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摘 要： 良好的专注力是孩子今后学习的有力保障，而专注力不是天生的，它需要后天的培养。当孩子的注意力总是被破坏，总得不到保护时，注意力就会慢慢涣散。所以，请让孩子从容地做完他投入的“工作”。在不受打扰的前提下，注意力是孩子自然具备的一项品质。
关键词： 小学数学；课堂效率；专注力
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0070-02
低年级学生注意力容易分散，如不及时调节，课堂效果将会受到严重影响，因此在低年级课堂上提高学生注意力尤为重要。如何才能使学生注意力集中，优化课堂教学，提高课堂效率呢？在几年的教学实践中总结出以下几点方法，自认为效果明显：
1 精心设计教学情境，培养良好的学习心态
一个好的情境完全可以调动整个班孩子的积极性。孔子曰：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。孩子们一旦产生了兴趣，自然而然课堂效率就高了。例如：教学《认识11-20》，老师以孩子们熟悉喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片中羊村开运动会的情景导入，孩子们很快就被吸引住了，以运动员编号的情景让孩子们产生学习11-20各数的需求，从而顺利引入新课的教学，接着整节课内容都围绕羊村生活情境自然串联起来：在去羊村路上看公交牌、红绿灯数字，在喜羊羊家数水果等，让孩子们在不知不觉中学习并且轻松地掌握知识，真正达到了高效优质。再例如我在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬幣）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。他们在游戏中便可得出1元=10角。可见，给学生创设一个轻松趣味的情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
2 欣赏为主，期待为辅
用心实施“尊重的教育”处理一个问题，表扬和批评得到的效果将会大相径庭。当学生做得好时，你表扬、夸奖他，他会做得更好；当他做得不好时，你表扬他身边做得好的同学，榜样就在他身边，那么他也能意识到自己的不足，远比批评更有用。表扬要有针对性，不能总是以“你真棒”“你很聪明”这样的形式出现，必须要让学生知道你为什么表扬，也好有个被表扬的标准，意识到自己怎样做才能得到表扬。例如：课堂上，学生注意力分散，乱做小动作，如果处理方式是直接点出注意力不集中孩子的名字“某某同学，请不要乱动”，那么你会发现，其他没有被点到的仍然注意力不集中，完全不理会你，因为他认为你没有叫到他，说明没有发现他，那么你将需要一个一个地点名，点这个那个又动起来，课堂时间就这样被白白地浪费着；反之，如果处理方式是以表扬的形式出现，扫视一下，找到认真听讲的孩子，“某某同学坐姿真端正，听得很认真，老师要表扬你！”瞬间，整个班级的孩子都随着你的表扬坐得很正，听得很认真，比起“请坐正、认真听”的效果好得多。
3 精心锤炼教学用语，把握教学节奏
一个老师组织教学的最基本功夫就是语言要精练生动，这样才能使学生听着舒服，想要去听，特别是数学教学，语言更是要精练，在课堂上我们经常会看到这样的现象，老师一个问题提出来，学生的回答总是在答案周围绕圈子，甚至完全脱离主题，这就需要我老师反省一下自身语言是不是够精练。例如：在教学一年级下册《认识几时》，其中认识“大约几时”这个环节，一位教师出示了两个钟面，一个是四时不到，另一个是四时过了一点，在教师这一环节的小结时，这位教师指着大屏幕上第二个钟面总结“我们把这样的时刻叫作大约时”，接着出示了练习“7时不到”要求学生说一说时间，一小女生举手自信地回答“小约7时”，这时听课教师笑了，我们想一想，如果老师把刚才的小结换作“我们把这样的两个时刻都叫作大约4时”是不是就不会让孩子产生误解了。此外课堂要擅于使用规限型语言，例如：课堂练习时，学生的速度难以统一，有的孩子先完成了，就会乱动，有时候甚至把手伸到抽屉里玩其他东西，那么每次练习我会这么说“写好了的小朋友请把书捧起来认真检查”那么这样一来，双手捧书检查，他的手自然没法做小动作，注意力也转移回来了。
