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“中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人。”课堂教学是培养学生核心素养的关键，作业设计是课堂教学的自然延伸和有效补充。当前，在初中英语作业设计方面还存在诸多不足和弊端。因此，了解和把握初中英语作业设计的原则和方法，且在此基础上再能够进行一些作业设计的创新，对培养学生的核心素养有着不可小视的作用。
《中国学生发展核心素养》在2016年正式公布，将中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵进行界定，致力于培养出符合社会发展的优质人才，希望学生能够具备优秀的品格、优良的实践能力，这也是提高学生核心素养的关键。作业设计是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、提高语言综合运用能力的有效途径，对发展学生的英语学科核心素养起着重要作用。因此，初中英语作业的设计要符合发展学生核心素养的基本要求，把握一些基本的原则和方法，并且要不时地进行一些创新。
1. 初中英语作业设计的基本原则
初中英语作业设计需要结合英语教材，以及学生的学习能力。在整个教学环境中，初中英语作业设计也应当遵循学生的学习需求和原则，并不断提升和优化学生的学习质量。一般而言，初中英语作业设计应当遵循知识基础性、教学趣味性，以及学生自主学习性的原则。而初中学生的学习能力和基础能力，知识接受能力存在差异，依照基本的初中英语作业设计原则，能保证英语教学更有针对性和教学实践性。
1.1 基础性原则
基础性原则是指教师在设计作业时，要根据所学习内容的特点和要求，把基础知识的掌握和基本技能的培养作为作业设计主要内容的原则。多年初中英语教学发现，小学英语学习为学生奠定了一定的基础，同时也带来一定的影响。中学生的英语水平普遍不均衡，尤其是基础知识更为显著，有的学生具备扎实的基础，而有的学生则基础薄弱，难以跟上教学的步伐，在面對课后作业时，也出现了两极分化的现象。《中国学生发展核心素养》把“文化基础”作为培养“全面发展的人”的三个方面之首，指出“文化是人存在的根和魂”，我们不能在初中阶段尤其是在起始阶段就让一些学生落下了。所以，初中英语教师在设计作业时，应根据不同学生的英语语言发展水平设置不同的作业，以基础性为主。对基础比较扎实的学生可以布置一些有难度的题目来激发他们的学习兴趣。通过对学生潜能的挖掘，使其尽快地跨越“最近发展区”。对一些基础较差的学困生，初中英语教师应该因材施教，有意识地增加一些基础知识方面的题目，使其巩固所学的知识，不至于过早出现两极分化现象。
1.2 趣味性原则
趣味性原则是指教师在设计作业时，要根据所学习内容的特点和要求，设计不同模式的作业，避免类型和形式单一，增加趣味性的原则。在小学阶段，由于英语课的内容相对浅显，课堂教学模式更加活泼有趣，学生在进入初中阶段学习前都能对英语保持较大的兴趣。但是，到了初中阶段由于英语课的教学内容难度增加，导致初中英语教师过分强调知识内容的讲授，且授课形式单一，漠视了学生学习英语的兴趣，作业设计多以老一套的抄抄、写写、背背，形式单调重复、内容死板，与学生实际生活相差甚远。且传统的作业模式大多数是对课本知识的复现与巩固，很容易使学生形成机械的思维模式，将自己圈在固定的知识系统中，久而久之失去主动探索知识的欲望，降低了学生学习的参与感，导致学生彻底失去了英语学习的兴趣。因此，教师在平时生活和工作中多关注和收集学生感兴趣的生活素材，在作业设计中巧妙地设计学生感兴趣的话题，重视知识在生活中的应用，设计出学生喜欢的作业，增加学生对作业的兴趣，而不是一味地读写。
1.3 自主性原则
自主性原则是指教师在设计作业时，要根据所学习内容的特点和要求，充分考虑到学生是完成作业主体的原则。《中国学生发展核心素养》指出：“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。”教师在进行作业设计时，应该让学生占据学生学习的主体地位，立足学生本身，让作业内容与形式能够提高学生学习英语的主动性与创造性，增强学生的学习动机，从而帮助学生有效地巩固英语知识，夯实基础知识，掌握英语学习的窍门。此外，英语作业也要具备个性化特征，让学生独立发展的思维得到强化，从而体现出教育的本质精神。
2. 初中英语作业设计的基本方法
