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摘要 在语文教学中，学生大胆勇敢地“互动”，老师真正地参与到课堂中去与学生互动，师生共同完成教学任务，语文课堂才会趣味盎然，学生才能真正体味到学习语文的快乐，才能活跃思想，才会活力无限!
关键词 语文教学 师生互动
《吕氏春秋·尽数》中有这样一句话：“流水不腐，户枢不嵝，动也。”即为“流水不腐，户枢不蠹”。这句话的意思很是简单：流动的水不会腐臭，常常转动的门轴不会被虫蛀蚀。比喻经常运动的事物不易受到侵蚀，可以保持很久不变坏。的确，如果不会动，那就是“行尸走肉”。同样，我们的语文课堂，更要动!我们应当让学生自主探索，张扬个性，让学生自己发现问题、解决问题，努力调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和参与性。只有动起来，才会活力无限!
一、教学“互动”的定义线
“教”和“学”涉及教师和学生两个主体，其本身包含两个层面的含义，强调的是师生之间的“互动”的过程。在《中学生百科全书·教育心理卷》中从广义上定义了师生互动的概念：师生互动亦称师生交互作用、师生互动行为、师生交往现象；在学校生活中(主要在教学情境中)，师生交互作用的行为和过程；其结果是形成相对稳定的某种形态的师生关系、校风和班级气氛。课堂教学中的师生互动就是要追求“以智慧开启智慧、用情感激活情感、用心灵碰撞心灵”，让师生双方在课堂上都有所获。其实质就是发生在课堂教学中的有目的性、情境性、全面性和双向性的师生之间的交互行为，是成外显或内隐的信息互通、思维互接、情感互染和观念互动的行为和过程。
二、教学“互动”的风向标
1.学生主动起来。学生，尤其是小学生都是乐于表现自我的，老师要注意引导，善于引导，让学生主动起来。在课堂上要激发每个学生在语文学习中的主动感知、主动质疑、主动思维的积极性。主动的核心是创造，教师要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，发动学生发表异见、独见、创见，品尝创造的乐趣。
在苏教版国标本第八册《云雀的心愿》一文中，写到“由于人们乱砍滥伐，致使原来‘茂密的森林’已变成‘贫瘠的沙漠’，水土大量流失，造成了‘浑黄的河水像脱缰的野马，嘶咬江堤，吞噬村寨’的严重恶果。”为了启发学生的思维，我让学生积极思考：我们怎么能帮助云雀实现她的心愿——让我们的家园变得更加的美丽?并分成几个小组讨论，让同学们各自发表自己的看法。一些孩子希望长大后成为科学家，通过科学的途径来保护我们的家园。还有一些孩子希望自己变成天使，成就云雀的愿望。还有一个孩子对我们的行为提出了质疑，为什么人们会乱砍滥伐，这样的行为对我们有什么好处?同学们表现得热情踊跃，思维活跃，收到了良好的教学效果。
教师施教就应该设计让学生动起来、学起来的教学环节，教师要善于调动学生积极参与“明确目标，感知材料，尝试理解，迁移运用，自我评价”的学习全过程。
2.师生互动起来。老师和学生之间的互动贯穿着整个教学活动。这个活动过程中，老师不仅仅是一个导演的角色，同时也是一个演员，不仅要组织和调动学生的学习行为，还要真正的参与进来，与学生共同完成教学任务。
苏教版国标本第五册《北大荒的秋天》一文对于词汇“黑红黑红”的理解时，对教学过程做如下设计：
老师：“这是什么?(出示：高粱)它是什么颜色的?”学生：“有点黑又有点红。”老师：“书上用了哪个词?”学生：“黑红黑红。”老师：“你们看这个词还可以形容什么?”学生：“杨梅，熟透的葡萄，妈妈的衣服……”
在这个过程中，老师利用了自己的生活经历做示范，让学生深刻的理解了“黑红黑红”这个词，同时让学生举一反三。另外，学生亲眼看见了高梁的实物，也加深学生的理解。
3.学生互动起来。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更应该有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识的交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等、民主、和谐的互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。
在讲到苏教版国标本第十册《彭德怀和他的大黑骡子》一课中关于彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的难点时，我设计了一个学生互动活动：课上，先针对难点让学生质疑，他们先后提出了“彭德怀为什么要杀掉大黑骡子?”、“他为什么不忍心杀掉大黑骡子?”、“杀大黑骡子的经过是怎样的?”等几个探究问题。然后，打破了通常的每人边读边想解疑的常规，采取了“自愿组合，小组讨论”的方式，即谁对哪个问题不明白想解决，谁对哪个问题感兴趣，谁能帮助大家解决哪个问题，组合成一个合作组。合作组在教室自找地方，通过讨论解决问题，并推举出汇报人。这样的互动方式充分自愿，激励主动，学生间互帮互学互促，收到了很好的效果。
具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、价值观、人生观的影响必然是广泛而深远的。因而教学过程中必须融合师生之间的信息、知识、情感、观念，以形成有效的师生交流，发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化，学会学习，学会做人做事。流水不腐，户枢不蠹。让学生动起来，学会互动，我们的课堂效果才会事半功倍。
关键词 语文教学 师生互动
《吕氏春秋·尽数》中有这样一句话：“流水不腐，户枢不嵝，动也。”即为“流水不腐，户枢不蠹”。这句话的意思很是简单：流动的水不会腐臭，常常转动的门轴不会被虫蛀蚀。比喻经常运动的事物不易受到侵蚀，可以保持很久不变坏。的确，如果不会动，那就是“行尸走肉”。同样，我们的语文课堂，更要动!我们应当让学生自主探索，张扬个性，让学生自己发现问题、解决问题，努力调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和参与性。只有动起来，才会活力无限!
