写作，逐渐提高语文综合能力。
一、充分发掘随文练笔资源
在实际的语文教学工作中，小学生的阅读与写作能力还比较差，语言文字的积累比较薄弱，写作技巧略微欠缺。随文练笔正是解决学生们这一不足之处的有效方法。在教学过程中，教师应当不断发掘适合学生们进行训练的资源，找到适合他们的练笔点，让他们既知道如何去写，又能够切实提高他们的写作水平，实现对学生们综合能力培养的目标。那么应当如何利用各种资源引导学生们进行练笔呢？
（一）充分利用课文插图，激发学生写作兴趣
六年级的语文课本中配有非常多课文插图，这些图片栩栩如生，色彩鲜艳。学生们往往对文中的插图非常感兴趣，而这些图画又是根据课本内容进行描绘的，两者内容之间有非常密切的联系。这样的图片对学生们很有吸引力，且能够更加直观地展示课本内容，帮助学生们进行理解和记忆。如此有趣的图画又与课文相关，可以说是非常好的练笔资源。利用文中插图激发学生们对课文学习的兴趣，并展开联想和想象，将图片与课文相结合，加入自己的想象与生活实际经验进行写作训练。教师要首先引导学生们仔细观察图画，将其描绘的内容与课文知识相结合，让同学们逐渐理解二者之间的关系，明白其描绘的场景和意义，然后进行自己的联想写作。可以是对图片的解读，也可以是对文章的续写和改写。这个过程中从易到难逐渐提高写作的技巧和难度，让学生们真正从中受益，学到知识。例如六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇童话，书中插入了非常优美可爱又与内容相关的漫画插图。学生们对童话和这些插图都非常感兴趣，就可以利用这些课本资源，让学生们对图片进行联想，写出一篇有意思的小故事，从而进行写作训练，提高学生们的语言运用能力。
（二）对课文内容进行仿写、续写、改写
小學六年级的孩子写作水平还比较薄弱，作为学习写作的起步阶段，学生们首先要对优秀的文本内容进行仿写，学习作者的写作技巧、抒情技巧以及优秀的语言文字应用能力。将课文中优秀的字词句和段落反复琢磨，体会作者的写作意图和情感，并能够内化为自己的知识，应用到自己的写作之中。其次，不少课文为了引人入胜和制造悬念，往往会对部分故事内容进行留白，或营造开放式的结局。例如《狼牙山五壮士》，故事结局中五位壮士跳下山崖，但并没有介绍他们的生存状况，给读者留下想象的空间。而事实中五位壮士中有两人侥幸生还，得以延续生命。教师可以引导学生们对这篇文章的结局进行续写，想象五位壮士跳下山崖后发生了什么，由此激发他们的想象力，培养他们的写作能力。还可以指导学生们对课文内容进行改写和改编，充分发挥学生们的想象力，对文章内容进行自己想象中的情节进行改写，使得故事更加生动有趣，符合学生们自己的心中所想，从而培养他们的写作能力。
二、有感而发和倾注情感
文章是情感的抒发。一篇作品，如果没有真实情感的注入，没有心中所思所想的内容，就很难成为一篇优秀的作品。教材中或学生们的课外书中所选的优秀作品，往往蕴含着丰富的人文情感和思想内容。学生们在进行课内外阅读的过程中，除了要学习语言文字技巧、故事情节内容，更要注重去学习和领会作者的思想情感和意图。语言的积累固然重要，但情感的抒发更是一篇文章的灵魂。在进行随文练笔教学过程中，教师要特别注重对作品的思想情感的阐述，使学生们既知其意，又明其理，既能够写出一篇内容充实的作品，又能够注入自己的感情，写出饱含深情的优秀文章。例如六年级上册《青山不老》这篇课文中介绍了一位山野老农用十五年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值。生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。文中饱含深情地介绍了这位老人做出来的感人事迹，告诉了所有读者生命的意义，读起来敬佩感油然而生。在学习这篇课文时，教师要特别注重对情感的解读，以及对人生、对自然的体会，教给学生们更加明了的人生哲理，让他们明白生命的价值在于什么。培养学生们正确的人生观、价值观，给他们以积极的情感体验，提高学生们的综合素质。
结束语：
综上所述，随文练笔是一种非常有效的提高学生们读写能力的教学策略。广大教师要特别注重学生们综合能力的培养，利用多种有效的教学手段激发学生们的写作兴趣，优化他们的作文能力，给学生们以丰富的情感体验，为他们日后的学习和成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.