为了更好地提升学生的英语知识运用能力，在整个英语知识教学以及后期作业设计中，教师要结合学生的实际情况及学习能力，加强英语知识作业的设计。要遵循教学标准化以及现代化的需求，整个作业设计在运用方面要体现教学质量以及教学目标的有效性。结合教学特点可以将作业设计分为“要求”、“内容”、“形式”等多种教学方式，加强中学生对英语知识的运用能力。
2.1 “要求”分层法
作业设计的要求按不同的学生不同的标准，既开展“分层”作业模式。在教育事业中，教师在布置课外作业时，会受到外界因素的干扰，如教学进度、教学检查等，从而导致作业的“统一化”。但是作为现代英语教师，应该摒弃陈旧的作业模式，以个性化与差别化的作业形式促进学生的发展。给所有学生安排相同难度、相同数量和相同内容的作业，将不可避免地形成“吃不饱”和“消化不良”现象。正视学生差距，关注学生个体，分层英语作业，满足学生的发展需求，提高教师的教学水平。
2.2 “内容”渐进法
作业设计的内容要由易到难、由浅入深，要有层次、梯度，要适时再现。新知识总是在旧知识的基础上发展而来的，在教新知识之前要设计一些与新知识有联系的作业，为知识迁移做准备。新知识的来临，旧知识的遗忘，很容易让学生的学习断开，从而失去拓展新领域的积极性，在较长时间的实践中出现某些障碍。在这种情况下，学生完成作业的兴趣就会受阻或中断。知识是第一性的，创造是第二性的，先要掌握知识，然后才能创造。 2.3 “形式”多样法
作业设计的形式要多样化。传统作业的方式单一，初中英语教师在进行作业设计时为了让学生提高学习效率，往往会机械重复课堂知识。这除了带给学生沉重的课业负担之外，还会使学生有一种怨恨的心情对待英语课程，不利于有效地执行教师的教学活动。初中英语教师需要结合教学实际，在提高作业形式多样化上做出实践尝试，让学生在完成作业的过程中体会到成就感和喜悦感，进而大大激发他们的学习热情，培养主动学习的积极性。
2.4 “效果”调查法
作业设计效果的好與坏可以采用调查法。对于设计的作业的趣味性、学生参与的自主性、完成作业的时间等等可以采取不记名的调查问卷，可以让班主任、英语学科课代表甚至是英语成绩较弱的学生来牵头完成调查，对于敢说真话、认真完成调查的学生给予表扬或奖励，以期达到更好地改进作业设计的目的。
3. 初中英语作业设计的创新
英语作业是英语教学的重点环节，加强作业的创新性研究，可提升学生的学习兴趣，加强英语知识宣传和教学引导，也对学生学以致用有极大帮助。对于作业创新教学而言，结合教学背景以及教师风格不同，可以有多种教学方式。笔者在此结合教学经验以及文献分析，对几种实用的教学方式进行研究，且举例说明，也建议教师可以边教边创，找到适合自己的作业设计方法。
3.1 增加作业形式和内容的趣味性
现在的作业常常出现内容空洞和单一化等问题，这容易让学生感到厌倦。所以，教师设计的作业内容要力图做到灵动、灵活、趣味十足。例如，教师可以创建“Homework Supermarket”，提供一些“货物”让学生自主选择，“货物”可以是用英语介绍一首自己最喜欢的歌、用英语介绍自己做过的一件趣事，或是用英语谈谈如何用高效的方式梳理并巩固本节课的知识等等。再如，在学完“Module 11 Unit 2 Body Language”（外研版七年级下册）的内容后，可以让学生把“Activity 2”续写成一篇“生活化的肢体语言”的英语作文，或就课文内容创设一幕课本剧等。这样的作业设计可以激发学生的想象力，开发英语思维，从而促进思维和运用能力的发展。
3.2重视软作业的设计
在初中英语作业的设计过程中，教师不应该只依赖于教科书，也不能将“复写”作为作业的唯一形式。应该设计一些具有开放性和自主性的作业，使其和初中生的个体差异相吻合。设计软作业是为了提高学生英语学习的主动性和创新性，同时达到巩固知识的目的。例如，针对“Module 1 My Classmates”（外研版七年级上册）这一模块的知识内容，要求学生以树形图或结构组成图的形式表达本模块中教授的关键知识，这样学生可以独立总结课本内容，分析重要的知识点。图表法的软作业设计主要运用其直观性和系统性的特征，把知识内容显而易见地展现出来。比如词汇部分，让学生将词汇、短语的基本用法用树状图表现出来，分层次巩固所学知识。结构化图表可以对英语知识从两个方面进行分析，即考试必考知识和教学重难点知识。这种软作业设计不仅使学生对已学知识有了进一步的认识，而且还帮助他们将所学知识点系统且科学地串联起来，以便于在大脑形成具体的巩固体系。
3.3 设计以微课为载体的作业