一、教学“互动”的定义线
“教”和“学”涉及教师和学生两个主体，其本身包含两个层面的含义，强调的是师生之间的“互动”的过程。在《中学生百科全书·教育心理卷》中从广义上定义了师生互动的概念：师生互动亦称师生交互作用、师生互动行为、师生交往现象；在学校生活中(主要在教学情境中)，师生交互作用的行为和过程；其结果是形成相对稳定的某种形态的师生关系、校风和班级气氛。课堂教学中的师生互动就是要追求“以智慧开启智慧、用情感激活情感、用心灵碰撞心灵”，让师生双方在课堂上都有所获。其实质就是发生在课堂教学中的有目的性、情境性、全面性和双向性的师生之间的交互行为，是成外显或内隐的信息互通、思维互接、情感互染和观念互动的行为和过程。
二、教学“互动”的风向标
1.学生主动起来。学生，尤其是小学生都是乐于表现自我的，老师要注意引导，善于引导，让学生主动起来。在课堂上要激发每个学生在语文学习中的主动感知、主动质疑、主动思维的积极性。主动的核心是创造，教师要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，发动学生发表异见、独见、创见，品尝创造的乐趣。
在苏教版国标本第八册《云雀的心愿》一文中，写到“由于人们乱砍滥伐，致使原来‘茂密的森林’已变成‘贫瘠的沙漠’，水土大量流失，造成了‘浑黄的河水像脱缰的野马，嘶咬江堤，吞噬村寨’的严重恶果。”为了启发学生的思维，我让学生积极思考：我们怎么能帮助云雀实现她的心愿——让我们的家园变得更加的美丽?并分成几个小组讨论，让同学们各自发表自己的看法。一些孩子希望长大后成为科学家，通过科学的途径来保护我们的家园。还有一些孩子希望自己变成天使，成就云雀的愿望。还有一个孩子对我们的行为提出了质疑，为什么人们会乱砍滥伐，这样的行为对我们有什么好处?同学们表现得热情踊跃，思维活跃，收到了良好的教学效果。
教师施教就应该设计让学生动起来、学起来的教学环节，教师要善于调动学生积极参与“明确目标，感知材料，尝试理解，迁移运用，自我评价”的学习全过程。
2.师生互动起来。老师和学生之间的互动贯穿着整个教学活动。这个活动过程中，老师不仅仅是一个导演的角色，同时也是一个演员，不仅要组织和调动学生的学习行为，还要真正的参与进来，与学生共同完成教学任务。
苏教版国标本第五册《北大荒的秋天》一文对于词汇“黑红黑红”的理解时，对教学过程做如下设计：
老师：“这是什么?(出示：高粱)它是什么颜色的?”学生：“有点黑又有点红。”老师：“书上用了哪个词?”学生：“黑红黑红。”老师：“你们看这个词还可以形容什么?”学生：“杨梅，熟透的葡萄，妈妈的衣服……”
在这个过程中，老师利用了自己的生活经历做示范，让学生深刻的理解了“黑红黑红”这个词，同时让学生举一反三。另外，学生亲眼看见了高梁的实物，也加深学生的理解。
3.学生互动起来。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更应该有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识的交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等、民主、和谐的互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。
在讲到苏教版国标本第十册《彭德怀和他的大黑骡子》一课中关于彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的难点时，我设计了一个学生互动活动：课上，先针对难点让学生质疑，他们先后提出了“彭德怀为什么要杀掉大黑骡子?”、“他为什么不忍心杀掉大黑骡子?”、“杀大黑骡子的经过是怎样的?”等几个探究问题。然后，打破了通常的每人边读边想解疑的常规，采取了“自愿组合，小组讨论”的方式，即谁对哪个问题不明白想解决，谁对哪个问题感兴趣，谁能帮助大家解决哪个问题，组合成一个合作组。合作组在教室自找地方，通过讨论解决问题，并推举出汇报人。这样的互动方式充分自愿，激励主动，学生间互帮互学互促，收到了很好的效果。
具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、价值观、人生观的影响必然是广泛而深远的。因而教学过程中必须融合师生之间的信息、知识、情感、观念，以形成有效的师生交流，发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化，学会学习，学会做人做事。流水不腐，户枢不蠹。让学生动起来，学会互动，我们的课堂效果才会事半功倍。