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【中国分类号】G434
在实际教学中，多媒体要么喧宾夺主，要么哗众取宠，要么本末倒置。怎样让多媒体在具体的教学过程中扬长避短，成为提高语文课堂教学效率的工具呢？结合个人的教学实践，我浅谈一下浅谈多媒体技术在语文教学中的应用。
一、要分辨多媒体教学的优缺点，扬长避短
（一）多媒体教学能在短时间内迅速占领语文教学的课堂，其优势是明显的。
首先，它实现了资源共享，减少重复劳动。网上的PPT资源等是非常丰富的，老师可以根据需要进行选择、整合，很多时候不用自己再做PPT了，节省了不少时间。而且，他山之石，可以攻玉，教师可以借鉴别人的教学思维，丰富自己，提高自己，多媒体成为教师间互相学习的平台。
其次，多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率，节省板书时间。以往上语文课,教师常常边讲课边板书,板书所占用的时间多的甚至占到一节课的三分之一。而有了多媒体以后，老师们可以把这个时间节约出来，扩大课堂容量，提高教学效率。
第三，激发学生的学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？在这方面，多媒体可以提供很好的媒介作用。它从视听两个维度提供刺激，创设教学情境，提高教学效率。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
（二）多媒体如果运用不当，其缺点也是显而易见的。
首先，有些老师对它过于依赖。在资源匮乏的时代，老师们必须深入文本，研究文本，也就有了自己对文本深刻的个性化的理解。而如今老师们在备课时，往往自己还没理解文本，就搜索了一大堆资源来参考，长此以往，此种教学只是另外一种变相的照本宣科。这样的教学肤浅而又缺乏个性。既然老师们都没有自己的理解，又怎么来达到新课标的要求“尊重学生自己的个性化的理解呢”？
其次，对多媒体的使用不当。多媒体的功能是非常强大的，有些老师仅仅只把它当成板书的替代品，而没有创设情境，课堂还是枯燥而又乏味的。与此相反的是，有些老师没有根据实际情况的需要，滥用多媒体，甚至让多媒体喧宾夺主，取代了老师的位置。
第三，多媒体的具体可感既是它的优点也是它的缺点，在某种程度上限制了学生的想象。比如说在教授《长亭送别》时，我曾播放了一段相关的Flash，这样做创设了情境，学生也沉醉于其中。但这一离别的却同时以画面进入了每个学生的头脑之中，学生不再有自己的想象了，“一千个读者心中也只有一个哈姆雷特”了。
二、充分利用多媒体的优点提高教学效率
首先，传统手段与现代技术并存，优化课堂教学。传统语文教学能延续到现在，有它的合理性。这些方面都应值得继承。传统语文教学要求老师要深入备课，明确教学目标和教学流程。上课时突出重点，突破难点。还有启发式教学，讲授式教学，讲练结合，背诵等这些方法，今天来看还是有它的合理性。我们在运用多媒体时，这些正确的思想和方法是不能丢的，而应把传统的优秀的教学思想方法和现代教学思想与多媒体技术融合起来，优化课堂教学，提高教学效率。多媒体是工具，不能取代老师。
其次，多媒体教学只能是教学的辅助手段。多媒体教学是利用计算机处理文字、声音、图形、动画和视频等多种媒体信息教学手段，,教师根据需要可灵活地用以辅助教学。但它只是辅助教学，为老师的教学提供方便、快捷、多样化的服务。它永远不能取代老师的地位。那种上课就放幻灯片的做法，让多媒体占据了课堂的主导地位的做法是极其错误的。新课标指出“教师是课堂教学的组织者和引导者”。而作为工具的多媒体是永远不可能组织课堂教学的，它也就不可能代替教师。教师在多媒体教学中一定要坚持该原则：多媒体只是教学工具，它能为我所用，但不能取代我的存在。
第三，适度运用多媒体技术。前面我们已经具体阐述了多媒体教学的优缺点，对此我们在扬长避短的同时，还要注意“适度、适当、适时”。语文教学强调的是一种心灵的领悟，不是所有的东西都能用直观的图像表示，况且即使能的话也是对学生的想象力有所限制的，所以语文多媒体教学一定要适度、适当，并在适合的时间使用。
总之，凡事都有其两面性，运用多媒体教学是一种与时俱进的积极的姿态，但我们在运用的过程当中，还有很多方面值得我们去探索，去总结，以此来发挥多媒体的最大功效，从而实现多媒体教学的高效化。