4 充分发挥教学机智，巧妙利用课堂“生成”教学机智
无论教案准备得多么充分，课堂总会出现一些意外的情况，这些意外有的是我們所期望的，有的可能不是，这个时候需要机智的处理。例如：《年月日》的教学，师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事呢？”有一个学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的29日，每四年过一个生日。”听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其来的回答打破了教师原来的预设。师：“你是怎么知道的？”生：“我在课外书上看过有关这方面的内容。”而这位老师的回答是这样的：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就让我和这位同学，当你们学习的老师，我们一起来学习这节课的内容。”一个尴尬的局面就这样轻松自在地迎刃而解。
5 课后
5.1 反思完善课堂质量。专注力集中不集中，要经常反思，这里要强调的是教师要与学生一同反思。只有通过不断的反思，才能够将不良的学习习惯和学习方法纠正和扭转到正确的学习轨道上。教师通过反思可以发挥自己在教学过程中的“亮点”在那里，不足在那里，可以矫正自我，优化课堂教学。有利于更好地引导学生的专注力。学生通过反思，可以对自己的行为是否影响自己和其他同学的学习做出优和差的比较。
5.2 建立和谐的师生关系在教学过程中，对于低年级的学生我们要投入更多的热情和精力，要尊重、理解、信任、关爱他们。
只有这样，才能发挥他们的积极性和主动性，也才能够得到他们的尊重和信任。使学生在心灵上、精神上得到满足。特别是反应慢的学生，给予他们多一些鼓励、少一些批评，可能更有利于教学大纲的贯彻进行。从而建立一个和谐民主的教学氛围，使学生更加主动和自觉的与教师合作，把专注力都投入到课堂知识的认知上，上好每一节课。
总之，关注学生专注力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。所以，不论在业务上还是在思想上，都要把专注力放在首位，把课堂教学质量放在首位，把祖国的下一代放在首位。努力提高自身素质，为人师表，教书育人。关注学生专注力，提高数学课堂教学质量。
关键词： 小学数学；课堂效率；专注力
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0070-02
低年级学生注意力容易分散，如不及时调节，课堂效果将会受到严重影响，因此在低年级课堂上提高学生注意力尤为重要。如何才能使学生注意力集中，优化课堂教学，提高课堂效率呢？在几年的教学实践中总结出以下几点方法，自认为效果明显：
1 精心设计教学情境，培养良好的学习心态
一个好的情境完全可以调动整个班孩子的积极性。孔子曰：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。孩子们一旦产生了兴趣，自然而然课堂效率就高了。例如：教学《认识11-20》，老师以孩子们熟悉喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片中羊村开运动会的情景导入，孩子们很快就被吸引住了，以运动员编号的情景让孩子们产生学习11-20各数的需求，从而顺利引入新课的教学，接着整节课内容都围绕羊村生活情境自然串联起来：在去羊村路上看公交牌、红绿灯数字，在喜羊羊家数水果等，让孩子们在不知不觉中学习并且轻松地掌握知识，真正达到了高效优质。再例如我在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬幣）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。他们在游戏中便可得出1元=10角。可见，给学生创设一个轻松趣味的情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
2 欣赏为主，期待为辅
