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数学家华罗庚先生说：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”在我的数学教学课堂中，我也常常教导学生学会做好“减法”，多检视自己还有那些没掌握好的知识点，先发现问题然后再想办法解决问题。同时我也在不断探索中慢慢形成自己的一套科学合理的学习方法，提高学生的学习效率，让他们能够更加轻松快乐的学习。以下就是我对北师大版七年级数学的几点教学体会。
一、激发学生学习数学的兴趣
如何激发学生喜欢上数学课呢？我想这是大多数奋战在教育一线的数学老师感到头疼的首要问题。每年要带一个新的班级，这也是我最先思考的一个问题。如何打破学生对传统数学教学感到枯燥乏味的错误认知，我想这也是数学教学首先需要解决的重中之重。孔子在《学记》中提出了“亲其师，信其道”，意思就是说人只有在亲近并尊敬自己的师长时候，才会相信并学习其师长所传授的知识和道理。所以在新学年的第一节课中，我会特别注意自己的衣着打扮，尽量做到得体大方，给学生一个好的第一印象，努力拉近和学生之间的距离，有利于建立长期平等和谐的师生关系，同时明确学习目标，告诉他们在新学年里，老师要和他们并肩作战，一起共创佳绩。平时还要注意语言表达的风趣幽默，解决他们在数学学习中产生的困惑，增强自身亲和力，设身处地为学生着想，为他们发声，让学生感受到老师至始至终是站在他们身边，这样学生才能更好的相信并学习我所传授的知识，做到事半功倍。
二、数学课堂应重视对学生的思维能力的培养
数学课本有例题的创设，有贴近例题的类型题，学生容易陷入一个固定的思维模式中，觉得根本不用思考，依样画葫芦就可以了，可是一但碰到需要再进一步思考的情况，例如碰到例题展开式的时候就举手投降了，缺乏独立思考的能力和迎难而上的精神。所以对于每节课的概念公式和例题，我都先教会学生阅读然后逐字逐句去解释其表达的意思，学生之所以常常出现错误，是因为不理解题意，这与学生的阅读能力不好有很大的关系，所以我会耐心地引导学生自己分析并尝试着用自己的语言表述出来，找出其中的关键字眼，理解其含义，真正学会并掌握如何去理解题意。现在有的数学题型会出现文字较多的情况，一开始，有些学生会马上放弃，觉得字多的题等于难，看都不看，起先我会陪着他们阅读理解，慢慢地，学生不再怕这只“纸老虎”，克服了内心恐惧，试着去理清思路、分析题意，培养他们对解决这类难题的信心。我还会在例题的基础上不断展开并深入探索，学生也学会了“举一反三”的思维方式。
三、学会提问，爱上思考
在传统的教学课堂上，老师是主体，学生扮演“忠实的听众”的角色，久而久之，便形成了被动的学习模式，老师一昧地灌输知识，学生一味地被动接受，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，学习热情低迷。为了改变这一现象，我采用提问式的上课模式，我不断抛出问题，引导学生回答问题，学生渐渐掌握了答题的思路。此外，我还采用小组讨论竞赛的方式，两组对抗，不会回答的题对手方可以抢答，积分制，看谁最终得分高，分数会和当天的作业挂钩，作业的布置也是因人而异，每节课上每个小组成员都在努力为自己的小组加分，大家积极举手发言，每节课的重难点我都会列举题型进行小测试，每人的分数都归在当天的积分里。上课的气氛被调动起来，大家热情高涨，欢乐无比，在这个过程里，大家也学会了团结互助，基础薄弱的同学为了不拖小组的后腿，上课变认真了，课后不懂的地方也会主动请教老师和同学，大家一起学习，一起进步！同学们渐渐明白，学习也可以是很快乐的事情！
四、创设问题情境，提高学习效率
在我们的日常生活中也隐藏了很多数学知识，比如在教“两点确定一条直线”的数学原理时，我拿出一把尺子请教同学们“如果老师想把这把尺子固定在黑板上，我需要钉几个钉子？”有的同学说一个，我用一个手指“钉住”尺子，发现没法固定，有的同学说，那试试两个吧，我用两个手指“钉住”，让学生上来移动，结果发现尺子固定了，学生也因此掌握了这一原理。在教到环湖竞跑的题型，我请两位同学上来扮演跑步情节，一位跑得快，一位跑得慢，让他们俩在教室里模拟环湖竞跑，然后我提出问题“是哪位同学先追上哪位同学？”大家恍然大悟，发现其实是快的同学在追慢的同学。在课堂中，抛弃规规矩矩的上课模式，让课堂“活”起来，创设有效的问题情境，贴近生活，培养学生的探究合作能力，让课堂充满问题，让学生在自信、兴趣的体验中出色地完成学习任务。