在实际教学中，多媒体要么喧宾夺主，要么哗众取宠，要么本末倒置。怎样让多媒体在具体的教学过程中扬长避短，成为提高语文课堂教学效率的工具呢？结合个人的教学实践，我浅谈一下浅谈多媒体技术在语文教学中的应用。
一、要分辨多媒体教学的优缺点，扬长避短
（一）多媒体教学能在短时间内迅速占领语文教学的课堂，其优势是明显的。
首先，它实现了资源共享，减少重复劳动。网上的PPT资源等是非常丰富的，老师可以根据需要进行选择、整合，很多时候不用自己再做PPT了，节省了不少时间。而且，他山之石，可以攻玉，教师可以借鉴别人的教学思维，丰富自己，提高自己，多媒体成为教师间互相学习的平台。
其次，多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率，节省板书时间。以往上语文课,教师常常边讲课边板书,板书所占用的时间多的甚至占到一节课的三分之一。而有了多媒体以后，老师们可以把这个时间节约出来，扩大课堂容量，提高教学效率。
第三，激发学生的学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？在这方面，多媒体可以提供很好的媒介作用。它从视听两个维度提供刺激，创设教学情境，提高教学效率。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
（二）多媒体如果运用不当，其缺点也是显而易见的。
首先，有些老师对它过于依赖。在资源匮乏的时代，老师们必须深入文本，研究文本，也就有了自己对文本深刻的个性化的理解。而如今老师们在备课时，往往自己还没理解文本，就搜索了一大堆资源来参考，长此以往，此种教学只是另外一种变相的照本宣科。这样的教学肤浅而又缺乏个性。既然老师们都没有自己的理解，又怎么来达到新课标的要求“尊重学生自己的个性化的理解呢”？
其次，对多媒体的使用不当。多媒体的功能是非常强大的，有些老师仅仅只把它当成板书的替代品，而没有创设情境，课堂还是枯燥而又乏味的。与此相反的是，有些老师没有根据实际情况的需要，滥用多媒体，甚至让多媒体喧宾夺主，取代了老师的位置。
第三，多媒体的具体可感既是它的优点也是它的缺点，在某种程度上限制了学生的想象。比如说在教授《长亭送别》时，我曾播放了一段相关的Flash，这样做创设了情境，学生也沉醉于其中。但这一离别的却同时以画面进入了每个学生的头脑之中，学生不再有自己的想象了，“一千个读者心中也只有一个哈姆雷特”了。
二、充分利用多媒体的优点提高教学效率
首先，传统手段与现代技术并存，优化课堂教学。传统语文教学能延续到现在，有它的合理性。这些方面都应值得继承。传统语文教学要求老师要深入备课，明确教学目标和教学流程。上课时突出重点，突破难点。还有启发式教学，讲授式教学，讲练结合，背诵等这些方法，今天来看还是有它的合理性。我们在运用多媒体时，这些正确的思想和方法是不能丢的，而应把传统的优秀的教学思想方法和现代教学思想与多媒体技术融合起来，优化课堂教学，提高教学效率。多媒体是工具，不能取代老师。
其次，多媒体教学只能是教学的辅助手段。多媒体教学是利用计算机处理文字、声音、图形、动画和视频等多种媒体信息教学手段，,教师根据需要可灵活地用以辅助教学。但它只是辅助教学，为老师的教学提供方便、快捷、多样化的服务。它永远不能取代老师的地位。那种上课就放幻灯片的做法，让多媒体占据了课堂的主导地位的做法是极其错误的。新课标指出“教师是课堂教学的组织者和引导者”。而作为工具的多媒体是永远不可能组织课堂教学的，它也就不可能代替教师。教师在多媒体教学中一定要坚持该原则：多媒体只是教学工具，它能为我所用，但不能取代我的存在。
第三，适度运用多媒体技术。前面我们已经具体阐述了多媒体教学的优缺点，对此我们在扬长避短的同时，还要注意“适度、适当、适时”。语文教学强调的是一种心灵的领悟，不是所有的东西都能用直观的图像表示，况且即使能的话也是对学生的想象力有所限制的，所以语文多媒体教学一定要适度、适当，并在适合的时间使用。
总之，凡事都有其两面性，运用多媒体教学是一种与时俱进的积极的姿态，但我们在运用的过程当中，还有很多方面值得我们去探索，去总结，以此来发挥多媒体的最大功效，从而实现多媒体教学的高效化。