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摘要：英语对于高中阶段学生的重要性是不言而喻的，随着我国教学条件的发展，为了适应当代高中英语教学的潮流，以学生自身的能力发展为基本点，高中英语教学在不断的变革中完善，以满足学生对英语学习的要求。本文对新形势下高中英语教学策略优化提供新的思路，以促进高中英语高效课堂的构建。
关键词：新课改;高中英语教学;策略方法
【中国分类号】G633.41
对于知识经济时代的高中生来说，要学好英语，不仅仅是课堂上的东西，课堂以外的东西更是我们需要学习和掌握的，为了适应当代高中英语教学的潮流，2010年全国高考,有16个省市实施了新课改高考英语改革。新课改高考英语改革在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的努力和探索,具有较好的导向性与前瞻性。高中英语教师要根据高考英语改革的情况作为课程改革的出发点要充分考虑到学生的学习情况，运用新的教学策略、教学理念、为学生创造全新的英语教学课堂。
一、新形式下高中英语教学中的问题
1、受母语影响比较大
在当下的高中英语教学过程中，大部分的英语教师都选择用汉语进行教学，用英语表达思想和对话的时候甚是少见，这一点对于高中生学习英语来讲则是百害而无一利的，我们都知道，对英语的学习要多听多说多练，然而，高中英语教师的教学课堂到处充满着汉语，用英语进行对话表达的课堂逐渐在减少，试想，这样的英语课堂还能称之为“英语课堂”吗?英语课堂上教师大量地使用母语教学对高中学生英语的学习极为不利，不仅仅不会提高学生用英语进行表达的能力，而且也不利于高中生对英语口语的发音学习和用英语与人沟通能力的提高。
2、老师在教学活动中对自己的位置认识不足
在传统的教学中,教师总是担心失去自己在学生中的威信,影响教学效果。往往教师高高在上,学生正襟危坐;教师口若悬河,学生洗耳恭听。这样不利于发挥学生的主体作用,扼制了学生主观能动性。
3、教学方式仍需调整
在教学过程中，许多高中的英语教学依旧采取传统的授课模式，这是非常不利于新课改下的高中英语教学的，在教学中，高中英语教师依旧是以考试重点为根本依据，简单地重复“教师讲、学生听、学生记、教师讲”。有很多高中英语教师不注重创新，一味地运用传统的教学方法模式，这在根本上会阻碍高中生学习英语知识，不利于他们讲英语学习运用到具体的生活当中去。
二、新形式下高中英语教学策略的探讨
1、调整课程结构，加强学生英语应用的综合能力
新课改背景下高考英语题型结构的配置与功能更加完善。一是不断推出新题型。近年来,高考英语新题型风生水起,精彩纷呈,如听力填空、听取信息、语法填空、阅读填空、信息匹配、阅读简答、阅读表达、7选5补全阅读、对话填空、短文填词、任务型读写、完成句子、任务型写作、开放性写作等。这就要求高中英语教学要坚持以加强学生英语综合能力训练作为主要目标，调整课程设置，提高学生的英语实际应用能力。
2、结合学生自身特点“因材施教”，提高学生的语言运用能力
新形势下，高中英语教师在教学环节中要注意了解学生的自身不同特点，要根据高中学生的实际情况制定适合高中学生的学习方法策略。新课改背景下的高考英语改革坚持“突出语篇,强调应用,注重交际”这一命题原则,体现了“稳中有变,变中求新”的命题指导思想,对高中英语课程改革具有较好的导向性与前瞻性[3]。一是高考英语改革根据现代外语教学与测试发展的要求,体现了高中英语新课程的评价理念,在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的努力和探索;二是高考英语试题在测试的深度和广度上有了新的拓展,进一步强化了测试目标的设定、测试内容的筛选和考点均衡的分配。老师在教学过程中一定要紧跟时代步伐，不断调整教学策略，将泛学转变成精学。
3、打破日常测试中以选择题为主的迷信，丰富测试内容
