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教育学家告诉我们：学习过程是创造性地解决问题的过程。而放眼现在的作文教学，一是因陈守旧；二是作文训练存在盲目性、随意性。轻视者，敷衍了事；重视者，盲目加大训练量，这样都阻碍了学生创新能力的发展。
为消除传统作文教学的弊端，引导学生走一条创新之路，我注重从以下五方面优化作文教学。
一、“以人为本”，重视写作主体
中学生作文，是运用书面语言表达自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，我以我手写我口，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。我认为作文教学以人为本，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高他们写作的积极性，又注重培养他们的写作素质和能力；此外就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对作文感到有话可说，有文可写。近几年来，本人在作文教学中，坚持以学生为主体，作文的体裁、题材和内容紧密与学生的生活范围和认识能力相结合，从而给我的作文教学带来很大的帮助，收到了事半功倍的效果。
二、“以真为纲”，启发开放式写作
在写作教学中，只有真正激起学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，学生的写作能力才会得到提高，才能写出真正意义上的好文章。那怎样才能使学生释放心灵，张扬个性呢？我觉得以真为纲，进行开放式写作教学是个很好的途径。
开放式写作，首先是命题的开放，让学生写“放胆文”。训练初期，可依据水平等级不同，给出一组题目供不同的学生选择；或给出话题，让学生自拟题目，使学生有话可说。其次，在实施开放式写作时，学生习作鼓励课堂完成，但不反对课下完成，甚至允许“欠账”，但“量”不等，分值也应相应不等。实施开放式写作还应鼓励学生课外练笔，写读书笔记，日记、周记、随笔，甚至进行专项研究性写作训练。也可鼓励学生成立文学社团，燃起学生的写作激情，让学生体验成功的快乐。
三、“以活为源”，重视写作训练
写作文即倾吐，“言为心声”，其核心就是一个“活”字，包括灵活写作和激活立意两个方面。
（一）灵活写作
首先是寫作时间的灵活。我习惯运用五分钟“课前一读”时间，让学生读自己的习作，大家共赏；按学号，每节一人，早读、晚自习、正课、班会前都读。这样，五分钟就给学生提供了张扬个性的机会。其次，是训练方法灵活。作文无须唠唠叨叨的知识讲授，需要的是亲自实践和有效的训练。最后，是评点交流形式灵活。在作文批改上，一是学生的作文由教师直接批阅；二是由单纯给佳句优段加圈子加点，改为优处圈点，劣处划横线，让学生自我审阅，悟出道理。三是学生互批，找出对方的优点并指出存在不足。学生对习作回头细想、品味、深思、讨论、修改的过程，就是自我发展和完善的过程。
（二）激活立意
怎样求得文章有创意呢？例如出示一个实物性材料：给出一白一黑两颗围棋子，要求根据此材料写篇作文。对此，思维最容易形成的定势是定位于“棋”，局限于围绕“棋”说话，写棋人、棋事、棋艺等。其实我们可摆脱这单一思维的束缚，而进入另一块广阔的天地，去展开联想。从色泽看，几块黑色与几块白色拼成一个足球，便可以在绿茵场上滚动出无数动人的故事。实践证明，立意创新的关键是激活思路，多一条思路，就可能有多一个新的立意。
四、“以悟为魂”，提高写作能力
罗曼·罗兰说过：“要照亮别人，自己心中要有阳光”。所以，写好作文的一个重要前提是懂得感悟生活，深入感悟生活。在作文教学中，笔者注意了以下几点。
（一）深入生活，善于发现
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校”我们教会学生认真用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，就容易在日常的生活中发现美、认识美，进而用自己的笔来记下美的亮点和美的瞬间，“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。
（二）加强阅读，提高感悟
对中学生来说，更多是从书本、从大量的阅读中获得人生的启示、生命的感悟，为写作积累思想，积累素材。因此，要强化阅读意识，提高理解，领悟力。还是古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
（三）交流争辩，升华感悟
通过观察或阅读，让学生把各自领悟到的东西与同学交流，从而唤起同学的体验、认可或争辩，在思想碰撞中激活写作的灵感，使感悟到的内容得以升华。学生在交流争辩中，有利于其创新能力的培养和提高。
五、“以导为脉”，优化作文教学
（一）以情感导入，激发感情
如果教师声情并茂地导读一篇优秀例文，感染力就迅速扩散，从而唤起学生的情感，为即将进行的写作奠下“基调”。
（二）多想法子，导出兴趣
教学上我常用的激趣方法是：一是以新激趣。兴趣常由新异的刺激所引起，因而新的学习内容、新的教学方法等都能引起学生兴趣，如引起学生写新人新事、展示社会新风尚，用新材料、出新题目，让学生耳目一新，愿写爱写；二是以疑激趣。有疑就能产生学习的内驱力，创设问题情境能激发学生的兴趣，如唤起学生对所写事物的惊疑，让学生想写爱写；三是以奇激趣。人的本性好奇，用奇能激发兴趣，如调动学生对写作对象的好奇，写别人笔下所无的东西；四是以美激趣。从美的角度入手，把学生带入作文情境之中，愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，触发其情思，让学生用最新最美的文字来表情达意。