在初中教学阶段，数学作为一门必修的基础性学科有着其不可动摇的地位。而在传统的初中数学教学中，教师往往只是局限于课本，并且教学方式单一，使数学教学达不到理想的效果。为人师的我们不妨可以试着创造性地开展初中数学教学，因材施教，公平對待每一个学生，提高学生的总体数学能力；教师还可以创设相关教学情境，提高学生的学习兴趣；竭尽所能去帮助学生创造一个良好的学习环境，重点培养学生学习数学的主动性和自主性，充分发挥学生学习数学的主观能动性与合作精神，以促进数学教学质量的提高！
一、激发学生学习数学的兴趣
如何激发学生喜欢上数学课呢？我想这是大多数奋战在教育一线的数学老师感到头疼的首要问题。每年要带一个新的班级，这也是我最先思考的一个问题。如何打破学生对传统数学教学感到枯燥乏味的错误认知，我想这也是数学教学首先需要解决的重中之重。孔子在《学记》中提出了“亲其师，信其道”，意思就是说人只有在亲近并尊敬自己的师长时候，才会相信并学习其师长所传授的知识和道理。所以在新学年的第一节课中，我会特别注意自己的衣着打扮，尽量做到得体大方，给学生一个好的第一印象，努力拉近和学生之间的距离，有利于建立长期平等和谐的师生关系，同时明确学习目标，告诉他们在新学年里，老师要和他们并肩作战，一起共创佳绩。平时还要注意语言表达的风趣幽默，解决他们在数学学习中产生的困惑，增强自身亲和力，设身处地为学生着想，为他们发声，让学生感受到老师至始至终是站在他们身边，这样学生才能更好的相信并学习我所传授的知识，做到事半功倍。
二、数学课堂应重视对学生的思维能力的培养
数学课本有例题的创设，有贴近例题的类型题，学生容易陷入一个固定的思维模式中，觉得根本不用思考，依样画葫芦就可以了，可是一但碰到需要再进一步思考的情况，例如碰到例题展开式的时候就举手投降了，缺乏独立思考的能力和迎难而上的精神。所以对于每节课的概念公式和例题，我都先教会学生阅读然后逐字逐句去解释其表达的意思，学生之所以常常出现错误，是因为不理解题意，这与学生的阅读能力不好有很大的关系，所以我会耐心地引导学生自己分析并尝试着用自己的语言表述出来，找出其中的关键字眼，理解其含义，真正学会并掌握如何去理解题意。现在有的数学题型会出现文字较多的情况，一开始，有些学生会马上放弃，觉得字多的题等于难，看都不看，起先我会陪着他们阅读理解，慢慢地，学生不再怕这只“纸老虎”，克服了内心恐惧，试着去理清思路、分析题意，培养他们对解决这类难题的信心。我还会在例题的基础上不断展开并深入探索，学生也学会了“举一反三”的思维方式。
三、学会提问，爱上思考
在传统的教学课堂上，老师是主体，学生扮演“忠实的听众”的角色，久而久之，便形成了被动的学习模式，老师一昧地灌输知识，学生一味地被动接受，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，学习热情低迷。为了改变这一现象，我采用提问式的上课模式，我不断抛出问题，引导学生回答问题，学生渐渐掌握了答题的思路。此外，我还采用小组讨论竞赛的方式，两组对抗，不会回答的题对手方可以抢答，积分制，看谁最终得分高，分数会和当天的作业挂钩，作业的布置也是因人而异，每节课上每个小组成员都在努力为自己的小组加分，大家积极举手发言，每节课的重难点我都会列举题型进行小测试，每人的分数都归在当天的积分里。上课的气氛被调动起来，大家热情高涨，欢乐无比，在这个过程里，大家也学会了团结互助，基础薄弱的同学为了不拖小组的后腿，上课变认真了，课后不懂的地方也会主动请教老师和同学，大家一起学习，一起进步！同学们渐渐明白，学习也可以是很快乐的事情！
四、创设问题情境，提高学习效率
在我们的日常生活中也隐藏了很多数学知识，比如在教“两点确定一条直线”的数学原理时，我拿出一把尺子请教同学们“如果老师想把这把尺子固定在黑板上，我需要钉几个钉子？”有的同学说一个，我用一个手指“钉住”尺子，发现没法固定，有的同学说，那试试两个吧，我用两个手指“钉住”，让学生上来移动，结果发现尺子固定了，学生也因此掌握了这一原理。在教到环湖竞跑的题型，我请两位同学上来扮演跑步情节，一位跑得快，一位跑得慢，让他们俩在教室里模拟环湖竞跑，然后我提出问题“是哪位同学先追上哪位同学？”大家恍然大悟，发现其实是快的同学在追慢的同学。在课堂中，抛弃规规矩矩的上课模式，让课堂“活”起来，创设有效的问题情境，贴近生活，培养学生的探究合作能力，让课堂充满问题，让学生在自信、兴趣的体验中出色地完成学习任务。
在初中教学阶段，数学作为一门必修的基础性学科有着其不可动摇的地位。而在传统的初中数学教学中，教师往往只是局限于课本，并且教学方式单一，使数学教学达不到理想的效果。为人师的我们不妨可以试着创造性地开展初中数学教学，因材施教，公平對待每一个学生，提高学生的总体数学能力；教师还可以创设相关教学情境，提高学生的学习兴趣；竭尽所能去帮助学生创造一个良好的学习环境，重点培养学生学习数学的主动性和自主性，充分发挥学生学习数学的主观能动性与合作精神，以促进数学教学质量的提高！