初中作业需要教师根据学生的具体情况和水平而设计，保证学习任务符合初中生思维发展的特点，进而帮助学生进行自我思考，掌握课本知识，提高英语综合运用能力。而微课作为一种新型的教育模式与学习方式，可以帮助教师进行系统的作业设计，以丰富作业内容为切入点，实现对微课的实践应用，使其积极作用得以充分发挥。通过微课作业形式进行查漏补缺，学生能巩固自身没掌握好的知识，从而实现个性化学习。
（作者单位：安徽省合肥市五十中学新校望岳校区）
《中国学生发展核心素养》在2016年正式公布，将中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵进行界定，致力于培养出符合社会发展的优质人才，希望学生能够具备优秀的品格、优良的实践能力，这也是提高学生核心素养的关键。作业设计是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、提高语言综合运用能力的有效途径，对发展学生的英语学科核心素养起着重要作用。因此，初中英语作业的设计要符合发展学生核心素养的基本要求，把握一些基本的原则和方法，并且要不时地进行一些创新。
1. 初中英语作业设计的基本原则
初中英语作业设计需要结合英语教材，以及学生的学习能力。在整个教学环境中，初中英语作业设计也应当遵循学生的学习需求和原则，并不断提升和优化学生的学习质量。一般而言，初中英语作业设计应当遵循知识基础性、教学趣味性，以及学生自主学习性的原则。而初中学生的学习能力和基础能力，知识接受能力存在差异，依照基本的初中英语作业设计原则，能保证英语教学更有针对性和教学实践性。
1.1 基础性原则
基础性原则是指教师在设计作业时，要根据所学习内容的特点和要求，把基础知识的掌握和基本技能的培养作为作业设计主要内容的原则。多年初中英语教学发现，小学英语学习为学生奠定了一定的基础，同时也带来一定的影响。中学生的英语水平普遍不均衡，尤其是基础知识更为显著，有的学生具备扎实的基础，而有的学生则基础薄弱，难以跟上教学的步伐，在面對课后作业时，也出现了两极分化的现象。《中国学生发展核心素养》把“文化基础”作为培养“全面发展的人”的三个方面之首，指出“文化是人存在的根和魂”，我们不能在初中阶段尤其是在起始阶段就让一些学生落下了。所以，初中英语教师在设计作业时，应根据不同学生的英语语言发展水平设置不同的作业，以基础性为主。对基础比较扎实的学生可以布置一些有难度的题目来激发他们的学习兴趣。通过对学生潜能的挖掘，使其尽快地跨越“最近发展区”。对一些基础较差的学困生，初中英语教师应该因材施教，有意识地增加一些基础知识方面的题目，使其巩固所学的知识，不至于过早出现两极分化现象。
1.2 趣味性原则
趣味性原则是指教师在设计作业时，要根据所学习内容的特点和要求，设计不同模式的作业，避免类型和形式单一，增加趣味性的原则。在小学阶段，由于英语课的内容相对浅显，课堂教学模式更加活泼有趣，学生在进入初中阶段学习前都能对英语保持较大的兴趣。但是，到了初中阶段由于英语课的教学内容难度增加，导致初中英语教师过分强调知识内容的讲授，且授课形式单一，漠视了学生学习英语的兴趣，作业设计多以老一套的抄抄、写写、背背，形式单调重复、内容死板，与学生实际生活相差甚远。且传统的作业模式大多数是对课本知识的复现与巩固，很容易使学生形成机械的思维模式，将自己圈在固定的知识系统中，久而久之失去主动探索知识的欲望，降低了学生学习的参与感，导致学生彻底失去了英语学习的兴趣。因此，教师在平时生活和工作中多关注和收集学生感兴趣的生活素材，在作业设计中巧妙地设计学生感兴趣的话题，重视知识在生活中的应用，设计出学生喜欢的作业，增加学生对作业的兴趣，而不是一味地读写。
1.3 自主性原则
自主性原则是指教师在设计作业时，要根据所学习内容的特点和要求，充分考虑到学生是完成作业主体的原则。《中国学生发展核心素养》指出：“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。”教师在进行作业设计时，应该让学生占据学生学习的主体地位，立足学生本身，让作业内容与形式能够提高学生学习英语的主动性与创造性，增强学生的学习动机，从而帮助学生有效地巩固英语知识，夯实基础知识，掌握英语学习的窍门。此外，英语作业也要具备个性化特征，让学生独立发展的思维得到强化，从而体现出教育的本质精神。
2. 初中英语作业设计的基本方法
为了更好地提升学生的英语知识运用能力，在整个英语知识教学以及后期作业设计中，教师要结合学生的实际情况及学习能力，加强英语知识作业的设计。要遵循教学标准化以及现代化的需求，整个作业设计在运用方面要体现教学质量以及教学目标的有效性。结合教学特点可以将作业设计分为“要求”、“内容”、“形式”等多种教学方式，加强中学生对英语知识的运用能力。