所谓“育人无痕，提高有径”。在实践中，我确立“以人为本，以真为纲，以活为源，以悟为魂，以导为脉”的作文教学思路，通过优化作文教学，大大激活了学生的作文创新意识，激发了学生作文创新的积极性，收到了很好的教学效果。
为消除传统作文教学的弊端，引导学生走一条创新之路，我注重从以下五方面优化作文教学。
一、“以人为本”，重视写作主体
中学生作文，是运用书面语言表达自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，我以我手写我口，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。我认为作文教学以人为本，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高他们写作的积极性，又注重培养他们的写作素质和能力；此外就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对作文感到有话可说，有文可写。近几年来，本人在作文教学中，坚持以学生为主体，作文的体裁、题材和内容紧密与学生的生活范围和认识能力相结合，从而给我的作文教学带来很大的帮助，收到了事半功倍的效果。
二、“以真为纲”，启发开放式写作
在写作教学中，只有真正激起学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，学生的写作能力才会得到提高，才能写出真正意义上的好文章。那怎样才能使学生释放心灵，张扬个性呢？我觉得以真为纲，进行开放式写作教学是个很好的途径。
开放式写作，首先是命题的开放，让学生写“放胆文”。训练初期，可依据水平等级不同，给出一组题目供不同的学生选择；或给出话题，让学生自拟题目，使学生有话可说。其次，在实施开放式写作时，学生习作鼓励课堂完成，但不反对课下完成，甚至允许“欠账”，但“量”不等，分值也应相应不等。实施开放式写作还应鼓励学生课外练笔，写读书笔记，日记、周记、随笔，甚至进行专项研究性写作训练。也可鼓励学生成立文学社团，燃起学生的写作激情，让学生体验成功的快乐。
三、“以活为源”，重视写作训练
写作文即倾吐，“言为心声”，其核心就是一个“活”字，包括灵活写作和激活立意两个方面。
（一）灵活写作
首先是寫作时间的灵活。我习惯运用五分钟“课前一读”时间，让学生读自己的习作，大家共赏；按学号，每节一人，早读、晚自习、正课、班会前都读。这样，五分钟就给学生提供了张扬个性的机会。其次，是训练方法灵活。作文无须唠唠叨叨的知识讲授，需要的是亲自实践和有效的训练。最后，是评点交流形式灵活。在作文批改上，一是学生的作文由教师直接批阅；二是由单纯给佳句优段加圈子加点，改为优处圈点，劣处划横线，让学生自我审阅，悟出道理。三是学生互批，找出对方的优点并指出存在不足。学生对习作回头细想、品味、深思、讨论、修改的过程，就是自我发展和完善的过程。
（二）激活立意
怎样求得文章有创意呢？例如出示一个实物性材料：给出一白一黑两颗围棋子，要求根据此材料写篇作文。对此，思维最容易形成的定势是定位于“棋”，局限于围绕“棋”说话，写棋人、棋事、棋艺等。其实我们可摆脱这单一思维的束缚，而进入另一块广阔的天地，去展开联想。从色泽看，几块黑色与几块白色拼成一个足球，便可以在绿茵场上滚动出无数动人的故事。实践证明，立意创新的关键是激活思路，多一条思路，就可能有多一个新的立意。
四、“以悟为魂”，提高写作能力
罗曼·罗兰说过：“要照亮别人，自己心中要有阳光”。所以，写好作文的一个重要前提是懂得感悟生活，深入感悟生活。在作文教学中，笔者注意了以下几点。
（一）深入生活，善于发现
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校”我们教会学生认真用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，就容易在日常的生活中发现美、认识美，进而用自己的笔来记下美的亮点和美的瞬间，“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。
（二）加强阅读，提高感悟
对中学生来说，更多是从书本、从大量的阅读中获得人生的启示、生命的感悟，为写作积累思想，积累素材。因此，要强化阅读意识，提高理解，领悟力。还是古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”
（三）交流争辩，升华感悟
通过观察或阅读，让学生把各自领悟到的东西与同学交流，从而唤起同学的体验、认可或争辩，在思想碰撞中激活写作的灵感，使感悟到的内容得以升华。学生在交流争辩中，有利于其创新能力的培养和提高。
五、“以导为脉”，优化作文教学
（一）以情感导入，激发感情
如果教师声情并茂地导读一篇优秀例文，感染力就迅速扩散，从而唤起学生的情感，为即将进行的写作奠下“基调”。
（二）多想法子，导出兴趣
教学上我常用的激趣方法是：一是以新激趣。兴趣常由新异的刺激所引起，因而新的学习内容、新的教学方法等都能引起学生兴趣，如引起学生写新人新事、展示社会新风尚，用新材料、出新题目，让学生耳目一新，愿写爱写；二是以疑激趣。有疑就能产生学习的内驱力，创设问题情境能激发学生的兴趣，如唤起学生对所写事物的惊疑，让学生想写爱写；三是以奇激趣。人的本性好奇，用奇能激发兴趣，如调动学生对写作对象的好奇，写别人笔下所无的东西；四是以美激趣。从美的角度入手，把学生带入作文情境之中，愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，触发其情思，让学生用最新最美的文字来表情达意。
所谓“育人无痕，提高有径”。在实践中，我确立“以人为本，以真为纲，以活为源，以悟为魂，以导为脉”的作文教学思路，通过优化作文教学，大大激活了学生的作文创新意识，激发了学生作文创新的积极性，收到了很好的教学效果。