江苏省扬州市梅岭小学西区校坐落在风光秀丽的瘦西湖畔，毗邻蜀岗西峰。该校创办于1947年，自2013年独立管理以来，形成了独具一格的办学定位和办学目标，以“儿童立场、国际视野、幸福教育”为立足点，旨在“建一所幸福的学校，让每一个孩子都精彩”，在文化立校、内涵发展、课程改革、儿童发展等方面取得了令人瞩目的成绩。尤其近年来，学校以“宽阅读”课程建设为抓手，逐步在阅读工程建设上形成自身特色，“书香校园”成为学校又一张亮丽的名片。
　　在一个晴朗的冬日清晨，踏着还未融化的积雪，记者慕名来到这所学校。黄灰相间的教学楼在冬日阳光的照耀下透着一股暖意。刘志彪校长热情地接待了记者，带领记者参观校园。校园里随处可见刻着经典诗词的假山怪石，循着馥郁的腊梅香，记者来到为纪念史可法而设立的“史公园”。“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”，史可法塑像两侧的墙壁上写满了古诗词，令人不由对这位民族英雄心生敬意，也由衷感受到校园里一景一物散发出的书香气息。
　　一、俯仰皆是书，营造阅读氛围
　　走进教学楼，正值早读时间，每个班级里都传出了嘹亮的读书声。低年级学生捧着书，认真地听着老师示范朗读，中、高年级学生则在老师的指导下齐读或自由朗读。每一个楼梯拐角处都有一个精美的图书角，匠心独运的结构造型、五彩缤纷的色彩搭配，以及书架上一本本精美的书籍，都体现出学校在激发学生阅读兴趣方面所作出的努力。
　　教学楼的走廊上方，挂满了“好书推荐”展牌。语文教师与美术教师通力合作，将一本本优秀童书提炼成一段段优美的语句和一幅幅精美的图画，亲切地召唤着孩子们走进书中这些丰富多彩的世界。在走廊上走着，好书、美图，穿梭其中，令人流连忘返。
　　走进图书馆，只见头顶上是蓝色的天花板，一张张白色云朵形状的书桌散落其中，令人仿佛置身于蓝天白云下，一排排书籍静静地立在书架上，令人心生安宁。每天中午，六个年级的孩子轮流过来阅读课外书籍，这是他们最惬意的午读时光。另外，每个班级也都有一个图书角，学生们对图书角进行了精心的布置和设计。学校每学期开学时，都会在每个图书角放上一批书籍，新学期再进行更换与补充。
　　走上楼梯，一抬头便会与古典诗词来一个美好的相遇。白底绿字的展板，清新雅致的设计，一首首与梅花相关的诗词名句映入眼帘。学校让每一面墙壁都成为一本打开的书，营造出了浓郁的阅读氛围，使每一个学生都置身于舒适的阅读环境中。
　　二、“宽阅读”课程，整合课内外
　　在介绍课程建设情况的过程中，刘校长不时地提到“宽阅读”这个词。他告诉记者，所谓“宽阅读”，就是致力于改变当下儿童阅读的“窄化”“异化”现象，培养小学生终身阅读的习惯与能力，蓬勃阅读教育的生命活力，其最根本的理念就是将课内、课外阅读进行有机整合，试图打破一个学期学习一本教科书的局限，打破通常一篇课文学习两课时的模式，提倡一篇带多篇、一本带多本的儿童阅读形式，为学生的高品质阅读创设平台。
　　学校以“宽阅读”课题研究为抓手，开设了各类阅读课程。从阅读内容的重构、阅读过程的优化、阅读策略的选择、阅读评价的实施等方面构建儿童阅读的崭新课程体系。学校编排了《每日一诵》校本教材，精心设计课程。每天清晨的早读课，教师与孩子们一起朗诵童谣、儿歌、儿童诗、古诗词、散文诗等经典诗歌。在完成“每日一诵”课程规定内容的基础上，不少语文老师还对诵读课程的内容进行了拓展，根据新的主题，創生出生日诗课程、节日课程、百花课程、泰戈尔课程……打破了传统的语文教学只学教科书，一学期只学一本书的模式。从一篇文章到一类文章的学习，从一本书到相同主题、类似主题书目的学习，让儿童成为阅读的主人，使语文成为“儿童的语文”，阅读成为“儿童的阅读”。
　　在相应的阶段，学校给孩子提供不同的营养，进行“整本书阅读”课程。低年段，语文老师通常带着孩子一起读一些情节性强、充满童趣、短小或者分章节并且有插图的书或者绘本。到了中、高年段，孩子阅读的书籍逐渐丰富，涉及的领域也越来越宽，科学的、人文的、历史的……教师带领孩子们进入时空更广阔、意蕴更丰厚的阅读空间。每个月，学生需要完成4份“阅读学习单”。语文教师们以每个年级的教研组为单位，群策群力，研发出适合各个年级学生的书单与题目。“阅读学习单”上的内容涵盖了阅读感受分享、阅读思路导图等，读、写、画结合的形式很受学生喜爱，反映了学生真实的阅读感受。
　　学校还注重阅读平台的搭建。学校在微信公众号也开辟了两个专栏：“我讲你听”和“听我读书”，分别以教师示范朗读的形式和学生自由朗读的形式呈现，师生携手，以最美的声音演绎最经典的作品，受到了众多师生和家长的欢迎。对于语文学习的渠道不再拘泥于学校、教室，也不再拘泥于课堂40分钟，而是充分挖掘和利用课堂内外、校园内外的资源和通道，为学生的高品质阅读创设平台。