2.1 “要求”分层法
作业设计的要求按不同的学生不同的标准，既开展“分层”作业模式。在教育事业中，教师在布置课外作业时，会受到外界因素的干扰，如教学进度、教学检查等，从而导致作业的“统一化”。但是作为现代英语教师，应该摒弃陈旧的作业模式，以个性化与差别化的作业形式促进学生的发展。给所有学生安排相同难度、相同数量和相同内容的作业，将不可避免地形成“吃不饱”和“消化不良”现象。正视学生差距，关注学生个体，分层英语作业，满足学生的发展需求，提高教师的教学水平。
2.2 “内容”渐进法
作业设计的内容要由易到难、由浅入深，要有层次、梯度，要适时再现。新知识总是在旧知识的基础上发展而来的，在教新知识之前要设计一些与新知识有联系的作业，为知识迁移做准备。新知识的来临，旧知识的遗忘，很容易让学生的学习断开，从而失去拓展新领域的积极性，在较长时间的实践中出现某些障碍。在这种情况下，学生完成作业的兴趣就会受阻或中断。知识是第一性的，创造是第二性的，先要掌握知识，然后才能创造。 2.3 “形式”多样法
作业设计的形式要多样化。传统作业的方式单一，初中英语教师在进行作业设计时为了让学生提高学习效率，往往会机械重复课堂知识。这除了带给学生沉重的课业负担之外，还会使学生有一种怨恨的心情对待英语课程，不利于有效地执行教师的教学活动。初中英语教师需要结合教学实际，在提高作业形式多样化上做出实践尝试，让学生在完成作业的过程中体会到成就感和喜悦感，进而大大激发他们的学习热情，培养主动学习的积极性。
2.4 “效果”调查法
作业设计效果的好與坏可以采用调查法。对于设计的作业的趣味性、学生参与的自主性、完成作业的时间等等可以采取不记名的调查问卷，可以让班主任、英语学科课代表甚至是英语成绩较弱的学生来牵头完成调查，对于敢说真话、认真完成调查的学生给予表扬或奖励，以期达到更好地改进作业设计的目的。
3. 初中英语作业设计的创新
英语作业是英语教学的重点环节，加强作业的创新性研究，可提升学生的学习兴趣，加强英语知识宣传和教学引导，也对学生学以致用有极大帮助。对于作业创新教学而言，结合教学背景以及教师风格不同，可以有多种教学方式。笔者在此结合教学经验以及文献分析，对几种实用的教学方式进行研究，且举例说明，也建议教师可以边教边创，找到适合自己的作业设计方法。
3.1 增加作业形式和内容的趣味性
现在的作业常常出现内容空洞和单一化等问题，这容易让学生感到厌倦。所以，教师设计的作业内容要力图做到灵动、灵活、趣味十足。例如，教师可以创建“Homework Supermarket”，提供一些“货物”让学生自主选择，“货物”可以是用英语介绍一首自己最喜欢的歌、用英语介绍自己做过的一件趣事，或是用英语谈谈如何用高效的方式梳理并巩固本节课的知识等等。再如，在学完“Module 11 Unit 2 Body Language”（外研版七年级下册）的内容后，可以让学生把“Activity 2”续写成一篇“生活化的肢体语言”的英语作文，或就课文内容创设一幕课本剧等。这样的作业设计可以激发学生的想象力，开发英语思维，从而促进思维和运用能力的发展。
3.2重视软作业的设计
在初中英语作业的设计过程中，教师不应该只依赖于教科书，也不能将“复写”作为作业的唯一形式。应该设计一些具有开放性和自主性的作业，使其和初中生的个体差异相吻合。设计软作业是为了提高学生英语学习的主动性和创新性，同时达到巩固知识的目的。例如，针对“Module 1 My Classmates”（外研版七年级上册）这一模块的知识内容，要求学生以树形图或结构组成图的形式表达本模块中教授的关键知识，这样学生可以独立总结课本内容，分析重要的知识点。图表法的软作业设计主要运用其直观性和系统性的特征，把知识内容显而易见地展现出来。比如词汇部分，让学生将词汇、短语的基本用法用树状图表现出来，分层次巩固所学知识。结构化图表可以对英语知识从两个方面进行分析，即考试必考知识和教学重难点知识。这种软作业设计不仅使学生对已学知识有了进一步的认识，而且还帮助他们将所学知识点系统且科学地串联起来，以便于在大脑形成具体的巩固体系。
3.3 设计以微课为载体的作业
初中作业需要教师根据学生的具体情况和水平而设计，保证学习任务符合初中生思维发展的特点，进而帮助学生进行自我思考，掌握课本知识，提高英语综合运用能力。而微课作为一种新型的教育模式与学习方式，可以帮助教师进行系统的作业设计，以丰富作业内容为切入点，实现对微课的实践应用，使其积极作用得以充分发挥。通过微课作业形式进行查漏补缺，学生能巩固自身没掌握好的知识，从而实现个性化学习。
（作者单位：安徽省合肥市五十中学新校望岳校区）