用心实施“尊重的教育”处理一个问题，表扬和批评得到的效果将会大相径庭。当学生做得好时，你表扬、夸奖他，他会做得更好；当他做得不好时，你表扬他身边做得好的同学，榜样就在他身边，那么他也能意识到自己的不足，远比批评更有用。表扬要有针对性，不能总是以“你真棒”“你很聪明”这样的形式出现，必须要让学生知道你为什么表扬，也好有个被表扬的标准，意识到自己怎样做才能得到表扬。例如：课堂上，学生注意力分散，乱做小动作，如果处理方式是直接点出注意力不集中孩子的名字“某某同学，请不要乱动”，那么你会发现，其他没有被点到的仍然注意力不集中，完全不理会你，因为他认为你没有叫到他，说明没有发现他，那么你将需要一个一个地点名，点这个那个又动起来，课堂时间就这样被白白地浪费着；反之，如果处理方式是以表扬的形式出现，扫视一下，找到认真听讲的孩子，“某某同学坐姿真端正，听得很认真，老师要表扬你！”瞬间，整个班级的孩子都随着你的表扬坐得很正，听得很认真，比起“请坐正、认真听”的效果好得多。
3 精心锤炼教学用语，把握教学节奏
一个老师组织教学的最基本功夫就是语言要精练生动，这样才能使学生听着舒服，想要去听，特别是数学教学，语言更是要精练，在课堂上我们经常会看到这样的现象，老师一个问题提出来，学生的回答总是在答案周围绕圈子，甚至完全脱离主题，这就需要我老师反省一下自身语言是不是够精练。例如：在教学一年级下册《认识几时》，其中认识“大约几时”这个环节，一位教师出示了两个钟面，一个是四时不到，另一个是四时过了一点，在教师这一环节的小结时，这位教师指着大屏幕上第二个钟面总结“我们把这样的时刻叫作大约时”，接着出示了练习“7时不到”要求学生说一说时间，一小女生举手自信地回答“小约7时”，这时听课教师笑了，我们想一想，如果老师把刚才的小结换作“我们把这样的两个时刻都叫作大约4时”是不是就不会让孩子产生误解了。此外课堂要擅于使用规限型语言，例如：课堂练习时，学生的速度难以统一，有的孩子先完成了，就会乱动，有时候甚至把手伸到抽屉里玩其他东西，那么每次练习我会这么说“写好了的小朋友请把书捧起来认真检查”那么这样一来，双手捧书检查，他的手自然没法做小动作，注意力也转移回来了。
4 充分发挥教学机智，巧妙利用课堂“生成”教学机智
无论教案准备得多么充分，课堂总会出现一些意外的情况，这些意外有的是我們所期望的，有的可能不是，这个时候需要机智的处理。例如：《年月日》的教学，师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事呢？”有一个学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的29日，每四年过一个生日。”听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其来的回答打破了教师原来的预设。师：“你是怎么知道的？”生：“我在课外书上看过有关这方面的内容。”而这位老师的回答是这样的：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就让我和这位同学，当你们学习的老师，我们一起来学习这节课的内容。”一个尴尬的局面就这样轻松自在地迎刃而解。
5 课后
5.1 反思完善课堂质量。专注力集中不集中，要经常反思，这里要强调的是教师要与学生一同反思。只有通过不断的反思，才能够将不良的学习习惯和学习方法纠正和扭转到正确的学习轨道上。教师通过反思可以发挥自己在教学过程中的“亮点”在那里，不足在那里，可以矫正自我，优化课堂教学。有利于更好地引导学生的专注力。学生通过反思，可以对自己的行为是否影响自己和其他同学的学习做出优和差的比较。
5.2 建立和谐的师生关系在教学过程中，对于低年级的学生我们要投入更多的热情和精力，要尊重、理解、信任、关爱他们。
只有这样，才能发挥他们的积极性和主动性，也才能够得到他们的尊重和信任。使学生在心灵上、精神上得到满足。特别是反应慢的学生，给予他们多一些鼓励、少一些批评，可能更有利于教学大纲的贯彻进行。从而建立一个和谐民主的教学氛围，使学生更加主动和自觉的与教师合作，把专注力都投入到课堂知识的认知上，上好每一节课。
总之，关注学生专注力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。所以，不论在业务上还是在思想上，都要把专注力放在首位，把课堂教学质量放在首位，把祖国的下一代放在首位。努力提高自身素质，为人师表，教书育人。关注学生专注力，提高数学课堂教学质量。