　　学校里阅读再丰富，也还是平面的，学校努力打造学校、家庭联合的立体课程，积极邀请家长也参与到阅读中来。在家长会上，教师动员家长记录自己和孩子共读一本书的历程。晚上，是快乐的亲子阅读时光，每个家庭因为书的相伴，举手投足之间多了一份默契，多了一份和谐。家长还帮助孩子录制音频，配上背景音乐，发送至班级微信群，教师也及时给予鼓励和点评，并择优在学校微信公众号发布。亲子共读架起了家校之间的桥梁。
　　丰富的课程让学生充分参与，体验阅读之乐。多样化的阅读套餐、浸润式的阅读服务，润泽着儿童的心灵，让学生能全身心与阅读相遇，从而让阅读成为他们美好童年的一部分。
　　三、“星光大道”，引领诗意成长
　　学校不断探索新的阅读形式，通过举办各类新颖有趣的活动，推介书籍，鼓励阅读，调动了师生阅读的积极性。
　　每学期开学初，孩子们在阅读课上向全班同学推荐介绍自己在假期里阅读的好书，分享阅读的乐趣。接着，将这些书放置在班级图书角，为同学们的自主阅读输送源头活水。一本本书，在一个个学生之间传递。“以一本换百本”的活动，让阅读的种子在班级萌芽，在岁月里开花结果。 　　每天放学前，学生在从教室走向放学地点的途中，由老师指定“诵读小助手”领诵当天的诵读内容，这既是复习巩固，也是一种展示。孩子们在整齐的诵读声中踏着夕阳走出校园，成为学校最美的一道风景。
　　每年的4月，是学校的“阅读月”。学校会精心策划一系列活动，如制作书签比赛、“好书推荐”演讲比赛、讲故事比赛等，激发师生和家长阅读经典诗文、书籍的兴趣，展示读书成果。“淘书乐”更是将这个活动推向了高潮。孩子们从家里带来书，与同学们进行交换。这样既能拓宽孩子们的阅读面，也能通过阅读其他同学在书上的批注，进行思想交流。
　　每学期末，在进行了一系列的活动后，学校会举行各年级段的征文、优秀“阅读学习单”、优秀读后感等评选展示，并进行“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”等的评选，颁发荣誉证书和奖品。在展示阅读成果时，学校并不只着眼于书面形式的展示，还在每学期末上演一次“保留节目”——“星光大道”，在这个舞台上，配乐朗诵、课本剧、快板等表演精彩纷呈，学生创意不断、热情高涨。他们踊跃地展现自我，不仅锻炼了自己的表达能力，也吸引着更多人加入到主动阅读的队伍中来。一个又一个活动拓展了学生的阅读视野，在耳濡目染中形成了自己独特而美丽的阅读姿态。
　　教师是育人的事业，教师的“阅读”被赋予更高层次的定位与期望。教师先做“读书人”，是极具现实意义和示范意义的。针对梅岭小学西区校青年教师所占比例较大的情况，2015年起，学校定期举办青年教师“悦读吧”活动。教师根据自身的需要选择所要阅读的书籍，如古典名著、名人传记、教育名著、学科指导、文学欣赏以及与自己专业相关的书籍等。每天保证半小时以上的阅读，力争读深、读透，读有思考，读有感受，读写同步。每月最后一周的周末，年轻教师们聚在一起，手捧散发清香的书卷，以分享者的身份交流阅读的收获与感悟。学校还常常请校外的教育专家来校开展讲座，举办教学研讨活动、赛课、评课等等，进一步提高教师的专业素养。
　　针对教师群体，学校还组织了“宽阅读”专题赛课，文本体式主题不限，童诗、绘本、群文、整本书，以賽带培，由点及面，在全校范围掀起研究“宽阅读”教学的热潮。老师们调动学生所有的感官充分地参与阅读，用心触摸文本，感悟文本的内涵，披文入境，披文入情，深度阅读，在阅读中培养学生的思辨力、鉴赏力和创造力，提高学生的阅读能力、品质和品位。
　　苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量是我教育的真谛之一。”因为坚持阅读，扬州市梅岭小学西区校正迸发出勃勃生机。在扬州市未成年人文明礼仪养成教育“四仪”示范活动中，学校的吟诵社团诵读他们自己写的诗，在“成长仪式”上的精彩表现受到市、区文明办等各级主管部门的高度赞誉。2014年，学校被评为“扬州市首批优秀校本阅读项目学校”；2015年，学校参加扬州市小学生核心素养展示活动“经典悦读”项目获一等奖；2016年，学校参与扬州市小学生核心素养展示活动“英语应用”项目获一等奖；2017年，被评选为扬州市第五批市级语言文字规范化示范校……
　　“我们坚信每一个儿童的心中多一点文字和文学的力量，就会多一点遐想的可能，阅读不仅是一种学习，更是一种诗意的生活。”刘校长表示，梅岭小学西区校以“书香校园”建设为基础，依托“宽阅读”课程，努力让每一个孩子用自己的色彩去绘制独一无二的“阅读学习单”，用自己的语言组织对文本的重构，用自己的笔迹见证成长的足迹，让一场又一场的“阅读风暴”吹向每一个孩子的童年角落。我们欣喜地看到，“阅读”这颗有魔力的种子在梅岭小学西区校已破土而出，正蓬勃生长。阅读陪伴童年，书香润泽校园。阅读，为儿童的生命发展打上亮丽的精神底色，引领他们走向诗意和远方。