英语教师应该破除对选择题的迷信，要灵活运用各种行之有效的试题形式，尤其要优先考虑采取直接测试的方法。例如课堂测验可以采取朗读、背诵、复述、问答、交谈、看图说话、听写等形式，而在期中和期末测试中则可以运用默写、造句、改写、填充、笔答、写作、翻译等形式。在平时教学中我们应该根据自己所教学生的掌握情况自编与之相适应的试题，测试形式可以灵活多样，没有必要在题型、内容和难度上追求与高考一致，虽然这样做会给教师带来一定挑战而且还要花费比以前更多时间和精力，但只有这样才能更好地发挥测试对教学的辅助作用，使测试更好的为教学服务。长时间坚持下去也一定会使教师在教学上获得更大的收益。
4、营造英语学习氛围,鼓励课下英语交流
在英语课堂教学中营造课堂教学氛围一般包括三个要点:第一,巧妙设置问题。在课程开始之前设置问题,可以引导学生思维,帮助学生学习西方的思考方式。例如笔者就经常在学生学习课文之前,预置问题让学生对文章产生兴趣,进而引导学生进行课文阅读。学生带着问题进行阅读,一方面提高了文章阅读的效率,有利于良好阅读习惯的形成,另一方面,带着疑问进行文章阅读,也提高了学生的想象能力。
5、培养学生优化学习方法的能力
在学习过程中学生难免会遇到挫折，有时要给予他们充分的关注，引导学生反思，找出学习中的问题，优化学习方法。
三、结语
综上所述，新的发展形势要求教师努力提高高中英语教学的发展水平，从根本上提高教学能力，树立专业的形象，这样更有利于教学活动的实施。一方面,学生应树立科学的英语学习观,养成以我为主、积极主动的学习习惯。另一方面,教师则应根据学生的英语基础及学习心理,活化教学内容、丰富教学手段,活跃学习气氛，真正打造一种高效的英语教学,实现对英语的正确全面学习。
参考文献
[1]杨家洁.对新形势下高中英语语法教学的探究[D].重庆师范大学,2012
[2]杜莉.新课改下高中英语教学的实施策略[J].新课程学习(中),2013,05:23
[3]朱疆.新课改下高中英语课堂教学的思考[J].现代教育科学,2011,04:131-132
[4]韦玮.新课改下高中英语教学的思考[J].中国科教创新导刊,2012,06:141
[5]艾永富.新课改下高中英语教学策略的探讨[J].中学英语园地(教学指导),2012,04:70-71
关键词：新课改;高中英语教学;策略方法
【中国分类号】G633.41
对于知识经济时代的高中生来说，要学好英语，不仅仅是课堂上的东西，课堂以外的东西更是我们需要学习和掌握的，为了适应当代高中英语教学的潮流，2010年全国高考,有16个省市实施了新课改高考英语改革。新课改高考英语改革在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的努力和探索,具有较好的导向性与前瞻性。高中英语教师要根据高考英语改革的情况作为课程改革的出发点要充分考虑到学生的学习情况，运用新的教学策略、教学理念、为学生创造全新的英语教学课堂。
一、新形式下高中英语教学中的问题
1、受母语影响比较大
在当下的高中英语教学过程中，大部分的英语教师都选择用汉语进行教学，用英语表达思想和对话的时候甚是少见，这一点对于高中生学习英语来讲则是百害而无一利的，我们都知道，对英语的学习要多听多说多练，然而，高中英语教师的教学课堂到处充满着汉语，用英语进行对话表达的课堂逐渐在减少，试想，这样的英语课堂还能称之为“英语课堂”吗?英语课堂上教师大量地使用母语教学对高中学生英语的学习极为不利，不仅仅不会提高学生用英语进行表达的能力，而且也不利于高中生对英语口语的发音学习和用英语与人沟通能力的提高。
2、老师在教学活动中对自己的位置认识不足
在传统的教学中,教师总是担心失去自己在学生中的威信,影响教学效果。往往教师高高在上,学生正襟危坐;教师口若悬河,学生洗耳恭听。这样不利于发挥学生的主体作用,扼制了学生主观能动性。
3、教学方式仍需调整