[2]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[3]谷翔.小学高段语文随文练笔研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：小学语文;随文练笔;教学策略
引言：
阅读与写作是相辅相成的两个方面，脱离了任何一方，另一方都不能够有长足的进步。将二者有机结合，是解决阅读与写作能力不足、二者相互割裂局面的有效途径。广大教育工作者要充分重视这种新型的教学方式，找到合适的练笔点，抓住学生们的写作兴趣，让他们在阅读与写作之间搭建桥梁，爱上阅读与写作，逐渐提高语文综合能力。
一、充分发掘随文练笔资源
在实际的语文教学工作中，小学生的阅读与写作能力还比较差，语言文字的积累比较薄弱，写作技巧略微欠缺。随文练笔正是解决学生们这一不足之处的有效方法。在教学过程中，教师应当不断发掘适合学生们进行训练的资源，找到适合他们的练笔点，让他们既知道如何去写，又能够切实提高他们的写作水平，实现对学生们综合能力培养的目标。那么应当如何利用各种资源引导学生们进行练笔呢？
（一）充分利用课文插图，激发学生写作兴趣
六年级的语文课本中配有非常多课文插图，这些图片栩栩如生，色彩鲜艳。学生们往往对文中的插图非常感兴趣，而这些图画又是根据课本内容进行描绘的，两者内容之间有非常密切的联系。这样的图片对学生们很有吸引力，且能够更加直观地展示课本内容，帮助学生们进行理解和记忆。如此有趣的图画又与课文相关，可以说是非常好的练笔资源。利用文中插图激发学生们对课文学习的兴趣，并展开联想和想象，将图片与课文相结合，加入自己的想象与生活实际经验进行写作训练。教师要首先引导学生们仔细观察图画，将其描绘的内容与课文知识相结合，让同学们逐渐理解二者之间的关系，明白其描绘的场景和意义，然后进行自己的联想写作。可以是对图片的解读，也可以是对文章的续写和改写。这个过程中从易到难逐渐提高写作的技巧和难度，让学生们真正从中受益，学到知识。例如六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇童话，书中插入了非常优美可爱又与内容相关的漫画插图。学生们对童话和这些插图都非常感兴趣，就可以利用这些课本资源，让学生们对图片进行联想，写出一篇有意思的小故事，从而进行写作训练，提高学生们的语言运用能力。
（二）对课文内容进行仿写、续写、改写
小學六年级的孩子写作水平还比较薄弱，作为学习写作的起步阶段，学生们首先要对优秀的文本内容进行仿写，学习作者的写作技巧、抒情技巧以及优秀的语言文字应用能力。将课文中优秀的字词句和段落反复琢磨，体会作者的写作意图和情感，并能够内化为自己的知识，应用到自己的写作之中。其次，不少课文为了引人入胜和制造悬念，往往会对部分故事内容进行留白，或营造开放式的结局。例如《狼牙山五壮士》，故事结局中五位壮士跳下山崖，但并没有介绍他们的生存状况，给读者留下想象的空间。而事实中五位壮士中有两人侥幸生还，得以延续生命。教师可以引导学生们对这篇文章的结局进行续写，想象五位壮士跳下山崖后发生了什么，由此激发他们的想象力，培养他们的写作能力。还可以指导学生们对课文内容进行改写和改编，充分发挥学生们的想象力，对文章内容进行自己想象中的情节进行改写，使得故事更加生动有趣，符合学生们自己的心中所想，从而培养他们的写作能力。
二、有感而发和倾注情感
文章是情感的抒发。一篇作品，如果没有真实情感的注入，没有心中所思所想的内容，就很难成为一篇优秀的作品。教材中或学生们的课外书中所选的优秀作品，往往蕴含着丰富的人文情感和思想内容。学生们在进行课内外阅读的过程中，除了要学习语言文字技巧、故事情节内容，更要注重去学习和领会作者的思想情感和意图。语言的积累固然重要，但情感的抒发更是一篇文章的灵魂。在进行随文练笔教学过程中，教师要特别注重对作品的思想情感的阐述，使学生们既知其意，又明其理，既能够写出一篇内容充实的作品，又能够注入自己的感情，写出饱含深情的优秀文章。例如六年级上册《青山不老》这篇课文中介绍了一位山野老农用十五年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值。生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。文中饱含深情地介绍了这位老人做出来的感人事迹，告诉了所有读者生命的意义，读起来敬佩感油然而生。在学习这篇课文时，教师要特别注重对情感的解读，以及对人生、对自然的体会，教给学生们更加明了的人生哲理，让他们明白生命的价值在于什么。培养学生们正确的人生观、价值观，给他们以积极的情感体验，提高学生们的综合素质。
结束语：
综上所述，随文练笔是一种非常有效的提高学生们读写能力的教学策略。广大教师要特别注重学生们综合能力的培养，利用多种有效的教学手段激发学生们的写作兴趣，优化他们的作文能力，给学生们以丰富的情感体验，为他们日后的学习和成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.
[2]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[3]谷翔.小学高段语文随文练笔研究[D].山东师范大学，2019.