在教学过程中，许多高中的英语教学依旧采取传统的授课模式，这是非常不利于新课改下的高中英语教学的，在教学中，高中英语教师依旧是以考试重点为根本依据，简单地重复“教师讲、学生听、学生记、教师讲”。有很多高中英语教师不注重创新，一味地运用传统的教学方法模式，这在根本上会阻碍高中生学习英语知识，不利于他们讲英语学习运用到具体的生活当中去。
二、新形式下高中英语教学策略的探讨
1、调整课程结构，加强学生英语应用的综合能力
新课改背景下高考英语题型结构的配置与功能更加完善。一是不断推出新题型。近年来,高考英语新题型风生水起,精彩纷呈,如听力填空、听取信息、语法填空、阅读填空、信息匹配、阅读简答、阅读表达、7选5补全阅读、对话填空、短文填词、任务型读写、完成句子、任务型写作、开放性写作等。这就要求高中英语教学要坚持以加强学生英语综合能力训练作为主要目标，调整课程设置，提高学生的英语实际应用能力。
2、结合学生自身特点“因材施教”，提高学生的语言运用能力
新形势下，高中英语教师在教学环节中要注意了解学生的自身不同特点，要根据高中学生的实际情况制定适合高中学生的学习方法策略。新课改背景下的高考英语改革坚持“突出语篇,强调应用,注重交际”这一命题原则,体现了“稳中有变,变中求新”的命题指导思想,对高中英语课程改革具有较好的导向性与前瞻性[3]。一是高考英语改革根据现代外语教学与测试发展的要求,体现了高中英语新课程的评价理念,在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的努力和探索;二是高考英语试题在测试的深度和广度上有了新的拓展,进一步强化了测试目标的设定、测试内容的筛选和考点均衡的分配。老师在教学过程中一定要紧跟时代步伐，不断调整教学策略，将泛学转变成精学。
3、打破日常测试中以选择题为主的迷信，丰富测试内容
英语教师应该破除对选择题的迷信，要灵活运用各种行之有效的试题形式，尤其要优先考虑采取直接测试的方法。例如课堂测验可以采取朗读、背诵、复述、问答、交谈、看图说话、听写等形式，而在期中和期末测试中则可以运用默写、造句、改写、填充、笔答、写作、翻译等形式。在平时教学中我们应该根据自己所教学生的掌握情况自编与之相适应的试题，测试形式可以灵活多样，没有必要在题型、内容和难度上追求与高考一致，虽然这样做会给教师带来一定挑战而且还要花费比以前更多时间和精力，但只有这样才能更好地发挥测试对教学的辅助作用，使测试更好的为教学服务。长时间坚持下去也一定会使教师在教学上获得更大的收益。
4、营造英语学习氛围,鼓励课下英语交流
在英语课堂教学中营造课堂教学氛围一般包括三个要点:第一,巧妙设置问题。在课程开始之前设置问题,可以引导学生思维,帮助学生学习西方的思考方式。例如笔者就经常在学生学习课文之前,预置问题让学生对文章产生兴趣,进而引导学生进行课文阅读。学生带着问题进行阅读,一方面提高了文章阅读的效率,有利于良好阅读习惯的形成,另一方面,带着疑问进行文章阅读,也提高了学生的想象能力。
5、培养学生优化学习方法的能力
在学习过程中学生难免会遇到挫折，有时要给予他们充分的关注，引导学生反思，找出学习中的问题，优化学习方法。
三、结语
综上所述，新的发展形势要求教师努力提高高中英语教学的发展水平，从根本上提高教学能力，树立专业的形象，这样更有利于教学活动的实施。一方面,学生应树立科学的英语学习观,养成以我为主、积极主动的学习习惯。另一方面,教师则应根据学生的英语基础及学习心理,活化教学内容、丰富教学手段,活跃学习气氛，真正打造一种高效的英语教学,实现对英语的正确全面学习。
参考文献
[1]杨家洁.对新形势下高中英语语法教学的探究[D].重庆师范大学,2012
[2]杜莉.新课改下高中英语教学的实施策略[J].新课程学习(中),2013,05:23
[3]朱疆.新课改下高中英语课堂教学的思考[J].现代教育科学,2011,04:131-132
[4]韦玮.新课改下高中英语教学的思考[J].中国科教创新导刊,2012,06:141
[5]艾永富.新课改下高中英语教学策略的探讨[J].中学英语园地(教学指导),2012,04:70-71